劉 洋，延 森

（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045）

1+X 證書(shū)制度的概念首次被提及是在《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》 （國(guó)發(fā) 〔2019〕 4 號(hào)） 中[1]。BIM （建筑信息模型） 作為國(guó)家首批1+X 職業(yè)等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)之一，自實(shí)施以來(lái)就受到了建筑行業(yè)和相關(guān)院校的廣泛關(guān)注。如何將BIM 技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)，如何針對(duì)BIM 進(jìn)行教學(xué)改革，如何將職業(yè)等級(jí)證書(shū)的培養(yǎng)要求與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)融合，成為國(guó)內(nèi)眾多院校專(zhuān)業(yè)改革的方向和研究的重點(diǎn)。

一、BIM 技術(shù)現(xiàn)狀及人才需求分析

BIM（建筑信息模型） 技術(shù)是一種多維數(shù)據(jù)信息模型技術(shù)，應(yīng)用在工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行與維護(hù)等階段，覆蓋工程全生命周期，可在構(gòu)件設(shè)置、管道排布、項(xiàng)目安全、質(zhì)量控制等方面進(jìn)行模擬、分析和協(xié)調(diào)，為縮短項(xiàng)目工期、提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本創(chuàng)造條件，推動(dòng)建筑業(yè)向信息化、智能化邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展[2]。為推動(dòng)中國(guó)建筑業(yè)信息化的發(fā)展，推進(jìn)BIM 技術(shù)在工程中的廣泛應(yīng)用，住建部在《2016—2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確提出，要加快BIM 技術(shù)等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化要取得突破性進(jìn)展。這標(biāo)志著信息化在建筑領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇[3]。

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心發(fā)布的《中國(guó)建筑施工行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告（2014） BIM 應(yīng)用與發(fā)展》顯示，目前企業(yè)的高素質(zhì)BIM 人才缺口問(wèn)題十分嚴(yán)峻。這也體現(xiàn)了BIM 人才對(duì)于整個(gè)建筑業(yè)BIM 推廣起到的重要作用。其中：對(duì)“BIM 推進(jìn)過(guò)程中的困難及問(wèn)題”統(tǒng)計(jì)顯示，“建模工作量大”一項(xiàng)占41.2%；對(duì)“BIM 技術(shù)主要風(fēng)險(xiǎn)”統(tǒng)計(jì)顯示，“BIM人才缺乏”一項(xiàng)占63.55%；對(duì)“實(shí)施BIM 技術(shù)遇到困難”統(tǒng)計(jì)顯示，“缺乏BIM 方向人才”一項(xiàng)占61.28%；對(duì)“BIM 應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)”統(tǒng)計(jì)顯示，“培養(yǎng)BIM 人才”一項(xiàng)占72.44%。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，人才缺乏、人才培養(yǎng)是BIM 技術(shù)推廣應(yīng)用中需要解決的迫在眉睫的問(wèn)題，這也正是我們建筑類(lèi)院校當(dāng)下結(jié)合1+X 證書(shū)制度需要深入探討、實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。完成BIM 人才的培養(yǎng)與輸出對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展都將發(fā)揮重要的作用[4]。

二、1+X（BIM） 職業(yè)等級(jí)證書(shū)培養(yǎng)的意義

在高職院校培養(yǎng)具有多專(zhuān)業(yè)協(xié)同意識(shí)、掌握BIM 專(zhuān)業(yè)軟件技能的高素質(zhì)BIM 人才，不僅順應(yīng)了行業(yè)需求和發(fā)展，有針對(duì)性地為社會(huì)輸送了急需的技術(shù)能手，也為相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了嶄新的思路。日常教學(xué)和BIM 證書(shū)考前指導(dǎo)中取得的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，為更好地適應(yīng)《2016—2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》要求，要高效率利用學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室及其他硬件條件，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系創(chuàng)新、課程創(chuàng)新，讓更多學(xué)生和教師了解BIM、學(xué)習(xí)BIM，努力實(shí)現(xiàn)“由課程教學(xué)，到參加職業(yè)技能考試和技能大賽，再到參與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目、提供社會(huì)服務(wù)”的階梯式發(fā)展。

