□福建省泉州市通政中心小學 劉俊麗

小學是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時期，而小學語文習作的培養(yǎng)更是在提高學生情感的表達能力，增強學生語感，學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面起著決定性作用。而小學生處于習作的初期，還存在著語言太過口語化、文章脈絡(luò)不清晰、達不到文字要求等問題，而解決這些問題的主要方法就是加強小學語文習作指導(dǎo)，增強核心素養(yǎng)養(yǎng)成的引導(dǎo)，促進學生思維的完善。

一、當今小學語文習作教學存在的問題

（一）學生課堂參與度低

小學生是一個特殊的群體，學生更容易被有趣的東西吸引，而對于枯燥的課堂失去了興趣，所以在教師講授時，大部分的學生都呈現(xiàn)了“人在這里，而心卻不在這里”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂效率低的結(jié)果。所以，講好一堂課的關(guān)鍵是能夠讓學生參與到課堂中，能夠愿意接受教師教授的內(nèi)容。但是當今教育卻呈現(xiàn)出教師為完成教學任務(wù)而忽略了學生的參與度，導(dǎo)致學生綜合素質(zhì)低、考試成績低等現(xiàn)象。如何提高學生課堂參與度值得我們思考。

（二）缺乏作文素材

小學生處于教育的底層，可以說對于素材的積累是微乎其微的。所以在教學過程中，應(yīng)注重小學生作文素材的積累。作文素材影響著一篇作文的質(zhì)量、主觀思想的表達等多方面的問題，是導(dǎo)致學生文章乏味、平淡無奇的主要原因。如果學生能夠了解很多作文素材，那么寫一篇好的作文是水到渠成的事情。

（三）作文思維邏輯不完整

作文是學生思維邏輯的展示。小學生當今的思維邏輯并不完善，導(dǎo)致寫出來的作文空洞，不連貫。如果能夠引領(lǐng)學生建立清晰的思維，那么小學生寫作難的問題就會迎刃而解，所以培養(yǎng)和完善小學生的思維邏輯成了語文習作教學中的重中之重。

二、核心素養(yǎng)背景下的教學措施

（一）增加課上閱讀的時間

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在小學生的語言運用能力處在空白的時期，讀書是解決這一現(xiàn)象的捷徑，而因為小學生的自我管理能力不強，導(dǎo)致課下閱讀就成了紙上談兵，缺少實踐。

教師在組織學生閱讀前，應(yīng)通過廣泛的資料搜尋，找出最適合學生閱讀的文章，要求文章既容易懂又能體現(xiàn)語言作用的美；在學生閱讀時，應(yīng)隨時解決學生遇到的問題；閱讀結(jié)束后，教師要結(jié)合學生閱讀的文章，講解相關(guān)的語言應(yīng)用手法，幫助學生理解反思。

（二）課堂融入現(xiàn)代因素

學生學好一門課程的前提是對其感興趣。隨著科技的發(fā)展，學習課堂更加多元、多彩、有趣。教師在進行備課時，可以找到相關(guān)的視頻、動畫片等，讓學生根據(jù)視頻中呈現(xiàn)的畫面，更好理解本節(jié)課講授的知識。并且在寫作時最重要的就是能夠抓住寫作要求的核心，以免跑題。這種上課形式在不知不覺中就培養(yǎng)了學生抓住重點的能力，也調(diào)動了學生上課的興趣。

例如，在教授《黃山奇石》的時候，就可播放記錄黃山的紀錄片，讓黃山的奇石更加立體，增強學生的理解。在講授課文的同時，可以根據(jù)自然段所描述的奇石樣子找到相對應(yīng)的照片，幫助學生的理解。在學習的最后一定要找學生總結(jié)一下本節(jié)課的重點，并在學生講完時對學生存在錯誤的地方進行糾正，這就在不知不覺中培養(yǎng)了學生抓住重點，把握文章中心能力。

（三）組織看圖說話活動

同樣一幅畫不同的人來看就會得到不同的答案?？磮D說話活動，可以使學生把內(nèi)心的感想進行語言的加工，然后大聲地說出來，這在無形中鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力，從而提升了學生的素養(yǎng)。一篇文章中，最能體會的就是思維的路線，更具有先進性、創(chuàng)造性，在閱卷中，更能使得閱卷教師眼前一亮，從而收獲高分。學生在看圖說話的時候，每一名學生都要發(fā)言，學生就會打起精神，認真去觀察、去思考，這就在無形中提高了學生課堂學習效率，培養(yǎng)了學生細心觀察的耐心。

例如，在教授《詠柳》的時候，就可以找出一幅春天里柳樹抽出嫩綠的枝丫，在春風中搖曳的春機盎然的畫面。隨機找學生問看到這一副畫面有怎么樣的感覺？想到了哪些？對柳樹此時呈現(xiàn)的樣子有怎樣的概括？為這一幅畫面概括出一個恰當?shù)闹黝}。教師再對學生所說進行點評，這樣不知不覺間就可以鍛煉學生的語言表達能力和概論主題的能力。

三、結(jié)語

隨著社會發(fā)展對教育不斷提出新的要求，小學語文習作也在積極改變，應(yīng)時代所需。借助對小學語文習作的反思，發(fā)現(xiàn)這不僅有利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力，這是積極的效果。但是小學生習作的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要長時間地探索和堅持。小學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，習慣決定未來。教師在教學的過程中，更要注重學生學習習慣的養(yǎng)成，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。相信，在教師的正確引導(dǎo)下，小學生可以更好地發(fā)展，祖國的明天也會更加光明。