（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

合作學(xué)習(xí)法是目前世界各國學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法，是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的重要方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行分組，教師為引導(dǎo)的路線，目的在于改善教學(xué)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生自信心。而籃球的投籃技術(shù)是教學(xué)中的重要技術(shù)之一，是籃球場上唯一的得分手段，是一切進(jìn)攻技術(shù)的核心，學(xué)好投籃是籃球一切技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。因此將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到籃球投籃的學(xué)習(xí)中是必不可少的手段。本文主要是圍繞合作學(xué)習(xí)法在籃球投籃學(xué)習(xí)中的初步探究展開的，闡述合作性學(xué)習(xí)方法概況、合作學(xué)習(xí)法對籃球投籃教學(xué)中的重要意義和合作學(xué)習(xí)法在籃球投籃學(xué)習(xí)中運(yùn)用展開分析，以及我們?nèi)绾谓梃b合作學(xué)習(xí)法對籃球投籃教學(xué)中積極方面，不斷地進(jìn)行總結(jié)、探討，挖掘出合作學(xué)習(xí)法在籃球投籃教學(xué)中的影響。

1、合作學(xué)習(xí)法的概況

1.1、合作學(xué)習(xí)法定義分析

所謂合作學(xué)習(xí)法，顧名思義是一項(xiàng)集體模式的教學(xué)方法，由多個(gè)能力、成績、性別、背景等不完全相同的學(xué)生組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)發(fā)揮各自的特長，使學(xué)生的能力和天賦得到有限的發(fā)展，這樣既提高了自身的能力，又整合了新舊的知識，有效的提升了整個(gè)小組水平。

1.2、合作學(xué)習(xí)法的特征分析

（1）互幫互助。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識到自己與其他小組成員的互幫互助關(guān)系，要求每一位學(xué)生都能夠加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流和溝通，努力了解對方優(yōu)缺點(diǎn)的情況，取長補(bǔ)短，從而更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程中問題的交流,追求共同進(jìn)步和成長。

（2）分工合作。

在分組教學(xué)中，小組里每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著或者分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以小組任務(wù)的完成結(jié)果與每位學(xué)生的自身任務(wù)完成情況密不可分的,是建立在個(gè)體學(xué)生任務(wù)完成的基礎(chǔ)之上。所以真正有效的分工合作有兩個(gè)條件，一是每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)識到小組的任務(wù)和責(zé)任是大家共同的任務(wù)和責(zé)任，成敗都關(guān)系著每一位成員；二是工作內(nèi)容分配要合理明確，必須考慮每個(gè)學(xué)生的自身能力和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

（3）凝聚團(tuán)隊(duì)。

合作學(xué)習(xí)法對小組成員的要求的總目標(biāo)是一致的，小組的成員利用有限的時(shí)間、精力來討論并完成他們共同的目標(biāo)，并在這一過程中使每個(gè)成員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。以后不論遇到任何困難，大家齊心協(xié)力，利用合作學(xué)習(xí)的氛圍,通過團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識，來保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2、合作學(xué)習(xí)法對籃球投籃教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代以來，體育教學(xué)體制的逐漸改革、發(fā)展和時(shí)代的潮流的推進(jìn)，傳統(tǒng)籃球投籃教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生對籃球技術(shù)教育發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，并且籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，所以合作學(xué)習(xí)法對籃球投籃教學(xué)具有切實(shí)的促進(jìn)意義。

2.1、有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)法順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。以小組學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，小組成員在完成投籃學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，有利于激發(fā)小組成員之間競爭意識，調(diào)動學(xué)生對投籃學(xué)習(xí)的積極性、興趣性，營造相對輕松、活躍和愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。強(qiáng)調(diào)了課堂活動的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，既加強(qiáng)了師生間、生生間的交流與互動，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中體會和感悟籃球投籃運(yùn)動的吸引力和作用。

