□福建省晉江市羅山中學(xué) 趙明

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教材文章的理解是教學(xué)內(nèi)容中重要的一項(xiàng)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解文章主題，掌握文章結(jié)構(gòu)，積累寫作技巧。初中階段的教材文章在篇幅上比小學(xué)文章長(zhǎng)，內(nèi)容上比小學(xué)文章深，結(jié)合多種文章解讀技巧，能夠幫助學(xué)生更快速地理解文章，推進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)程。

一、初中語(yǔ)文課堂開展閱讀教學(xué)的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在語(yǔ)文課堂中，除了教授學(xué)生重難點(diǎn)字詞之外，還要通過(guò)閱讀教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)文文本的解讀教育，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本的敏感度。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本解讀，與一般意義上常說(shuō)的文本解讀的概念不盡相同。語(yǔ)文閱讀中的文本解讀，是一種以教學(xué)為目的的文本解讀方式，需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生解讀文本意義的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的人格構(gòu)建和心理健康發(fā)展。初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也是需要教師注意的點(diǎn)，就是尊重學(xué)生不同的個(gè)性，對(duì)同一文章產(chǎn)生的不同解讀。初中語(yǔ)文課堂需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的優(yōu)良品質(zhì)和積極向上的人生態(tài)度。因此，初中語(yǔ)文課堂開展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力和文本解讀能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生態(tài)度和人文觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)常用文章解讀技巧

常用的解讀技巧有以下幾種。第一，抓住文章題目關(guān)鍵詞，直奔重點(diǎn)。題目往往是一篇文章的關(guān)鍵線索或者重點(diǎn)。比如朱自清的《春》，整篇散文就是圍繞春天展開，借春景抒發(fā)作者的感情。第二，把握作者的寫作思路，從分析文章層次入手。閱讀一篇文章，重點(diǎn)是把握作者的主要寫作內(nèi)容，順著作者的寫作思路，分出文章層次，也方便教師從多個(gè)方面講授文章內(nèi)容。第三，抓住細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確分析人物形象。從人物形象入手，通過(guò)人物形象分析文章主題。第四，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，從一個(gè)點(diǎn)切入文章，輻射全文。對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往都是需要進(jìn)行精讀，但是上課有時(shí)不方便教師進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)。而關(guān)鍵語(yǔ)句能夠幫助教師快速切入重點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)把文章主題傳達(dá)給學(xué)生。

三、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀初中語(yǔ)文文章的作用

通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章的方法，是一種較為巧妙的、對(duì)語(yǔ)文文本進(jìn)行解讀的辦法。語(yǔ)文課堂上經(jīng)常使用的語(yǔ)文教材中的文章、課外補(bǔ)充閱讀的文章和日?？荚囍虚喿x理解的文章，由于篇幅通常較長(zhǎng)，而教學(xué)安排和課時(shí)安排，經(jīng)常導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)語(yǔ)文閱讀的文章文本進(jìn)行詳細(xì)解讀。此時(shí)，關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章的優(yōu)點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

第一，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，直接切入重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)散對(duì)文章的理解。除去一些重點(diǎn)教學(xué)課文，對(duì)一些只需要掌握字詞的課文，教師可以在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)。不需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文章的細(xì)致內(nèi)容，但是可以通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

第二，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章，能夠培養(yǎng)學(xué)生和文本共鳴的能力。一篇文章的關(guān)鍵語(yǔ)句有時(shí)會(huì)在文中反復(fù)出現(xiàn)，但是作用往往會(huì)隨著出現(xiàn)的位置產(chǎn)生變化，感情也會(huì)呈現(xiàn)出逐漸遞進(jìn)的變化。因此，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章時(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句作用的思考，并引起學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句中包含的感情進(jìn)行理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的共鳴能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章的技巧

（一）如何找到文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句

第一，從讀者的角度，可以先圈出那些讓自己有共鳴或共感的語(yǔ)句，再逐一排除，留下來(lái)的就是關(guān)鍵語(yǔ)句。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，圈出學(xué)生認(rèn)為是關(guān)鍵語(yǔ)句的文章句子。在之后梳理文章大致內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行篩選，再?gòu)年P(guān)鍵語(yǔ)句切入，對(duì)文章的一些重點(diǎn)進(jìn)行講解。

