甘肅省定西市通渭縣馬營鎮(zhèn)初級中學(xué) 韓建忠

當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推行，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸得到改善。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)并強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐能力、創(chuàng)新能力，因此在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，親自動手實驗，提高學(xué)生的實踐操作水平。此外，在教學(xué)過程中，教師還必須以學(xué)生為中心，以物理教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強對教學(xué)策略的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合能力，通過應(yīng)用多元教學(xué)方式切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、初中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)的重要意義

物理本身是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的探究自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，這一時期學(xué)生剛歷經(jīng)了小學(xué)科學(xué)課程的啟蒙，并且由于身心發(fā)展，對于周圍的新鮮事物有更加強烈的探究心理。這些條件都為物理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中開展實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生自己動手操作，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實驗的過程中培養(yǎng)良好的觀察能力和動手能力。在實驗的過程中，學(xué)生通過記錄數(shù)據(jù)和觀察實驗現(xiàn)象得到實驗結(jié)果，能夠使自身保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的實踐操作，學(xué)生在實踐操作的過程中能夠鍛煉實踐能力，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識與實踐統(tǒng)一起來，更好地促進物理素養(yǎng)的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式不夠合理

教學(xué)模式不合理導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐操作的機會。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中物理教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，注重學(xué)生物理成績的提升，因此物理實驗大多由教師直接演示操作帶過。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法直接觀察到物理現(xiàn)象，也無法通過自己的實驗過程直觀地獲取實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的物理知識點難以有效理解，影響了課堂教學(xué)效率。此種實驗教學(xué)模式下的物理課程，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的掌握較為死板，難以實現(xiàn)知識的靈活運用。

（二）實驗設(shè)施不夠完善

物理實驗教學(xué)的開展離不開相關(guān)設(shè)備的支持，只有足夠的實驗器材才能使學(xué)生在進行實驗的過程中更好地觀察到物理現(xiàn)象，獲取實驗結(jié)果。但從實際情況來看，大多數(shù)學(xué)校的實驗設(shè)施存在不完善的情況，一些學(xué)校沒有將實驗室資源利用起來，學(xué)生難以真正進入實驗室進行物理實驗學(xué)習(xí)；也有一些學(xué)校的器材老化，沒有及時更換，導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作的過程中無法獲取正確的實驗結(jié)果。這些問題的存在都導(dǎo)致物理實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對于學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)也難以起到有效幫助。

（三）沒有實現(xiàn)有效引導(dǎo)

由于初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，多數(shù)學(xué)生對于抽象的物理現(xiàn)象難以具體了解，因此需要進行物理實驗，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識。也正是由于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及思維水平的影響，學(xué)生在一些實驗操作的過程中操作能力有限，對一些實驗的操作離不開教師的正確指導(dǎo)。但在實際物理教學(xué)活動中，大多數(shù)教師沒有在學(xué)生進行物理實驗時進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握正確的操作方法，最終得不到正確的實驗結(jié)果，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；也有一些教師沒有給予學(xué)生充分的自主性，在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗時全程引導(dǎo)，本該學(xué)生操作的步驟教師直接講解或者直接呈現(xiàn)了實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在實驗的過程中沒有得到相應(yīng)的能力提升，這也極大地限制了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、利用物理實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生實驗欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動探究的重要動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而推動國家的興旺發(fā)達(dá)。教師在教學(xué)當(dāng)中要通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生在創(chuàng)新當(dāng)中的知識探究欲望。教師也要在實踐當(dāng)中提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)理念。教師還要使學(xué)生對各項活動進行全面的認(rèn)知和探索。由于物理是充滿實驗性的學(xué)科，其中包含著多種多樣的知識和特點，所以教師要通過區(qū)域性的教學(xué)活動，利用實驗的方式來激發(fā)學(xué)生對于物理知識的探究熱情，使學(xué)生具備一定的探究思想。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓”時，就可以創(chuàng)新教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式，將水杯裝滿水，用A4紙蓋住，并且瞬間倒立過來，發(fā)現(xiàn)水不會往下流，以此引導(dǎo)學(xué)生通過探究的形式了解大氣壓的存在，讓學(xué)生通過趣味性的實驗進行學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，通常是教師進行理論講解，學(xué)生聽講背記，但是此種教學(xué)方法無法凸顯學(xué)生的主體地位，也難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于觀察是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和探究知識當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生在實驗當(dāng)中的觀察能力，提高學(xué)生對于實驗技巧的掌握效率。教師要多與學(xué)生溝通和交流，并且引導(dǎo)學(xué)生在試驗當(dāng)中掌握一定的知識結(jié)構(gòu)，運用一定的思維進行創(chuàng)新性的拓展和學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生具備明辨是非的能力，在觀察各項實驗環(huán)節(jié)時，要針對當(dāng)前的變化以及各類條件進行結(jié)論的總結(jié)和探索。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“探究運動和力的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，可以讓小車從斜面同一位置多次下滑，但每次與接觸面間的粗糙程度都有不同，讓學(xué)生觀察，并且在此基礎(chǔ)上進行研究，使學(xué)生在觀察各種變量和思考的過程當(dāng)中善于結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行重點性的分析和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和動力。