第一，迎合建筑信息化的發(fā)展，把握時(shí)機(jī)，解決建筑行業(yè)當(dāng)下最棘手的問(wèn)題。2019 年2 月頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了開(kāi)展“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)1+X 證書(shū)） 制度試點(diǎn)工作。建筑信息化離不開(kāi)BIM 技術(shù)，同時(shí)1+X 證書(shū)制度又恰好把BIM 技術(shù)融入到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中[5]。為了提高學(xué)校BIM 專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和1+X 證書(shū)制度的推廣，必須抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)出BIM 教學(xué)和1+X 考試的課程資源和教學(xué)方式，抓住先機(jī)，贏得建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的未來(lái)。

第二，探索建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM 的興趣，提高高職院校建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量，提升職業(yè)教育建筑專(zhuān)業(yè)技能型人才的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，切實(shí)解決企業(yè)對(duì)BIM 人才的迫切需求[6]。

第三，提高學(xué)院BIM 的科研和服務(wù)能力，積極開(kāi)展BIM 對(duì)外服務(wù)，為本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)化升級(jí)提供技術(shù)支撐。

第四，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，提升畢業(yè)生的BIM 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要組建配置合理的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一支高水平的BIM 專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，從而提高BIM 教學(xué)水平，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

三、1+X（BIM） 職業(yè)等級(jí)證書(shū)培養(yǎng)體系的建設(shè)路徑

（一）1+X（BIM）職業(yè)技能考試教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

通過(guò)研究1+X 證書(shū)考試真題以及考評(píng)大綱，把握命題方向，概括知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)試題庫(kù)，整理出符合考試大綱的教學(xué)資源，作為教師的教學(xué)資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

（二）1+X（BIM）職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用

在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用BIM 技術(shù)，為實(shí)際工程提供BIM 解決方案。對(duì)建筑模型和施工過(guò)程進(jìn)行分析，調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)的施工方案和設(shè)計(jì)方案，找到優(yōu)化后的施工方案，提前解決一些設(shè)計(jì)、安裝、功能等問(wèn)題。再將應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而更好地優(yōu)化BIM 軟件的使用和操作。完成幾個(gè)實(shí)際工程之后，師生對(duì)BIM 解決實(shí)際問(wèn)題的思路會(huì)更加清晰，步驟更加熟悉，對(duì)各類(lèi)BIM 軟件的整體應(yīng)用能力會(huì)得到顯著的提升。這樣既達(dá)到了1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的目的，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)1+X證書(shū)考核的能力[7]。

（三）BIM 培養(yǎng)體系、課程體系、課程資源的開(kāi)發(fā)

通過(guò)考前開(kāi)設(shè)BIM 集訓(xùn)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中授課和在現(xiàn)有教學(xué)體系的課程中講授BIM 相關(guān)知識(shí)兩種方式，實(shí)現(xiàn)BIM“課證融合”教學(xué)。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與1+X 職業(yè)等級(jí)證書(shū)融合的基礎(chǔ)上，以實(shí)際工程案例作為BIM 應(yīng)用的模型基礎(chǔ)，利用一模多用，將模型應(yīng)用到多個(gè)專(zhuān)業(yè)的多個(gè)軟件中。形成基于工作過(guò)程的課程主線(xiàn)，把各個(gè)專(zhuān)業(yè)的部分內(nèi)容拆分開(kāi)，融入建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑施工、建筑設(shè)備、建筑施工組織與管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程中（見(jiàn)表1）。制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃以及培養(yǎng)體系，使BIM 技術(shù)成為一種全新的教學(xué)手段和方法。同時(shí)，把BIM 軟件使用時(shí)用到的理論知識(shí)提前在專(zhuān)業(yè)課中重點(diǎn)講解，為今后BIM 軟件的學(xué)習(xí)和1+X 考試，以至于BIM 的應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。

表1 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)BIM融入課程方案

對(duì)于無(wú)法融入課程的內(nèi)容，例如Revit 基礎(chǔ)建模、建筑設(shè)備建模等，開(kāi)設(shè)BIM 專(zhuān)業(yè)課程，制定BIM 專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)講義，總結(jié)并創(chuàng)建培養(yǎng)體系、課程體系、課程資源，打造建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的課程資源庫(kù)，形成項(xiàng)目全過(guò)程全專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)上線(xiàn)下BIM 課程授課材料庫(kù)[8]。

