吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮中心小學 湯朝春

閱讀在小學語文教學當中占有重要的地位，而關于閱讀的教學內(nèi)容，又有很多科目和側重點，需要教師在教學過程中不斷地研究和探討。那么，如何提高學生語文學習過程中的閱讀能力呢？本文結合筆者教學過程中的實踐經(jīng)驗，提出一些粗淺的見解。

一、教學研究現(xiàn)狀

由于閱讀教學具有重要意義和價值，所以閱讀一直在語文的學習和研究當中，具有舉足輕重的地位。在以往的小學語文教學當中，不少專家和學者對閱讀教學都提出了自己的意見和見解，也對如何提高學生的閱讀能力和興趣提出了不少的方法。大部分專家認為，提高學生的閱讀教學效果需要學生自主進行學習，教師輔助即可；也有專家認為，教師要主動探究，尋找學生適應的教學方法。而我則認為，對于學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，需要學生和教師雙方面的努力，兩者共同協(xié)作配合，才能有效提高學生的閱讀水平和能力。

二、小學語文閱讀教學的教學策略

1.選擇合適的閱讀材料，符合學生實際

首先在教學過程中，要選擇合適的閱讀材料。材料可能比教師的教學方法更重要，有效的、高質(zhì)量的閱讀教學材料，有利于吸引學生的閱讀興趣，符合學生的實際學習情況。在這樣的前提下進行教學，才能提高學生的閱讀水平和能力。所以教師在教學的過程中對閱讀材料要審慎地選擇，合理地運用。

教師在講解的過程中，可以選擇符合學生年齡特點和興致的教學材料。如《賣火柴的小女孩》，童話形式的故事內(nèi)容，豐富的故事情節(jié)，活潑生動的語言，有利于吸引學生的閱讀興趣。人們常說興趣就是最好的老師，所以吸引學生的學習興趣，選擇符合學生年齡段的閱讀素材，能有效地提升學生的閱讀水平。另外，教師也可以選擇一些比較有教育意義的教學閱讀材料，如《少年中國說》，傳達一種積極、陽光、向上的態(tài)度，具有良好的教育啟迪作用。學生在閱讀的過程中會產(chǎn)生一種高昂激憤的情懷，同時也會有一種強烈的集體榮譽感和愛國情懷，相信自己就是現(xiàn)在最好的少年，從而在心中樹立起一個堅定的信念。給學生傳達一種正確的價值觀，讓學生在學習的過程中感受閱讀帶給自己的樂趣，通過這種健康有效的教學方式，提升學生的閱讀素養(yǎng)，有利于教師更好地進行教學。

2.多樣化教學，革新教育方式

教師在教學過程中，可以采用各種各樣的教學方式，從不同的方面、不同的側重點進行教學，革新傳統(tǒng)的教學方式，選擇符合學生實際情況的教學，綜合運用各種先進的教學設備對學生進行更深刻、全面的教學，從而培養(yǎng)學生的綜合閱讀素養(yǎng)。

例如，教師在講解《影子》的相關知識時，就可以從不同的切入點和側重點進行講解。除了向?qū)W生介紹傳統(tǒng)意義上的影子和我們熟悉的影子的區(qū)別，教師還可以向?qū)W生講解影子形成的條件，區(qū)分不同情況下影子的區(qū)別。另外，教師也可以結合一些實際情況進行有趣的教學，如我們在燈下行走的時候，距離路燈的遠近不同，影子的長短也會發(fā)生改變，引導學生將所學知識聯(lián)系實際生活，達到學以致用的目的。教師在課堂教學過程中，還可以充分利用教室里的光線和光影等現(xiàn)象，讓學生在教室里進行實際的實驗，通過自身人體的移動或者是桌面上物品的擺放，對影子形成更加深刻的理解，讓學生在有趣生動的課堂中學習知識，體會到閱讀的快樂。

3.合理運用多媒體等信息化教學方式

隨著現(xiàn)代化信息技術的應用，課堂教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩。教師在教學過程中可以合理運用多媒體等信息技術，讓學生在信息化、豐富化、多樣化的課堂中進行知識的學習，在不同的現(xiàn)代化媒介中感受閱讀的樂趣，領略閱讀帶給自己不一樣的力量和體會。

例如，教師在講解《升國旗》的閱讀材料時，許多學生都知道升國旗時需要行注目禮，少先隊員要行少先隊禮，但是大家對于升國旗的具體流程并沒有一個清晰的認識。這個時候就需要教師精選閱讀材料，向?qū)W生傳達正確的升國旗流程和注意點，讓學生對于升國旗這件莊嚴而又神圣的事情有一個更加清晰、明確的認識。教師可以有效地結合教學用具和多媒體等信息設備，給學生播放升國旗的視頻，視頻內(nèi)容可以是軍人升國旗的威武莊嚴的形象，也可以是一些小學生或少先隊員升國旗的視頻。通過視頻，學生體會了不同場景下升國旗的含義和內(nèi)容，也由升國旗這件事情發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生愛國之情，激起學生的一些內(nèi)在想法和學習興趣，明確今后努力的方向，在學習過程中體會到閱讀的教育性啟示。所以，教師要有效利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學。

4.因材施教，寓教于樂

小學階段的學生對于許多事物并沒有一個深刻的認識和理解，所以教師教學方法的選擇就非常重要，對于不同學生的情況，或不同的教學現(xiàn)象，教師要進行具體的分析，科學地設計和選擇最適合學生的教學方法。同時，教師也要結合學生特定時期的特點，采用游戲等豐富的形式，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習知識，體會閱讀的樂趣。

例如，教師在講解《古詩園地》時，許多學生對于古詩都能夠朗朗上口，流利地背誦，但是，對于古詩的內(nèi)容或者是主旨大意并沒有清晰的認識，這就需要教師在教學過程中有重點地進行教學。對于古詩的背誦是學生學習的一大方面，對于古詩內(nèi)容的講解和題材的分析同樣也是教師重點講解的教學內(nèi)容。所以，教師要結合學生的年齡特征和實際學習情況，對這些古詩內(nèi)容進行細節(jié)化的分析，然后采用學生可以理解的教學方法，或是創(chuàng)設特定的教學場景，對學生進行古詩大意、主旨內(nèi)容的講解和分析。如，對于《望廬山瀑布》這首古詩，教師可以通過語言的描寫或講述，以及一些圖片視頻的資料，讓學生感受到瀑布的壯觀景象，體會作者心中的豪邁情懷，讓學生對文章的中心大意有更加深刻的了解。除此之外，對于一些人物形象的分析，或者是話劇式閱讀材料的講解，教師可以采用角色扮演或娛樂游戲等方式，讓學生在邊學邊玩的過程中對這些內(nèi)容形成更加深刻的體會。

總的來說，閱讀教學是小學語文教學中的一個重點科目，在學生語文學習過程中占有重要地位。所以，教師要在教學過程中總結各項經(jīng)驗教訓，進行有效的教學，專注于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養(yǎng)，讓學生在健康快樂的學習氛圍中學習成長。