（三）改進演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的補充

教師在演示實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要增強形象化的實驗步驟，使學(xué)生對實驗進行充分的理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。教師要改進演示實驗過程，幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這節(jié)知識時，教師就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗，觀察現(xiàn)象并了解實驗的步驟，通過直觀性的觀察和探索，啟發(fā)學(xué)生在實驗當(dāng)中進行思考，了解驗證大氣壓強的存在還可以做哪些實驗，從而不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行演示實驗教學(xué)

初中物理學(xué)科中一些實驗由于實驗時間較長，無法在課堂的40 分鐘內(nèi)實現(xiàn)實驗結(jié)果的呈現(xiàn)。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行演示實驗教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的展示能夠使學(xué)生更加直觀地在短時間內(nèi)看到實驗結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師可以在進行演示實驗之前讓學(xué)生大膽假設(shè)，在做出假設(shè)之后從多個角度針對假設(shè)進行分析，給出可能的結(jié)果；接下來，教師再利用信息技術(shù)對實驗內(nèi)容進行演示，用于論證學(xué)生的假設(shè)和給出的結(jié)果，而學(xué)生做出假設(shè)和給出實驗結(jié)果的過程都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”相關(guān)知識點的過程中，由于蒸發(fā)現(xiàn)象較為緩慢，不可能在40 分鐘內(nèi)看到結(jié)果。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬了“蒸發(fā)”的過程，在實驗中，教師在電子白板上呈現(xiàn)了兩份數(shù)量相等的放置于試管中的水，將其中一個試管放置于常溫下，另一個是管下面有加熱器，讓學(xué)生猜想哪個試管中的水最先被蒸發(fā)完，學(xué)生根據(jù)自己的理解做出假設(shè)，然后教師通過模擬實驗加速實驗過程，驗證學(xué)生的結(jié)果，通過這樣的方式使學(xué)生在短時間內(nèi)直觀地看到實驗結(jié)果，從而驗證自己的猜想，進而總結(jié)蒸發(fā)的條件。利用這樣的方式也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時教師還可以讓學(xué)生對實驗進行優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中更能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（五）對學(xué)生進行正確的評價和鼓勵

初中階段的學(xué)生自我意識進一步覺醒，在學(xué)習(xí)活動中他們更渴望來自周圍人的鼓勵。因此，教師在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，對學(xué)生進行中肯的鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。教師可以構(gòu)建有效的教學(xué)評價體系，構(gòu)建多元化的評價主體和多元化的評價內(nèi)容，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、探究活動中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)情況等多個維度進行評價。在評價過程中從創(chuàng)新能力角度進行評價，能夠使學(xué)生有意識地在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，通過這樣的方式，才能使學(xué)生感受到教師對自己的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強”實驗時，教師從學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動手能力、提出問題的能力、探究問題的能力、解決問題的能力等多個維度對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生更加全面地了解自己，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多角度的創(chuàng)新教學(xué)方法入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于物理實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)出物理原理，并且引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師必須充分重視物理實驗教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將實驗貫穿于課堂教學(xué)之中，給予學(xué)生更多動手操作的機會，使學(xué)生由演示性實驗逐步轉(zhuǎn)向為探究性實驗，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于樹立遵循規(guī)律的意識，使學(xué)生積極主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。