（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430079）

引言

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，社會群體愈發(fā)注重身體健康，而健美操作為普及率較高、兼具娛樂、體操、健身、舞蹈和音樂為一體，借助手持輕器械、專門器械以及徒手的運動練習(xí)實現(xiàn)健身目的的觀賞型與娛樂型項目而深受民眾追捧。恰恰是健美操的眾多優(yōu)點，讓多數(shù)高等體育院校相繼開設(shè)健美操課程，既有選修課程，也有作為體育課的分支課程，并且健美操亦是大學(xué)生極為熱愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式及體育項目。特別當(dāng)下社會對于人才培育要求逐漸提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)及審美意識成為權(quán)衡學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。健美操作為提升學(xué)生修養(yǎng)及審美意識的重要體育項目，其不僅可為學(xué)生展現(xiàn)充滿魅力的藝術(shù)世界，還能通過運動使學(xué)生感受運動美。然而，多數(shù)體育院校健美操教育質(zhì)量并未達(dá)到理想目標(biāo)，教師素養(yǎng)欠缺、學(xué)生基礎(chǔ)差異化以及院校重視度不足等，均是造成健美操有效性較低的原因。多元化教育模式作為當(dāng)今教育領(lǐng)域十分流行的教育形式，是國家面向所有學(xué)習(xí)者，以其多元化發(fā)展作為根本的教育理念最為典型地實踐方式。

1、高等體育院校健美操多元化教育現(xiàn)狀

國家現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中，素質(zhì)教育工作的踐行，使教育工作者為響應(yīng)素質(zhì)教育號召，高度關(guān)注學(xué)生群體綜合能力的培育，并經(jīng)過多樣化教育活動的實施，發(fā)掘?qū)W生們潛能，進(jìn)而推進(jìn)其多元化發(fā)展。在教育實踐中，素質(zhì)教育持續(xù)推行，使得教育體系趨于完善，理論實際聯(lián)系越來越緊密，有助于學(xué)生們更好地適應(yīng)時代發(fā)展，不斷強(qiáng)化個體探究創(chuàng)新能力，這是國家現(xiàn)代教育事業(yè)日后發(fā)展趨勢與方向。在高等體育院校健美操教育中，以往教學(xué)活動教師過于重視學(xué)生們在體育層面的發(fā)展，未將體育活動和智能發(fā)展相融合，為學(xué)生們各項能力發(fā)展造成反向影響。伴隨國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，健美操多元化教育理念的提出，使教師教育內(nèi)容更為豐富，將體育教育和學(xué)生們實踐、語言、交際、邏輯、表現(xiàn)力等能力有機(jī)結(jié)合，借助與人競爭、交流以及辨別等，促使學(xué)生們綜合能力獲得提升。同時，發(fā)掘?qū)W生潛能，對推動其可健康發(fā)展具有重要作用。在具體實踐中，建設(shè)健美操多元化教育模式，能夠切實強(qiáng)化學(xué)生對體育運動及學(xué)習(xí)的興趣，還可為其提供多樣化學(xué)習(xí)平臺，在多元化教育手段、教育模式中，全面提高其綜合能力，進(jìn)而推動學(xué)生健康成長，這亦是促進(jìn)國家教改工作持續(xù)創(chuàng)新及發(fā)展的主要路徑。

2、高等體育院校健美操多元化教育模式構(gòu)建策略

2.1、明確高等體育院校健美操多元化教育思路

高等體育院校教學(xué)中，多元化健美操教育模式的實施，是基于教育手段與教育模式的持續(xù)創(chuàng)新和探究，并以此提升體育院校健美操教育成效，推動學(xué)生們綜合能力及素質(zhì)的發(fā)展。因而，健美操多元化教育模式的建設(shè)，面臨來自多方的挑戰(zhàn)，無論是院校還是教師均應(yīng)明確健美操多元化教育思路，唯有如此才能確保健美操多元化教育的有序進(jìn)行。按照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容與教育方案，以學(xué)生們身體運動為基準(zhǔn)，重視其他多層面知識的應(yīng)用，從而推動學(xué)生潛力的發(fā)揮。借助轉(zhuǎn)變教育手段與教育模式，了解學(xué)生能力構(gòu)成架構(gòu)，以此針對學(xué)生們差異化特征展開健美操教學(xué)，使學(xué)生們各項能力得以提升，使健美操教學(xué)中的身體技能與運動技能達(dá)到有機(jī)融合狀態(tài)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟀l(fā)展打下基礎(chǔ)。在高等體育院校健美操多元化教育模式建設(shè)中，明確教育思路，才可促使多元化及教育手段獲得充分應(yīng)用，進(jìn)而提升教育質(zhì)效。

