□甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)教育管理中心 白彥軍

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性無(wú)須多言，且課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，因此，課堂教學(xué)效率的高低，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須逐步提升自身的教學(xué)效率，逐步達(dá)成構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在高效課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得更好的學(xué)習(xí)成果，為今后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而想要構(gòu)建高效課堂，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活實(shí)際入手，并在課后練習(xí)中鞏固教學(xué)成果。

一、合理引進(jìn)教學(xué)游戲，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要且非智力因素。因此，教師想要構(gòu)建高效課堂，通過(guò)使用趣味性更強(qiáng)的“游戲教學(xué)法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到非常顯著的效果。例如，教師在執(zhí)教“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：要求學(xué)生將紙張對(duì)折，并以折痕為對(duì)稱(chēng)軸，在折痕左側(cè)使用油畫(huà)棒、蠟筆等工具繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，畫(huà)好后將紙張沿折痕再次對(duì)折，并用力按壓，最后打開(kāi)紙張，得到完整的圖形。在這樣的游戲教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。同時(shí)，在游戲教學(xué)的課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分地激發(fā)出來(lái)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

二、合理利用信息技術(shù)，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效率的另一重要因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，想要進(jìn)一步提升教學(xué)效率，就需要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)去帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)效率發(fā)展，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)效率產(chǎn)生促動(dòng)作用。例如，教師在執(zhí)教“三角形”的內(nèi)容時(shí)，教師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備當(dāng)作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的輔助道具。在課前使用“幾何畫(huà)板”“Flash”等軟件，制作不同的三角形，并在課堂上向?qū)W生展示。教師在演示課件的過(guò)程中，不停地控制三角形的邊與角，使其產(chǎn)生變化，并在演示后向?qū)W生介紹不同種類(lèi)的三角形所對(duì)應(yīng)的邊角關(guān)系。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地看到三角形所產(chǎn)生的變化，并能夠與邊角關(guān)系一一對(duì)應(yīng)，產(chǎn)生了更好的教學(xué)效果，教學(xué)效率同樣更上一層樓。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，且最終應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師想要離構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)更近，讓構(gòu)建高效課堂的進(jìn)度再上一個(gè)臺(tái)階，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，成為一條可行的道路。例如，教師在執(zhí)教“四則運(yùn)算法則”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新學(xué)期伊始，購(gòu)置學(xué)習(xí)用品的情境，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，自主完成“購(gòu)物”過(guò)程中的付款與找零，并在一輪角色扮演結(jié)束后交換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色下所需要的計(jì)算。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠?qū)Α跋瘸顺蠹訙p”的運(yùn)算法則產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升，而教師的教學(xué)效率會(huì)在這種教學(xué)方式的影響下進(jìn)一步提升。

四、合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)，鞏固教學(xué)成果

在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行考查。但為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致部分心思較為細(xì)膩敏感的學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，因此，教師需要在相同內(nèi)容的課后作業(yè)中設(shè)置不同的考察點(diǎn)。例如，教師完成了“圓形面積公式”的教學(xué)任務(wù)后，在課后練習(xí)中設(shè)置不同難度的題目；并在評(píng)價(jià)學(xué)生課后練習(xí)的過(guò)程中，考察成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的解題步驟、解題思路；反之，則考查學(xué)生是否能夠套用圓形面積公式，解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師便能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，提出相應(yīng)的進(jìn)步方案與針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，首先，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使教學(xué)效率的初步提升；再次，需要從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)一步提升教學(xué)效率；最后，需要從課后練習(xí)的考察點(diǎn)入手，針對(duì)性地為學(xué)生提出提升方案，促使教學(xué)效率再次發(fā)展。