張建國

每逢學(xué)期結(jié)束，教師特別是班主任都有一項(xiàng)常規(guī)工作需要完成——在素質(zhì)報(bào)告書上給學(xué)生撰寫寄語。為了讓教師寄語發(fā)揮評價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，幾乎每一所學(xué)校都會通過各種形式檢查教師草擬寄語的情況，直到每一則寄語都達(dá)標(biāo)，才允許教師謄寫到學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書上。

然而，不少學(xué)校卻疏忽了檢查教師填寫寄語環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有的寄語是打印好后剪貼在素質(zhì)報(bào)告書上;有的是將寄語“批發(fā)”給班干部，由他們代勞;有的是請家屬或家長、或其他教師幫忙……總之，素質(zhì)報(bào)告書上的教師寄語不是由教師親筆書寫的。

給學(xué)生撰寫并書寫寄語是教師的分內(nèi)之事，應(yīng)該由教師完成，這是教育工作者應(yīng)有的常識，否則，素質(zhì)報(bào)告書上的“班主任寄語”“科任教師寄語”，就不能成為真正意義上的“教師寄語”了，其應(yīng)有的價(jià)值與功能自然會大打折扣。對此，學(xué)校管理者和廣大一線教師都應(yīng)該保持足夠清醒的認(rèn)識。

教師親筆書寫寄語，能夠讓師生之間更加親密。教師親筆書寫寄語的過程，就是與學(xué)生情感溝通、思想交流的過程。學(xué)生看到教師親筆書寫的寄語，見字如晤，能夠感受到教師對自己真誠的關(guān)愛、熱情的鼓舞、殷切的期待，從而汲取教益、增添力量、鼓起勇氣、再攀高峰，對教師的尊重、敬佩和愛戴之情就會愈發(fā)純真和濃厚。而電腦打印后剪貼、他人代勞書寫的寄語，其實(shí)際效果必然不能盡如人意。

教師親筆書寫寄語，能夠讓家校關(guān)系更加融洽。構(gòu)建良好的家校關(guān)系，對于教育學(xué)生特別重要，因此，學(xué)校、教師和家長必須通過多種途徑達(dá)成共識，形成合力。寄語也是溝通家校關(guān)系的橋梁和紐帶，教師必須珍視并利用。家長很在乎教師寄語，從教師親筆書寫的寄語中能夠體會到教師對教育教學(xué)工作的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、滿腔熱忱，必然會信任、支持、尊重教師。

教師親筆書寫寄語，能夠倒逼教師更加敬業(yè)。人總是有些惰性的，教師也是這樣。少數(shù)教師因?yàn)闀鴮懖⒉粌?yōu)秀，為了“避短”或“遮丑”，就想到了“另辟蹊徑”。有些教師看到此舉“省時(shí)省事省力省心”，也跟著效仿，久而久之就形成了依賴的習(xí)慣，教師就會在不知不覺中放松、降低教育教學(xué)方面的要求。而思想一滑坡，敬業(yè)精神必然會受到影響。因此，學(xué)校必須做好督查工作，堅(jiān)決杜絕教師不親筆書寫寄語的現(xiàn)象。

教師親筆書寫寄語，能夠確保寄語不留遺憾。由學(xué)生或家屬、或家長等書寫在素質(zhì)報(bào)告書上的教師寄語，總是會存在這樣或那樣的問題，如格式不正確、字跡潦草、筆畫不清、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不規(guī)范、涂改痕跡明顯等。這些問題或遺憾一旦形成，往往難以改變。這些遺憾或多或少會影響教師良好的形象，還可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等產(chǎn)生一定的不良干擾。而教師親筆書寫，可以有效規(guī)避此類遺憾。

綜上所述，書寫教師寄語也是一項(xiàng)非常重要的教育教學(xué)內(nèi)容，每一位一線教師都應(yīng)該像對待教育教學(xué)工作一樣，盡心盡責(zé)地履行職責(zé)。學(xué)校管理者要將督查教師書寫寄語情況當(dāng)作一項(xiàng)不可或缺的常態(tài)工作來抓，任何時(shí)候、任何情況下都不得態(tài)度模糊，更不能掉以輕心。

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