江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 婷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入閱讀寫作一體化教學(xué)模式，能夠全面開發(fā)學(xué)生智力，提高理論實(shí)踐綜合能力，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生閱讀面窄等問題，教學(xué)效果不理想。教師還需加強(qiáng)教學(xué)理念與方式等方面的創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，滿足新課改對(duì)學(xué)生讀寫能力發(fā)展的要求。

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求閱讀寫作各成體系但又相輔相成，一體化教學(xué)模式能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與表達(dá)自我。隨著社會(huì)的發(fā)展，綜合型人才越發(fā)匱乏，教師應(yīng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力，使其學(xué)習(xí)到更多、更全、更實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)，從而盡快形成學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、立足教材，優(yōu)化教學(xué)形式

為了提高一體化教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教材，明確教材特征，以此作為設(shè)計(jì)教學(xué)形式的依據(jù)。常用的一體化教學(xué)形式包括改寫、續(xù)寫、仿寫等，學(xué)生可根據(jù)教材特征展開適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。但有的教師過度追求一體化教學(xué)形式，開展無意義的寫作訓(xùn)練，隨意對(duì)人物類文章運(yùn)用對(duì)話訓(xùn)練形式，對(duì)景物類文章運(yùn)用描寫景物訓(xùn)練形式，生硬地組合寫作與閱讀模塊，無法實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)明確了解一體化的特點(diǎn)，圍繞寫作方式與教學(xué)內(nèi)容等開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)從教材核心點(diǎn)入手。如在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，教師在學(xué)生精讀完文章內(nèi)容并掌握中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫小壁虎與媽媽的對(duì)話內(nèi)容，續(xù)寫小壁虎向其他人借尾巴的對(duì)話與情境，改寫故事發(fā)生的情景，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作整體化訓(xùn)練，突顯一體化教學(xué)的意義。

二、立足學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中引入一體化教學(xué)形式，教師除了要充分了解教材特點(diǎn)外，還需了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與個(gè)性等實(shí)際情況，根據(jù)各年齡段學(xué)生特征，有計(jì)劃有目的地開展讀寫訓(xùn)練。不同年齡段學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)的目標(biāo)不同，但都不能忽視課本以外的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容與課外延伸閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免產(chǎn)生寫作內(nèi)容空洞的問題。逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫作技巧，明確文本組成各要素，確保寫作情感的真實(shí)。

如教學(xué)《雪孩子》時(shí)，為使學(xué)生明確水分蒸發(fā)的原理，筆者利用課件讓學(xué)生理解雪化成水，水蒸發(fā)成云的常識(shí)，讓學(xué)生思考雪孩子是否還會(huì)回來。然后，讓學(xué)生繼續(xù)看課件，了解云變成雨和云，再變成雪的過程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)續(xù)編故事的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“雪孩子又回來了”的主題，想象與續(xù)寫雪孩子與小白兔見面的對(duì)話情景，讓學(xué)生整合文章畫面與水分蒸發(fā)原理等知識(shí)進(jìn)行寫作，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的觸類旁通。

三、立足學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)效果，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，思維自然過渡，全身心地投入到語(yǔ)文一體化學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者與引導(dǎo)者的角色，從學(xué)生就近發(fā)展區(qū)引出教學(xué)內(nèi)容，以確保啟發(fā)式教學(xué)的成效。教師需要圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材以及提高寫作水平，繼而豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，學(xué)生普遍存在分不清與不會(huì)運(yùn)用修辭方法的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文總結(jié)出修辭手法的作用與特征，開展修辭手法仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握更多寫作技巧。

比如，《狐貍分奶酪》這篇文章中的動(dòng)物對(duì)話與行為舉止等采用了擬人手法。為了幫助學(xué)生了解狐貍性格與文本內(nèi)容，可以引入其他有關(guān)狐貍的童話故事，讓學(xué)生了解狐貍狡猾奸詐的形象，同時(shí)告訴學(xué)生同伴間斤斤計(jì)較，會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘等道理，引導(dǎo)學(xué)生明確擬人等修辭手法的具體運(yùn)用方法。

四、豐富教學(xué)手段，關(guān)注情感表達(dá)

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)閱讀中情感表達(dá)的關(guān)注，在拓展閱讀空間的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者表達(dá)的情感，以此積累更多的寫作素材。

引導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)于親情題材的作文時(shí)，可先讓學(xué)生回憶《靜夜思》的教學(xué)過程。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先組織學(xué)生自主閱讀，提供充足閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備出示“白玉盤，滴溜圓，青色板上滾一晚”等謎語(yǔ)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造謎底是月亮的謎語(yǔ)，鍛煉學(xué)生高階思維能力，確保新課導(dǎo)入成效。

也可以出示《月夜憶舍弟（杜甫）》的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等詩(shī)句，用月亮?xí)l(fā)萬千思緒的話題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的好奇心。讓學(xué)生圍繞安靜與夜晚等關(guān)鍵詞閱讀文章，通過介紹寫作背景，讓學(xué)生再次閱讀文章，并找出不明白的地方，小組討論后再精讀文章內(nèi)容。

教師用多媒體課件出示“明月光”與“地上霜”等景象的資料，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解文章中比喻句的特征與作用，并組織學(xué)生用比喻句造句，促使其深入理解作者對(duì)月亮的情感寄托。引導(dǎo)學(xué)生做低頭等動(dòng)作，體會(huì)作者動(dòng)作描寫延伸出的情感內(nèi)涵，思考詩(shī)人望著月亮?xí)氲绞裁?。利用多媒體播放課件動(dòng)畫視頻，可以深化感情，再通過播放古箏等背景音樂，讓學(xué)生再次有感情地誦讀，深入體會(huì)圓月的象征意義與詩(shī)人漂泊在外的心情。學(xué)生體會(huì)作者傷心難過的心情后，教師讓學(xué)生邊欣賞畫面邊聽教師范讀，邊感悟古詩(shī)傳遞的情感，或采取指名誦讀等閱讀形式，通過學(xué)生自評(píng)或互評(píng)促進(jìn)學(xué)生規(guī)范閱讀。模仿文章運(yùn)用的修辭手法等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性寫作，如以白話文或故事等形式闡述文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容與作者思想情感等方面的延伸，從而帶給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，在提升閱讀能力的同時(shí)積累更多寫作素材，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。

對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，這是一個(gè)系統(tǒng)性工程。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，合理制定教學(xué)計(jì)劃，圍繞學(xué)生性格特征與教材內(nèi)容等合理開展寫作訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提高寫作水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高文化素養(yǎng)。