第二，從作者的角度，以散文為例，散文重點(diǎn)在借景抒情。因此在文章分段中，作者表達(dá)感情的語(yǔ)句，通常就是關(guān)鍵語(yǔ)句。所以在尋找關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，一定要從分析文章的體裁入手。

（二）通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行文章解讀

關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中的作用，往往是概括性或者過(guò)渡性的。因此，在通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章時(shí)，注意結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解讀，避免給關(guān)鍵語(yǔ)句附加過(guò)多個(gè)人情感，從而錯(cuò)誤理解關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中的作用，對(duì)文章進(jìn)行錯(cuò)誤的解讀。

以史鐵生《秋天的懷念》這一篇課文為例，文章中具有秋天意向的“菊花”作為文中的關(guān)鍵線索，串聯(lián)全文，講述了對(duì)母親的懷念。文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句“好好兒活”，是文中“母親”對(duì)“我”說(shuō)的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)。文中“母親”訣別時(shí)都沒(méi)有好好離去，活著的時(shí)候也沒(méi)有活得多么輕松，甚至“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”?？梢?jiàn)，文章中的“我”在抱怨自己的身體殘疾的時(shí)候，從未留意過(guò)“我”對(duì)“母親”的愛(ài)，也沒(méi)有留意過(guò)“母親”對(duì)“我”的愛(ài)。關(guān)鍵語(yǔ)句在“母親”生前和死后分別出現(xiàn)，既是“母親”對(duì)孩子的愿望，也是孩子對(duì)“母親”的懷念，更是作者對(duì)人生的感悟。

（三）通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合人物形象進(jìn)行文章解讀

關(guān)鍵語(yǔ)句在文中有時(shí)并不是以同樣的形式反復(fù)出現(xiàn)，往往是圍繞人物形象或者某一事物出現(xiàn)的。比如在朱自清的《背影》中，全文第一段第一句“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，其中最不能忘記的是他的背影”，和題目一起點(diǎn)明了文章內(nèi)容以父親的背影為中心展開。通過(guò)記敘“父親”在火車站送“我”的一件事，表達(dá)了“我”對(duì)“父親”的懷念?！案赣H”在月臺(tái)之間爬上爬下，只為了給作者買橘子，而作者分明勸過(guò)“父親”，想自己去。如果，對(duì)有關(guān)橘子的這一段語(yǔ)句只進(jìn)行字面的解讀，就會(huì)認(rèn)為這只是父子間買橘子的一段插曲。此時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系全文中對(duì)于“父親”這一形象的描寫，以關(guān)鍵語(yǔ)句為核心，建立豐滿的人物形象。如果聯(lián)系“父親”的人物形象，就不難理解這一段語(yǔ)句中，包含的是作者對(duì)“父親”的思念以及“父親”對(duì)作者的愛(ài)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握《背影》這一文章的主題，理解題目中“背影”一詞中飽含的情感和懷念。因此，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行文章解讀時(shí)，要注意由點(diǎn)及面，結(jié)合人物形象，進(jìn)行更為準(zhǔn)確和立體的文章解讀。

（四）通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行文章解讀時(shí)的關(guān)鍵

在初中語(yǔ)文課堂中開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要注意在使用文章解讀技巧時(shí)，不能過(guò)度將重點(diǎn)放在對(duì)技巧運(yùn)用的訓(xùn)練上。尤其是在語(yǔ)文課堂上，不能因小失大，過(guò)度培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行文章解讀的技巧，忽視對(duì)學(xué)生的情感和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易讓原本有趣的閱讀過(guò)程，變成程序化的文本解讀。通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行文章解讀，本身是希望以一種快速有效的辦法，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握文章的核心內(nèi)容。文章解讀技巧可以用在解答閱讀題目上，從題目出發(fā)抓住關(guān)鍵詞，在全文進(jìn)行定位尋找。通過(guò)技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀技巧，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并在對(duì)文章進(jìn)行解讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)性和綜合能力得到發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用往往會(huì)隨著作品的體裁和作者的意圖發(fā)生改變。通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章，能夠較為快速地理解文章主題和作者的感情，幫助課堂教學(xué)的順利開展。同時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文章時(shí)，還要注意結(jié)合文章內(nèi)容和人物形象，做到更為準(zhǔn)確地理解和分析。