安徽省阜陽市成效中學 訾文虎 薛朝玉

文 題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

不同尋常的2020年，為1071萬名高考生鐫刻下與眾不同的獨家記憶。闖過高考的鏖戰(zhàn)，這群奔涌的“后浪”即將匯入磅礴的大海。而在所有不平凡的他們之中，有著別樣璀璨的一簇——

姚俊鵬在襁褓中就被確診為腦癱，卻逆風飛翔，跑出自己的人生“加速度”；

何家賢的眼前只有蒙蒙微光，卻不甘屈于人后，用耳朵感知世界、獲取知識；

桂浩高考前突發(fā)重疾，強忍劇痛坐輪椅趕考，用盡全力為夢想拼搏；

吉克古日自幼家貧，15歲才讀小學，硬是用“困了就吃顆小米辣”的毅力發(fā)奮、再發(fā)奮；

徐辰杰是身高只有1米2的“瓷娃娃”，卻有著鋼鐵般堅強的意志，最大的心愿是寫出好作品激勵別人；

李欣雨在汶川地震中失去了右手，但她從不認為自己和別人有什么不同，始終堅信努力就一定會有收獲……

生命以痛吻我，我仍報之以歌。即使歷經(jīng)種種磨難，依然朝著夢想前行，目光和腳步一樣堅定。他們，用努力書寫出青春最美的樣子，用汗水激蕩出時代最澎湃的浪花。

《光明日報》2020年8月6日第9版專版報道了一群自強不息的少年的故事（文章見本刊4頁《逆風飛翔，奮斗少年終會獲得掌聲》），讀了這些文章后，你有怎樣的思考和感悟，請寫一篇讀后感。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

導 寫

這是關于“逆風飛翔”“超越苦難”的材料作文。材料分為三部分：第一部分列舉姚俊鵬等六位歷經(jīng)磨難、追夢不止的少年的事跡；第二部分是對第一部分材料的升華，明確點出“生命以痛吻我，我仍報之以歌”的主題，“痛”“歌”“磨難”“夢想”“堅定”等關鍵詞給審題以明確抓手；材料意在引導、激勵廣大青少年正視磨難，堅守夢想，努力超越，自強不息，既體現(xiàn)對中華民族自強不息精神的傳承，又具有鮮明的時代意義。第三部分是具體要求，即寫“讀后感”，要有對材料的簡要概括，但重點要放在“感”上。

寫作要防止兩個誤區(qū)。一是“感想”過淺，浮于表面。感想既可從“超越苦難”“正視磨礪”“自強不息”等角度入手，也可更深一層從“慎獨”“笑對苦難，我命在我不在天”“地不載人，而人自立”“活出生命的獨特價值”等角度深入闡發(fā)。如僅從“奮斗的青春最美”“奮斗成就夢想”角度立意則顯膚淺，且未緊扣材料。

二是“感想”過少，敘議比例失當。敘為議之基，議為敘之魂，不可本末倒置。忌行文中大段堆砌材料，敘而不議，引而不析，只在段首點出論點，段尾匆匆作結，此乃議論文之大忌！一個議論段的組成大體要有四個基本句子：一是論點句，即段首點出中心觀點，用簡潔的語言表達；二是闡釋句，即闡釋“為什么”的句子，如本則材料如果提煉觀點是“擺脫對天賦、別人的依賴，縱地不載人，人亦可自立”，第二句就可以進一步闡釋“世間本如此，人注定孤獨。有些事，只能自己做；有些路，只能自己走”；三是舉例句，即用典型例子證明觀點，可正反兩例相對，也可組例構成排比，但無論哪種舉例形式，語言必須簡潔凝練，遣詞造句要有鮮明的指向性；四是分析句，即對所舉例子進行緊扣觀點的分析，如舉例論證后，可以分析為：“每個人有每個人的優(yōu)勢與劣勢。那么，我們何必糾結于上天公平與否，何必一味追尋別人的光芒？自強自立，不乞于天，不附于人，才能在命運波折之時活出自己的精彩！”

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一以貫之的努力，不得懈怠的人生——讀高考考生之勵志故事有感

安徽省阜陽市成效高級中學 吳世文

何家賢的眼前只有蒙蒙微光，但他用耳朵追求知識；李欣雨在地震中失去右臂，但她用左手撐起了理想；徐辰杰出生時便是“玻璃男孩”，但他用鋼鐵般的意志書寫著別樣的人生……正如裴之告訴林朝夕何為天才那樣：“一以貫之的努力，不得懈怠的人生?！?/p>

如果我的前途不是一帆風順，那我便逆風飛翔?！拔胰匀槐孔镜仫w，云端遠比傳說中更加絢爛，我要獨自尋找，我會記得沿途有多精彩?！边@首詩的題目為《飛》，作者是安徽省蕪湖市安師大附中考生姚俊鵬，一位先天性腦癱患者。今年，他的高考成績?yōu)?23分，超本科線108分。輝煌的戰(zhàn)果下藏著的是三年的血淚：一步一搖地爬上教學樓，忍住痙攣的苦痛寫下一筆一畫……他選擇了努力，盡管輸在了起跑線上，他奮起直追，終于逆襲。

