顧明華 ，袁榮高 ，褚朝森 ，2，仲芯穎 ，王曉麗

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006；2.連云港市藥物研發(fā)共性技術(shù)中心，江蘇 連云港 222006）

教育部頒發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》明確了信息化在現(xiàn)代職業(yè)教育中的積極意義，重點要求推進職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)，對于優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫在各院校的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。在此背景下，各職業(yè)院校積極響應(yīng)政府號召，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式使得校企資源共享成為現(xiàn)實，為職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)提供了技術(shù)平臺。

1 遠程實景在線教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

遠程實景在線教學是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與課堂教學有效結(jié)合的新興產(chǎn)物。近年來高職院校積極探索該教學模式的實際應(yīng)用效果，調(diào)查結(jié)果表明，實景教學在高職旅游專業(yè)中應(yīng)用較為普遍[1-5]，實景教學可以使學生在真實的景區(qū)內(nèi)模擬導游工作，更扎實地了解景區(qū)文化，并不斷提高自身的導游服務(wù)能力，從而有效提高旅游專業(yè)教學質(zhì)量。彭曉濤等[6]精心設(shè)計表演藝術(shù)專業(yè)課程，并帶領(lǐng)學生到當?shù)芈糜尉皡^(qū)進行現(xiàn)場教學，開闊了眼界，增強了學生的紀律觀念和責任感，并且使得學生對職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認識。李雪峰等[7]探索了商貿(mào)類專業(yè)“校企對接、實景教學”模式，在校企合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，以校辦商業(yè)實體為依托，展現(xiàn)商品銷售的真實場景，有利于學生溝通能力和應(yīng)變能力的提高。總體看來，實景教學模式的教學效果已經(jīng)得到了廣泛認可，但現(xiàn)有的實景教學研究需要帶領(lǐng)學生實地考察學習或者在校內(nèi)模擬專業(yè)學習環(huán)境，并未真正實現(xiàn)遠程實景在線教學。在互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)日新月異的新時代，該模式在高職教學中的應(yīng)用值得進一步研究。

2 高職中藥專業(yè)的教學現(xiàn)狀及問題分析

中藥專業(yè)是我國的傳統(tǒng)專業(yè)，我校高職中藥專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，有中藥鑒定實驗室、顯微實驗室、“同仁堂”模擬藥房實訓室等教學場所，資源比較豐富。但對于激烈的市場競爭和多變的行業(yè)特征，教和學應(yīng)緊跟變化，順應(yīng)市場。如中藥專業(yè)崗位中調(diào)劑技能現(xiàn)代化的操作、顆粒劑的調(diào)配、中藥房小包裝的調(diào)配等，要建成校內(nèi)模擬化的實訓基地需要投入大量的財力和物力，難度較大。目前一些職業(yè)院校通過聘請企業(yè)兼職教師到學校進行課堂教學，或安排學生到企業(yè)現(xiàn)場學習等方式來解決上述問題，但實施中遇到了以下困難：一是因為時間和距離等不確定因素，導致企業(yè)技術(shù)人員不能按學校的安排到校授課；二是學生去往企業(yè)的途中及學習期間的安全缺乏保障；三是學生到企業(yè)學習，干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，造成企業(yè)經(jīng)濟損失。如何把高職中藥專業(yè)的課堂教學與行業(yè)企業(yè)崗位結(jié)合起來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的遠程實景在線教學可以實現(xiàn)，即把企業(yè)崗位現(xiàn)場工作實景直接接入課堂教學過程中，讓企業(yè)的兼職教師現(xiàn)場講解并和學生互動交流，學生能充分感受企業(yè)的職業(yè)氛圍。

3 遠程實景在線教學的應(yīng)用效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”也可以是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合。我校順應(yīng)時代變化，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在教學過程中，通過遠程實景在線，學生能夠身臨其境，感受到真實崗位的氛圍，增加學生到企業(yè)實習的經(jīng)驗。通過采用視頻會議的技術(shù)手段，將企業(yè)人員現(xiàn)場教學和學校專任教師校內(nèi)教學互融、互動、互補，可以方便地把企業(yè)培訓和學校教學二者統(tǒng)一起來。

3.1 校企融合，互惠互利

遠程實景在線教學可以促進校企融合，使學生見識到不同崗位的實景現(xiàn)場。遠程實景在線教學的實景使學習者身臨其境，理論和實踐一體化，學以致用。遠程實景在線教學實現(xiàn)了學習者和行業(yè)崗位兼職教師的在線互動，真實環(huán)境下現(xiàn)場提出問題、解決問題，大大提高了學習者的學習興趣。

遠程實景在線教學推動以教師為中心向以學習者為中心的轉(zhuǎn)變[8]，讓學習者看到了未來自己可能從業(yè)的相似場所，使學習者圍繞需求展開自主學習。

我校遠程實景在線教學點有北京同仁堂、海王星辰等國內(nèi)知名的中藥企業(yè)。通過遠程實景在線教學，使得校企深度融合，互惠互利。一方面宣傳了企業(yè)，把企業(yè)的經(jīng)營場所展示給未來的從業(yè)者，把企業(yè)的經(jīng)營理念、經(jīng)營形式展示給未來的從業(yè)者，大大地提高了企業(yè)的知名度；另一方面選擇一個有知名度的中藥相關(guān)企業(yè)作為遠程實景在線教學點，也提高了學習者的專業(yè)自豪感和認同感，提高了學校的社會影響力。

3.2 對接崗位，革新傳統(tǒng)教學模式

遠程實景在線教學把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新繼承，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的現(xiàn)代需求。遠程實景在線教學交互性強，現(xiàn)場可以提問、指導和討論，可以合作和觀摩，提升了企業(yè)的社會服務(wù)能力，充分體現(xiàn)了企業(yè)資源的價值[9]。該模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)學習和崗位脫節(jié)、學生不適應(yīng)崗位需求的現(xiàn)象，讓專業(yè)學習與崗位需求無縫對接，符合職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的要求。

3.3 促進交流，教學互長

遠程實景在線教學提供了校企教師交流的平臺，促進了教學互長。大多數(shù)中醫(yī)藥專業(yè)教師與企業(yè)接觸不多，對行業(yè)崗位操作技能缺乏深刻了解，缺乏實踐崗位的操作能力，而遠程實景在線教學改善了這一情況。行業(yè)專家的現(xiàn)場講解、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場演示、現(xiàn)場互動、現(xiàn)場解決問題讓教師身臨其境，見識到了書本外的操作技能，學習到了更加適合崗位操作的方法，受益匪淺。通過遠程實景在線教學，學校教師和企業(yè)兼職教師之間深入交流，取長補短，將職業(yè)教育落到了實處。

4 結(jié)語

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)中藥專業(yè)遠程實景在線教學，將理論教學與真實現(xiàn)場實訓教學相結(jié)合，形象生動地表現(xiàn)了教學內(nèi)容，有效地營造并展現(xiàn)了真實工作過程的教學環(huán)境，實現(xiàn)了校企跨界聯(lián)合教學，提高了學生掌握知識、技能的效率，達到了優(yōu)化教學過程、提高了教學質(zhì)量的目的。