□福建省廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 陳達(dá)佳

在幼兒園階段，幼兒對于學(xué)習(xí)態(tài)度會對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段后的生活。由于這個原因，幼兒園和小學(xué)必須要在幼兒園階段便開始對學(xué)生人際關(guān)系處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能使幼兒園階段的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段以后的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障。

一、幼小銜接課程中所出現(xiàn)的問題

1.幼小銜接過于形式化。就目前而言，我國開展了幼兒園對幼小銜接的工作，但總是有一部分幼兒園的幼小銜接工作有形式化的傾向。當(dāng)幼兒園階段的學(xué)生升到大班之后，幼兒園會組織這些孩子去小學(xué)進(jìn)行參觀，主要是參觀小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)大班的教師留下一些圖片資料以后，參觀便就此結(jié)束，而這些參觀對幼兒階段的孩子來說并沒有多大實際意義。并且很多幼兒園在對幼小銜接工作進(jìn)行開展時，只過分對外部條件改變進(jìn)行重視，比如課桌的擺放情況，課程的安排情況等，而教師并沒有注重學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及幼小銜接段的適應(yīng)能力。

2.小學(xué)教師對幼小銜接工作開展的關(guān)注程度不夠。我國有一部分幼兒園的幼小銜接工作雖然過分形式化，但他們一直對這項工作進(jìn)行開展，為幼兒園的學(xué)生步入小學(xué)生活做了一定程度的準(zhǔn)備。與幼兒教師相比，有許多小學(xué)教師并沒有開展這一方面的工作，很多小學(xué)教師對學(xué)前教育一直保持懷疑的態(tài)度，這就使他們并沒有主動進(jìn)入幼兒課堂教學(xué)當(dāng)中，缺乏與幼兒園教師的溝通。在小學(xué)教師與幼兒園教師進(jìn)行交流時，并沒有對教學(xué)方法進(jìn)行交流，而是要求幼兒園教師加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教授。

3.家長的教育觀念較為落后。我國許多家長身上背負(fù)著許多的重?fù)?dān)，他們在生活上的壓力是非常大的，這就使他們并沒有時間對一些新的教育知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這就造成了家長的教育觀念較為落后的情況。發(fā)展在教育理念方面所出現(xiàn)的問題，主要有兩種，一種是家長會過分地溺愛孩子，他們總是覺得孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常重的，過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會使孩子在心理上出現(xiàn)一些問題，因此他們就會拒絕讓孩子接受對自身學(xué)習(xí)能力所進(jìn)行的訓(xùn)練，而家長這樣的態(tài)度就會給教師形成一種壓力，受到這一影響，教師會妥協(xié)，相對減少孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這會使孩子學(xué)習(xí)能力鍛煉效果大打折扣。而另一種教育理念的問題，便是家長只是對孩子知識的積累進(jìn)行重視，他們只是一味關(guān)心孩子學(xué)了一些什么知識，但是卻忽視了對孩子學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，家長這些落后的教育觀念會嚴(yán)重影響幼小銜接工作開展的效果。

二、對幼兒園階段幼小銜接工作進(jìn)行優(yōu)化的措施

1.對教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。雖然智力的發(fā)展以及知識的積累對幼兒園階段的孩子來說是非常重要的，但是受到多種因素的影響，幼兒園教學(xué)工作開展的效果其實并不理想，學(xué)校、教師以及學(xué)生家長在這一問題上都有一些責(zé)任，因此，學(xué)校、教師以及學(xué)生家長都需要對自身的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要對幼兒在智力發(fā)展以及知識積累方面的工作予以重視，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，使幼兒的各個方面得到綜合性發(fā)展。在對教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變時，學(xué)校和教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流，注重學(xué)校教育與家庭教育的緊密結(jié)合。

2.政府的相關(guān)部門要加強(qiáng)對幼小銜接工作的監(jiān)管力度。我國一些地區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)的問題，針對這一問題，政府相關(guān)部門要采取一些措施加強(qiáng)對辦學(xué)的監(jiān)管力度。其一，國家相關(guān)部門要對辦學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行完善，要對教育機(jī)構(gòu)的辦理環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)要充分加強(qiáng)各地區(qū)的教學(xué)機(jī)構(gòu)的審核力度，從根本上使辦學(xué)質(zhì)量得到提升，與此同時，相關(guān)部門要成立監(jiān)督小組，不定期地對各個教學(xué)機(jī)構(gòu)開展的相關(guān)工作進(jìn)行巡查，并對教育機(jī)構(gòu)違規(guī)違法行為進(jìn)行嚴(yán)格的糾正；其二，家長在對教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行選擇時，要充分避免盲目跟風(fēng)的行為，一定要選擇正規(guī)機(jī)構(gòu)，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境有所保障，并且從根本上杜絕小學(xué)化傾向的各種銜接課程的提前介入。

3.學(xué)校要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊的培養(yǎng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的引導(dǎo)作用，受這一原因的影響，學(xué)校在對幼小銜接課程教育進(jìn)行開展時，必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)方面的建設(shè)，充分提升教師各方面的素質(zhì)。同時，幼兒階段與小學(xué)階段的教師要加強(qiáng)彼此間的交流，主要交流教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法，還要積極地參與到提升教學(xué)能力的培訓(xùn)當(dāng)中。教師還要積極地提升自身能力，利用好自己身邊的資源，吸取更多的知識，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧以及教學(xué)方面的規(guī)律，教師還要對教育學(xué)以及心理學(xué)方面的知識進(jìn)行較為深入的研究，使自身的業(yè)務(wù)能力得到全面的提升。

4.幼兒園和小學(xué)應(yīng)該共同研討構(gòu)建適合銜接的課程體系。幼兒園與小學(xué)低年級學(xué)段教師搭建幼小銜接研究共同體，找出課程內(nèi)容的契合點，開發(fā)架構(gòu)適合幼小銜接的課程方案，并形成多元化的評價體系。

三、結(jié)語

從當(dāng)前幼小銜接教育工作開展的情況來看，我國的幼小銜接工作存在著許多的問題，面對這些問題，學(xué)校、教師以及家長都要對教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，相關(guān)部門還要對教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建以及教育工作的開展進(jìn)行有效的監(jiān)督，最大限度地對幼小銜接工作中的問題進(jìn)行解決，只有這樣，才能使幼小銜接工作開展得到真正意義上的實現(xiàn)，讓幼兒階段的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后能夠更快地適應(yīng)小學(xué)生活。