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近期教育部發(fā)布了關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》的公告，可謂一石激起千層浪，許多中小學(xué)教師、家長和社會(huì)各屆人士都踴躍參與，建言獻(xiàn)策。

那么，什么是教育懲戒呢？教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。沒有懲戒的教育是不完整的教育，更是不負(fù)責(zé)任的教育。

教育需要懲戒。適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洳粌H是教育者的權(quán)利，更是教育者的義務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中，部分一線老師談起教育懲戒，常講的卻是“想說愛你，不容易”，甚至將教育懲戒戲謔為“走鋼絲”“雞蛋上跳舞”，不知道什么時(shí)候會(huì)掉下來或踩破。學(xué)生一旦因?yàn)榻逃龖徒涑霈F(xiàn)問題，不管教育者出于何種原因、理由和目的，實(shí)施者都將受到來自各方的壓力，背上沉重的思想包袱……一時(shí)間，對于教育懲戒，大家都有些風(fēng)聲鶴唳、諱莫如深。不可否認(rèn)，的確有極少數(shù)教師在實(shí)施教育懲戒中，存在懲戒過當(dāng)?shù)男袨?，甚至極個(gè)別懲戒行為觸犯了師德規(guī)范的紅線，法律法規(guī)的底線。對于這樣的行為，教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，維護(hù)青少年正當(dāng)合法權(quán)益。

教育懲戒是美好的。它的背后濃縮的是教師對學(xué)生深深的期待和真誠的關(guān)愛。讓教育懲戒更美好，關(guān)鍵是教育者要學(xué)會(huì)容錯(cuò)、化錯(cuò)。

英國生理學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者麥克勞德，從小好奇心強(qiáng)，凡事總好尋根究底。一天他突發(fā)奇想，想看看狗的內(nèi)臟到底是什么樣的。于是和幾個(gè)小伙伴偷偷地套住一只狗，將其宰殺后，把內(nèi)臟一個(gè)一個(gè)割離，仔細(xì)觀察。但他們沒想到，這只狗正是校長家的愛犬。麥克勞德得知后非?；炭?，不知校長會(huì)如何懲罰自己？校長在了解他們殺狗的意圖后，經(jīng)過反復(fù)考慮，給麥克勞德一個(gè)嚴(yán)厲的處罰：畫兩張圖——一幅人體骨骼圖，一幅人體血液循環(huán)圖。正是校長的寬容，并智慧地將麥克勞德的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)，讓麥克勞德對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才成就了今天的麥克勞德。

讓懲戒更美好，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)容錯(cuò)。青少年正處于心智發(fā)展期，犯錯(cuò)是在所難免的。教師要學(xué)會(huì)從容面對學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容悅納學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤看成是其成長的收獲。就如陶行知先生面對學(xué)生時(shí)的“三顆糖”，必將觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處最善良、最柔軟的神經(jīng)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自我、改正自我。

讓懲戒更美好，還要學(xué)會(huì)化錯(cuò)。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，運(yùn)用教育智慧，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的契機(jī)?；e(cuò)為機(jī)，學(xué)生的錯(cuò)誤是新的教育資源，新的發(fā)展機(jī)遇，更是新創(chuàng)造的開始。教育者要善于化錯(cuò)，敏銳捕捉學(xué)生錯(cuò)誤背后蘊(yùn)藏的教育契機(jī)和教育價(jià)值，化腐朽為神奇，變“攔路石”為“墊腳石”，培養(yǎng)他們正視錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的良好品質(zhì)，引領(lǐng)他們在錯(cuò)誤中反省，在錯(cuò)誤中求知，在錯(cuò)誤中重塑，在錯(cuò)誤中生長。