文 楊 蘋

如今，越來越多的人開始關注幼兒情感與心理的健康狀況，開始意識到情緒情感的穩(wěn)定在幼兒個體成長過程中的重大意義與影響。那么，如何正確構建幼兒的情感認知呢？繪本作為最合適幼兒閱讀的讀物，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還能促進幼兒情感認知的發(fā)展。

一、幼兒獨立閱讀繪本對其情感認知的影響

在獨自閱讀的過程中，幼兒更具有主動性與選擇性，從而更好地發(fā)揮他們豐富的想象力。幼兒可以自主地將自己想象成故事中的任何一個角色，其思維想象的夸張性與以自我為中心的特點讓他們在閱讀過程中更容易與繪本中的角色產生情感共鳴，從而獲得不同角色的情感體驗。幼兒在獨立閱讀繪本的過程中，可以不斷豐富自己早期的情感體驗，從而為情感認知的發(fā)展奠定基礎，促進社會性發(fā)展。

二、親子共讀對幼兒情感認知的影響

親子共同閱讀可以最大限度地發(fā)揮某一主題繪本的價值，加深幼兒對親情等情感的認識與感受。相較于幼兒獨立閱讀，親子共讀會為幼兒的閱讀過程創(chuàng)造更為親密溫暖的閱讀氛圍，還能加強幼兒與父母或其他家庭成員的情感聯系，加深幼兒對親情、關愛等這些對人生具有重大意義與影響的情感體驗。在親子共同閱讀繪本的過程中，大家往往更多采用“父母讀、幼兒聽”的方式。相較于單純的文字，語言最大的特點是包含了講述者的情感，這些語言是有溫度的、會變化的，豐富的情感通過聲音的傳達，被幼兒接受和感知。父母閱讀繪本時變化的聲調與不同的身體動作，除了能吸引幼兒對繪本內容的注意力外，還能使幼兒在傾聽的過程中感受到父母的情緒情感，在溫暖和諧的閱讀氛圍中，讓幼兒體會到自己與父母之間不同于別人的情感與愛。

三、同伴共讀對幼兒情感認知的影響

同伴共同閱讀有利于幫助幼兒體驗情感的普遍性、共同性與互動性。隨著年齡的增長，幼兒的社會生活范圍逐漸擴大，他們交往的對象也從父母、教師更多地指向同年齡段的伙伴。同伴交往在幼兒的社會性發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。在同伴交往的過程中，幼兒的閱讀方式也在不斷豐富。在幼兒園的圖書角或幼兒的自由活動時間，很多幼兒會在一起共同閱讀。在同伴共同閱讀的過程中，幼兒會使用更多的口頭語言與身體動作。例如，在閱讀希瑟·朗扎克的繪本《不怕被嘲笑》時，在看到第一天上學的小猴子穆奇因為渾身不長毛、皮膚光滑而遭受同學們的嘲笑時，幼兒普遍會為小猴子的遭遇而悲傷、難過。這時，幼兒通過與同伴的交流互動、通過彼此的語言及身體動作認識到原來對方的內心也有這種感覺，這讓幼兒意識到自己和別人會產生情感共鳴，進一步認識到情感的普遍性與共同性。

四、師幼共讀對幼兒情感認知的影響

繪本以圖片為主的呈現方式增強了師幼共同閱讀繪本的可能性與有效性?，F代化的設備可以使繪本內容完全呈現于全體幼兒面前，進而在閱讀過程中充分調動幼兒的感知器官。這一閱讀方式主要分為教師與全體幼兒共同閱讀、教師與小組幼兒共同閱讀、教師與個別幼兒共同閱讀三種形式。多樣化的閱讀方式可以促進每一名幼兒的情感認知的發(fā)展。教師與全班幼兒共同閱讀繪本有利于激發(fā)幼兒對集體情感的認知。通過選擇閱讀特定主題的繪本，教師可以在共同閱讀的氛圍中增強幼兒的班級認同感與責任心。幼兒的情感認知能力具有普遍性與特殊性，其情感認知發(fā)展水平在一定程度上有所差異，所以基于小組或個別幼兒的師幼共同閱讀可以增強閱讀活動的針對性。

正如意大利插畫家白莉亞所言：“小孩子一半因吃東西長大，一半因閱讀而成長?！睂W前教育是每一個人終生教育的起始階段與奠基階段，因此從幼兒時期開始，我們對閱讀這一重要學習方式的研究就絕不能僅僅著眼于讓幼兒學習知識，應該更多地看到它對學習者長期發(fā)展的影響與價值。培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣和對閱讀的喜愛，引導幼兒正確認識不同閱讀材料的價值是學前期幼兒閱讀活動的目標之一。只有正確認識并利用不同形式書籍的獨特價值與作用，幼兒才可能真正擁有一個愉快且充滿發(fā)展?jié)撃艿耐?；只有正確引導與發(fā)展幼兒的情緒情感，我們才可能擁有更為友愛與聰明的幼兒。