如果我的特質沒有天賦異稟，那我便獨點夜燭。15歲的年紀認不全拼音，背不了乘法口訣表。借著一包小米辣，喚醒睡意中的自我，喚醒心中的渴望。不想寂寂無名，所以努力；不想碌碌無為，所以奔跑?！半m然學習難度大，但我一直在堅持?！奔斯湃諞]有懈怠，所以飛出了大山，飛進了云那邊的校園。

如果我的夢想遙不可及，那我便慎獨，自己發(fā)光。我向往白煙候霞，皎月伴夜；我向往小橋流水，檐下細雨；我向往漁舟唱晚，煮酒聽雨；我向往青磚黛瓦，潑墨作畫。我愛好做夢，熱衷美好，可若不去努力，又如何擁攬這山川星月？抵住誘惑，煮字療饑，自意獨知，耕耘吟誦。先有“心不動于微利之誘，目不眩于五色之惑”，方能奔向三毛筆下的撒哈拉，郁達夫眼中的江南冬影，徐志摩心戀的那座康橋。

或許求學之路十分坎坷，但我清楚六月需要的不是悔恨的眼淚；或許突患重疾迷失方向，但我相信前途似錦，未來可期；或許安逸享樂輕松愜意，但我清楚沒有慎獨，夢想只是泡影。

一以貫之的努力，不得懈怠的人生。因為清楚，所以破釜沉舟背水一戰(zhàn)；因為懂得，所以破繭成蝶逆風飛翔。我不打算在這拼搏的年歲里選擇安逸，正如海明威所言：“這個世界很美好，要為之努力。我只相信后半句?！?/p>

反觀當下，我們總喜歡拿“順其自然”敷衍人生道路上的荊棘坎坷，卻從不被承認。真正的“順其自然”是竭盡所能后的不強求，而非兩手一攤的不作為。本應站在山頂，卻在慶幸山腳下有許多和你一樣的人。

燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游？胸中有五壑，立馬定山河。我在努力，不馳于空想，不騖于虛聲。

簡 評

深刻的哲理，詩意的表達，是本文最閃光之處。

“一以貫之的努力，不得懈怠的人生”，高度概括出那些逆風飛翔的奮斗少年成功的原因，并以此作為文章的中心論點，展開論證。尤為可貴的是，文章后半部分，在對前文綰結的基礎上聯(lián)系“當下”，體現(xiàn)出作者的深入思考，使文章更深刻。

作者以真情抒寫真感悟，表達真思想，使文章兼具情感與思想深度，情意融融。引用、排比等手法的巧妙使用增強了文章的詩意。

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地不載人，而人自立——讀《逆風飛翔 少年終會獲得掌聲》有感

安徽省阜陽市成效高級中學 劉怡欣

身患重疾，卻未曾氣餒，盡全力為夢想拼搏；憑蒙蒙微光，卻不甘人后，與命運抗爭；痛失右臂，卻自立自強，堅信“天道酬勤”……面對命運的不公，他們始終不拋棄、不放棄，以行動證明：水不載舟，而舟自橫；地不載人，而人自立。

自立自強，成人之本矣。若天將降大任，無自立自強之品質怎可擔當？若好逸惡勞，貪外力相助，縱才華橫溢，亦難綻風華。三毛說：“心之何如，有似萬丈迷津遙亙千里，其中并無舟子可以渡人，除了自渡，他人愛莫能助?！闭\哉斯言，他人縱可助你一時，豈可助你一世？苔花如米小，亦學牡丹開。最卑微的花朵都有理想，深藏在眼淚達不到的地方。生而為人，何嘗不應如此？學會自立，學會自強，方可筑堅毅之志，方可綻耀眼之姿，不受命運牽制。

擺脫對別人的依賴，縱地不載人，人亦可自立。世間本如此，人注定孤獨。有些事，只能自己做；有些路，只能自己走。倘若學菟絲子，只會攀附，從不想擺脫依賴，獨自成長，營養(yǎng)再充足，條件再優(yōu)越，也只能寄人籬下，永無喬木之英姿?？傄勒虅e人，便只可活在別人的陰影下，自己的能力永遠得不到提升，也永遠找不到屬于自己的舞臺。在世間，本就是每個人有每個人的優(yōu)勢與劣勢。那么，我們何需糾結于他人的是是非非，何需一味追尋別人的光芒？自立自強，拒絕做攀援的菟絲子，才能在命運波折之時活出自己的精彩。

不屈服于命運，不甘平庸，縱地不載人，人亦可自立。要始終相信，凡不能殺死我們的，最終都會使我們更強大，苦難的命運不過是成功路上的一塊絆腳石。百年前，先烈用鮮血換來教訓：欲求中國的獨立解放，絕不是哀告、跪求所能實現(xiàn)的。現(xiàn)如今，日新月異的社會告訴我們：努力奮斗，不囿于自己的出身、經(jīng)歷，不困于他人對自己的設限，方能綻放青春光芒，為中華民族偉大復興貢獻力量。

命運叵測，非人可測。但在坎坷的命運征途中，我們應鑄就堅強的意志，縱命運多舛，仍不墜青云之志；縱地不載人，亦自立于世。

簡 評

本文立意深遠，文采斐然。

題目即立意，開篇不凡。蓋天奪其全，而自補其殘，如“水不載舟，而舟自橫：地不載人，而人自立”，凜然不屈之氣，撲面而來。全文正氣洋溢，感人又警醒人。加之作者文化積淀深厚，詩詞名句，信手拈來，且恰到好處；語言典雅流麗，自成風格。