（四）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)把企業(yè)BIM 工程師引進(jìn)學(xué)校或把教師送到BIM 咨詢(xún)公司、BIM 設(shè)計(jì)單位進(jìn)行長(zhǎng)期掛職鍛煉等方式，多維度、多方式地進(jìn)行校企師資聯(lián)合培養(yǎng)。還可通過(guò)參加BIM 師資論壇、BIM 專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、1+X（BIM） 職業(yè)技能考試培訓(xùn)班、帶領(lǐng)學(xué)生參與BIM 行業(yè)大賽等方式，讓專(zhuān)業(yè)教師參與到BIM 學(xué)習(xí)和BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中。由于涉及建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電、造價(jià)等專(zhuān)業(yè)，所以要組建一支專(zhuān)業(yè)齊全、架構(gòu)合理的高水平BIM 師資團(tuán)隊(duì)，全面完成學(xué)生BIM 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和1+X 職業(yè)技能考試培訓(xùn)的任務(wù)。

（五）社團(tuán)運(yùn)行模式

學(xué)生社團(tuán)具有核心文化、培訓(xùn)制度以及豐富的學(xué)習(xí)資源。引入學(xué)生助教團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)高年級(jí)BIM 方向優(yōu)秀學(xué)生加入講師隊(duì)伍，作為助教，為社團(tuán)同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。一方面，可以鍛煉學(xué)生的演講能力，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)；另一方面，可以在學(xué)生中形成一種自發(fā)的BIM 學(xué)習(xí)氛圍，助力BIM 教學(xué)[9]。

四、1+X（BIM） 職業(yè)等級(jí)證書(shū)培養(yǎng)體系的建設(shè)重點(diǎn)

（一）1+X（BIM）職業(yè)等級(jí)評(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)的把握

1+X（BIM） 證書(shū)制度是以建筑產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展和需求為導(dǎo)向設(shè)立的，可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和職業(yè)技能水平雙重考評(píng)認(rèn)證，是對(duì)職業(yè)院?？蒲心芰?、師資水平的一個(gè)重要檢驗(yàn)。學(xué)生BIM 職業(yè)等級(jí)考核通過(guò)率是建筑類(lèi)高職院校是否優(yōu)秀的重要評(píng)定依據(jù)之一。而教師平時(shí)的講授質(zhì)量、命題方向，反映著教師的教學(xué)水平，更直接影響著學(xué)生的考核結(jié)果。

（二）BIM 入課方案以及BIM 專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的BIM 課程體系作支撐，只靠短期的1+X 證書(shū)考試考前短期培訓(xùn)顯然無(wú)法取得理想的考核成績(jī)，更無(wú)法提高學(xué)院BIM 的整體教學(xué)水平。所以，我們必須開(kāi)發(fā)出完整的BIM 相關(guān)課程的課程體系，作為學(xué)生考試備考以及學(xué)院BIM 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中不斷訂正和完善。

（三）BIM 的實(shí)際工程應(yīng)用

在學(xué)校設(shè)立BIM 工作站， 將工程項(xiàng)目引入進(jìn)來(lái)，師生一起參與，解決實(shí)際工程問(wèn)題，提高師生的BIM 的實(shí)際工程應(yīng)用能力。圍繞企業(yè)提供的實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行結(jié)構(gòu)、建筑、安裝、機(jī)電三維模型的建立與展示（VR 漫游），進(jìn)行碰撞檢查、優(yōu)化施工模擬及BIM 模板工程布置等，理論與實(shí)際結(jié)合，將應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而更好地優(yōu)化BIM 軟件的使用和操作。這樣可提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)1+X 證書(shū)考核的教學(xué)能力。

五、我院1+X（BIM） 職業(yè)等級(jí)證書(shū)培養(yǎng)體系的建設(shè)成效

第一，應(yīng)用于1+X（BIM） 職業(yè)等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)工作提高了考核的通過(guò)率，解決了高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及建筑行業(yè)工作者對(duì)BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試需求。

第二，應(yīng)用于高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的BIM 相關(guān)課程的課程體系、課程資源，提高了高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生BIM 專(zhuān)業(yè)能力[10]，提升了高職院校建筑專(zhuān)業(yè)技能型人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，依托學(xué)院各專(zhuān)業(yè)師資及軟硬件優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展BIM 方向社會(huì)服務(wù)，為本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)化升級(jí)提供了技術(shù)支撐。