2.2、有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)生的身體條件不同，接受、利用知識和技能的水平也各不相同，所以需要教學(xué)輔導(dǎo)的程度也是不一樣的。傳統(tǒng)的大班制的教學(xué)，很多學(xué)生一起在一堂課里學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候教師的精力往往是不夠用的，很難每個(gè)學(xué)生都能顧及到，每個(gè)學(xué)生提出和出現(xiàn)的問題也是不一樣的。針對這樣的情況，采用合作學(xué)習(xí)法能進(jìn)一步解決這個(gè)問題，合作性的學(xué)習(xí)多是以小組的形式存在的，有利于教師對小組的主要問題進(jìn)行指導(dǎo)，小組經(jīng)過教師的指導(dǎo)，再進(jìn)行小組內(nèi)的討論以共同改進(jìn)學(xué)習(xí)的困難，讓教師克服了顧此失彼的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握投籃的知識和動作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息交流主要通過教師講解、學(xué)生聽的單一化和固定方式進(jìn)行，然而合作學(xué)習(xí)法與之相反，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間的交流時(shí)間占有的比例更大，學(xué)習(xí)的過程也是自主交流的過程，互動性更有優(yōu)勢，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更具有現(xiàn)實(shí)意義。

運(yùn)用合作法學(xué)習(xí)法確實(shí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)加大力度在投籃教學(xué)環(huán)節(jié)中恰到好處的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的作用，明確具體籃球投籃教學(xué)中的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生在籃球投籃的技術(shù)。

2.3、有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)。

籃球運(yùn)動是體育項(xiàng)目之一，并且具有實(shí)踐性、集體性等特點(diǎn)。當(dāng)代的體育教學(xué)現(xiàn)在越來越重視對學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、拓展創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。體育課堂上的合作性學(xué)習(xí)方法，既能讓教師做好指導(dǎo)者的角色，又能讓學(xué)生在足夠充足的空間里更好的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)又能夠不斷地進(jìn)行問題的思考，每個(gè)學(xué)生能夠更積極的融入到自己小組里面，更好激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，有助于學(xué)生們互相幫助，共同成長。

（2）承受挫折的能力。

在投籃學(xué)習(xí)的過程中總會遇到困難，手勢不正確、投籃命中率低或者小組成員甚至老師的指責(zé)等。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，小組成員之間是一個(gè)集體，大家都相互鼓勵、互相支持，堅(jiān)持到最后，慢慢養(yǎng)成面對再大的困難也要迎難而上的拼搏精神和受挫能力。

3、合作學(xué)習(xí)法在籃球投籃學(xué)習(xí)中運(yùn)用的建議

3.1、對籃球投籃小組進(jìn)行合理的劃分

合作學(xué)習(xí)法實(shí)施的第一步就是進(jìn)行合理的小組劃分，要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則在籃球投籃合作學(xué)習(xí)法中的重要性，利用這種方法進(jìn)行小組人員劃分有一定的科學(xué)性和合理性。并根據(jù)籃球作戰(zhàn)技巧對綜合素質(zhì)高、中、低的學(xué)生進(jìn)行劃分，這樣的分組形式可以起到取長補(bǔ)短，采用組間同質(zhì)的小組模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生對籃球投籃的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。

籃球投籃課堂教學(xué)中，建議學(xué)習(xí)小組的人數(shù)劃分最好控制在6個(gè)人，這樣比較容易進(jìn)行小組配對練習(xí)，可以再分成2個(gè)3人組，或3個(gè)2人組，在籃球投籃訓(xùn)練中也可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離訓(xùn)練。除此之外，這樣的劃分方式可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過同學(xué)間的相互合作學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生投籃的熟練程度進(jìn)行定期的更換，來培養(yǎng)不同學(xué)生之間的默契度和投籃技術(shù)的打磨。