2.2、制定高等體育院校健美操多元化教育目標(biāo)

在教育實踐中，清晰的教育目標(biāo)是學(xué)科教育價值的有效呈現(xiàn)，唯有生成有意義的教育價值，才可切實提升學(xué)科實踐教育成效，進(jìn)而優(yōu)化教育質(zhì)量，推動學(xué)校教改持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育院校健美操教育目標(biāo)基本以師生行為為主，重視理論內(nèi)容傳授，忽視實踐教育的意義和價值，導(dǎo)致學(xué)生們各項能力發(fā)展受到制約，對其未來發(fā)展也造成反向影響。經(jīng)過機(jī)械化教育過程，實施健美操課程設(shè)計、教學(xué)開發(fā)以及學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究能力被扼殺，學(xué)習(xí)效果難以獲得客觀、有效及全面的評價，為高等體育院校教改工作產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，制定高等體育院校健美操多元化教育目標(biāo)，是解決教育活動諸多問題和弊端的有效方式，在實現(xiàn)健美操基礎(chǔ)技能與知識培育的同時，使學(xué)生們真正意識到健美操的運動美感，培育其創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高其綜合能力與素質(zhì)。所以，在現(xiàn)階段發(fā)展中，體育院校健美操多元化教育模式的建設(shè)，應(yīng)把行為、表現(xiàn)及生成三方面目標(biāo)融合，借助多元化教育活動及教學(xué)情境，使得健美操多元化教育得以落實，進(jìn)而推動健美操教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3、建設(shè)高等體育院校健美操多元化教學(xué)評價

評價作為教育實施和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教學(xué)評價體系與教育模式、學(xué)習(xí)模式的運用息息相關(guān)。因此，合理化與科學(xué)化的評價模式及評價路徑是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)條件。然而，傳統(tǒng)體育院校健美操評價路徑往往通過標(biāo)準(zhǔn)化考試實現(xiàn)，評價模式便是考試決定學(xué)生成績，對于學(xué)生存在的差異并不重視和尊重。事實上，對健美操學(xué)習(xí)來說，不同學(xué)生的基礎(chǔ)存在顯著差異，因為學(xué)生間審美情趣、身體柔韌性、鑒賞能力、體育技能以及藝術(shù)領(lǐng)悟水平均有所差異，因此以標(biāo)準(zhǔn)化評價體系使學(xué)生各方面能力達(dá)到相同境界，明顯存在不合理性。在健美操教育中實施多元化教學(xué)評價，是由健美操本質(zhì)決定的。健美操是技能導(dǎo)向的健美運動，在技能訓(xùn)練與舞蹈編排形式等層面均需持續(xù)創(chuàng)新改革，因而需要持續(xù)更新與再創(chuàng)造，從而才可使得健美操不斷呈現(xiàn)出其獨特活力?；诖耍處煈?yīng)針對學(xué)生們能力類型、興趣愛好、個體體育發(fā)展?jié)撡|(zhì)的差異，設(shè)計不同評價標(biāo)準(zhǔn)，以幫助學(xué)生們樹立自信。

2.4、設(shè)置高等體育院校健美操多元化教育流程

所謂教育流程，即教育互動實施的具體過程，合理科學(xué)的教育流程對建設(shè)健美操高效課堂具有重要作用。以往高等體育院校教育流程大多是體育教師獨立設(shè)計，學(xué)生們并未參與其中。然而，教育目的無非是使學(xué)生們可學(xué)習(xí)到更多知識與技能，因而教師應(yīng)尊重學(xué)生們主體地位，使學(xué)生能夠擇選其喜愛且感興趣的教育流程。例如，健美操教案設(shè)計中，傳統(tǒng)健美操教育流程為：課前熱身、身體柔韌性練習(xí)、動作連貫示范、健美操動作分解、領(lǐng)做、自主練習(xí)、修正錯誤以及自主練習(xí)。在這些教育流程不進(jìn)行大規(guī)模改變的狀況下，部分學(xué)生或許更喜愛通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出身體各角度健美操動作的動畫學(xué)習(xí)方式。此時，體育教師可在不影響健美操教育成效的基礎(chǔ)上，將具體教育流程交由學(xué)生群體商討，在獲得班級學(xué)生統(tǒng)一意見之后，由體育教師進(jìn)行整理并展開教學(xué)。如此一來，學(xué)生們會大大增加對健美操運動的興趣，對提升學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)具有促進(jìn)作用。