3.2、有效的組織進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動

首先，教師的角色定位。在知識和技能的學(xué)習(xí)上是引導(dǎo)者；在學(xué)生遇到挫折和灰心的時(shí)候是鼓勵者；與學(xué)生合作一同探討怎樣更有效的解決投籃做一個(gè)合作者；對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組合作情況進(jìn)行合理、科學(xué)的評價(jià)者。學(xué)生缺乏知識技能以及經(jīng)驗(yàn)，往往難以準(zhǔn)確到位的領(lǐng)悟籃球投籃技能，練習(xí)時(shí)容易走樣等，這時(shí)候就需要教師和學(xué)生的幫助，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握籃球投籃技能。所以，小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練情況，教師要及時(shí)、有效地對小組活動進(jìn)行指導(dǎo)。投籃練習(xí)可以將1個(gè)小組內(nèi)部再劃分為2-3組練習(xí)，避免扎堆練習(xí)的情況，來提高投籃練習(xí)的效率。在籃球投籃學(xué)習(xí)活動中，教師要及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性盡可能要進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，可以采用優(yōu)秀生帶動進(jìn)步生的分組形式來提高學(xué)習(xí)效率；教會小組成員之間相互指導(dǎo)、相互督促、相互鼓勵等學(xué)習(xí)方式，讓小組學(xué)習(xí)的效率盡可能的提高；

其次，明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師劃分投籃學(xué)習(xí)任務(wù)階段，分為初學(xué)階段（手上腳上動作）、掌握階段（輔助練習(xí)手段）、鞏固階段（干擾練習(xí)、定點(diǎn)練習(xí)、對抗練習(xí)等）。要嚴(yán)格要求在每階段課結(jié)束之后，小組成員應(yīng)該達(dá)到的技術(shù)水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)激情和效率，迫使學(xué)生具有緊迫感和任務(wù)感；

然后，采用小組得分制。教師根據(jù)每節(jié)課的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行小組之間的評分。如課堂出勤10分、課堂紀(jì)律10分、學(xué)習(xí)態(tài)度40分、學(xué)習(xí)總結(jié)20分、小組的學(xué)習(xí)效率20分；一學(xué)期分為五個(gè)月，每個(gè)月進(jìn)行一次得分的公布；每學(xué)期期末算出總得分。通過小組之間相互競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭、團(tuán)隊(duì)意識和奮斗精神，進(jìn)一步提高教學(xué)效率；

最后，小組合作時(shí)間的量度。在籃球投籃小組學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生足夠的交流、探討和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，盡可能地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生間的交流合作創(chuàng)造多的機(jī)會。因此，以一堂45分鐘的課為例，小組合作的時(shí)間至少有25分鐘，逐漸增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.3、對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)、反饋

學(xué)習(xí)評價(jià)目的是對學(xué)生的籃球投籃學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師在合作學(xué)習(xí)完成后一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，對個(gè)人和集體要進(jìn)行綜合評價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、開始階段、基本階段和結(jié)束階段，以提高學(xué)生參與投籃學(xué)習(xí)的積極性。但是我們始終要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)的過程階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果不重要，重要的是學(xué)生收獲和努力的成果；同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，這樣有利于更清晰、更準(zhǔn)確的描述學(xué)生，使學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)更加客觀性實(shí)用性。學(xué)習(xí)反饋目的不只是針對教師自身教學(xué)情況進(jìn)行反饋，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，從而促進(jìn)籃球投籃教學(xué)的質(zhì)量。

4、結(jié)論

通過對合作學(xué)習(xí)法情況的初步探討、合作學(xué)習(xí)法對籃球投籃教學(xué)的影響以及運(yùn)用的研究，可以看出合作學(xué)習(xí)法能夠有效地增進(jìn)學(xué)生對籃球投籃的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上能提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力。合作學(xué)習(xí)并非是要排斥競爭與個(gè)體的活動，而是通過與小組成員的合作，充分的發(fā)揮集體作用，共同追求進(jìn)步，是適應(yīng)現(xiàn)代化籃球教育的需要。

合作學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)籃球投籃教學(xué)模式下，對籃球投籃教學(xué)中采用單純的講解和示范等教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)特點(diǎn)更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)籃球投籃的實(shí)際情況，有利于培養(yǎng)和挖掘全方面的籃球人才。但是在實(shí)際的籃球投籃教學(xué)中還是會存在一些問題和矛盾，因此在籃球投籃教學(xué)我們要合理利用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，并且通過評價(jià)和反饋機(jī)制不斷完善，不斷創(chuàng)新，探究出更好運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的籃球投籃教學(xué)模式。