2.5、構(gòu)建高等體育院校健美操多元化師生角色

高等體育院校開設(shè)健美操的主旨體現(xiàn)在：充分運用每名學(xué)生特殊化性格以及生活背景，在尊重其個體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)其課堂參與意識，呼吁學(xué)生展開個性化探究的體育互動。開設(shè)健美操教育課程，為學(xué)生們產(chǎn)生特殊的審美角度，以及享受平等的體育和藝術(shù)融合的教學(xué)機(jī)會供給實踐平臺。而多元化的健美操教育模式建設(shè)中，師生角色多元化是不可忽視的重要元素。師生角色作為課堂教育實施的基礎(chǔ)條件，亦是課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提。并且，建構(gòu)主義理論表示，學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者主動、積極建構(gòu)知識的實踐過程，并非將教材與教師所講內(nèi)容簡單記憶的過程。但是，傳統(tǒng)健美操課堂教育中，師生角色存在一定的不合理，教師始終在課堂教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們則被動地接受教師所講內(nèi)容。傳統(tǒng)高等體育院校健美操課堂自然也不例外，體育教師充分把握課堂活動實施的主動權(quán)，而學(xué)生們只能根據(jù)教師所講內(nèi)容與示范動作進(jìn)行被動性學(xué)習(xí)、練習(xí)以及模仿。在新時代下多元化教育模式運用中，教師應(yīng)致力于轉(zhuǎn)變這一教師主導(dǎo)教學(xué)的局面，使學(xué)生們切實參加到課堂教學(xué)設(shè)計以及評價當(dāng)中。例如，在每節(jié)課最后十分鐘，體育教師可將課堂交由學(xué)生群體，由學(xué)生群體分組進(jìn)行輪流主持健美操課堂。在此階段，學(xué)生可運用這十分鐘為班級學(xué)生和教師展示其新學(xué)的健美操舞蹈動作，還可對教師提出疑問，使教師對其問題作出對應(yīng)解答。同時，還可進(jìn)行個人健美操動作展示等各項活動，從而突出學(xué)生群體主體地位，使學(xué)生真正感受到其在課堂中所飾演的角色，提升學(xué)生們健美操學(xué)習(xí)積極性。

2.6、設(shè)計高等體育院校健美操多元化教育內(nèi)容

在教育實踐中，按照大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及素質(zhì)教育要求，設(shè)計健美操多元化教育內(nèi)容，有助于提升健美操教育成效，推動學(xué)生個體專項能力的持續(xù)提升。比如，對于具備較強(qiáng)語言能力的大學(xué)生，采取歌詞與口令等方式展開教育活動，能使學(xué)生們快速記憶健美操基礎(chǔ)動作要領(lǐng)。對于有著較強(qiáng)音樂興趣的學(xué)生群體，采取唱歌與音樂節(jié)拍等方式實施教育活動，能使學(xué)生們快速理解健美操動作重點部位，繼而經(jīng)過音樂節(jié)拍，迅速把握健美操相關(guān)動作步法，對培育其創(chuàng)新能力有著重要作用。在具體教學(xué)中，教師可利用不斷變換手臂動作與步法，引導(dǎo)學(xué)生完成健美操整體表演，并利用視頻為學(xué)生展示具有代表性的健美操表演。在這一教育環(huán)節(jié)中，教師可基于健美操視頻，為學(xué)生設(shè)定健美操舞蹈主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而編排出創(chuàng)新性的健美操運動形式。通過健美操教育內(nèi)容的創(chuàng)新，培育學(xué)生們創(chuàng)新和審美能力。

3、結(jié)語

綜上所述，高等體育院校健美操多元化教育模式的建設(shè)，為健美操持續(xù)性教學(xué)以及學(xué)生群體系統(tǒng)化學(xué)習(xí)供給了理論基礎(chǔ)，同時還幫助師生把握更為多元化且嶄新的健美操教育研究成果，促進(jìn)了體育院校在健美操方面教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。并且，多元化健美操教育模式，可充分發(fā)揮學(xué)生群體優(yōu)勢，使得教改工作目的更為明確，最終為高等體育院校的健美操教育在日后的持續(xù)發(fā)展前進(jìn)指明了方向。