文 邢 霞

興趣是最好的老師，興趣是幼兒求知的動(dòng)力。如果我們能滿足幼兒的興趣和需要，那么他們所得到的，除了知識(shí)和操作技能，還有想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，將班級(jí)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展作為切入口，允許幼兒自由參與區(qū)域活動(dòng)，并自由發(fā)揮，充分激發(fā)幼兒的操作興趣。

我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小班幼兒由于年齡小，動(dòng)手能力較差，持久性也不長(zhǎng)，動(dòng)手操作能力較弱，處于無(wú)目的的涂鴉期。幼兒們來(lái)自不同的家庭，具有成長(zhǎng)差異性，不喜歡動(dòng)手操作的幼兒仍然很多，但是他們對(duì)美術(shù)工具都有著濃厚的興趣。

一、豐富材料，激發(fā)幼兒興趣

我們改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來(lái)的快樂(lè)。例如，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了豐富的操作工具：紙、筆、棉簽、棉花、積木、顏料、糨糊、油泥等，還有一些廢舊材料，如薯片罐、紙杯、蛋殼等。美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性讓幼兒能夠自由選擇、盡情發(fā)揮。例如，在《小雞小鴨》的主題中，有的幼兒會(huì)用油泥捏出小雞、小鴨；有的幼兒會(huì)用黃色皺紋紙?jiān)谛‰u、小鴨的輪廓里進(jìn)行粘貼；有的幼兒用蛋殼進(jìn)行粘貼。幼兒大膽地自我表現(xiàn)，制作出生動(dòng)、有趣的作品，增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。

二、因材施教，注重個(gè)體差異

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每個(gè)幼兒獲得滿足和成功。”例如，在《小廚師》一課中，教師事先將班上幼兒的情況了解清楚，根據(jù)幼兒的動(dòng)手操作能力將他們分成三組：動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒、動(dòng)手能力一般的幼兒和動(dòng)手能力差的幼兒。讓不同能力的幼兒完成不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)幼兒都能在操作過(guò)程中得到相應(yīng)的鍛煉。相反，如果教師忽視了幼兒動(dòng)手能力的差異性，久而久之，他們就會(huì)因完不成任務(wù)而對(duì)動(dòng)手操作失去興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)操作愿望

根據(jù)《綱要》的精神，我們通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手操作興趣，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。教師先利用環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)情境，如在角色區(qū)域中創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的寶寶要過(guò)生日的情境，讓幼兒為寶寶制作生日蛋糕。教師提供的材料有油泥、油畫棒、吸管、蛋糕托盤等，在情境的帶動(dòng)下，幼兒們的創(chuàng)作興趣很濃厚，很快融入角色之中，不僅體驗(yàn)了大膽創(chuàng)作的樂(lè)趣，還和同伴一起分享了自己的快樂(lè)。

四、語(yǔ)言鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的，不喜歡阻礙的，愈獎(jiǎng)勵(lì)他，他愈喜歡學(xué)習(xí)，要是你打擊他，他越不喜歡學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)是這樣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的興趣也是這樣。及時(shí)、正確的鼓勵(lì)會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣，減少緊張的情緒。教師在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作時(shí)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定幼兒在動(dòng)手操作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

我班的陽(yáng)陽(yáng)小朋友總體來(lái)說(shuō)很優(yōu)秀，唯一的缺點(diǎn)就是動(dòng)手能力差。在手工課《美麗的彩環(huán)》中，我在講解、示范的時(shí)候，所有小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，可是在動(dòng)手制作的過(guò)程中，其他小朋友都會(huì)，就陽(yáng)陽(yáng)一人不會(huì)。他一條彩環(huán)都沒(méi)有完成，更別提將它們串聯(lián)在一起了。同學(xué)們看著陽(yáng)陽(yáng)制作的彩環(huán)紙，哄堂大笑。陽(yáng)陽(yáng)頓時(shí)羞愧地低下了頭。這時(shí)，我微笑著說(shuō)：“小朋友們，老師小時(shí)候動(dòng)手能力很不好，可是我刻苦努力，你們看我現(xiàn)在不是剪得很好嗎？陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)聰明的孩子，只是缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。老師相信，只要陽(yáng)陽(yáng)以后加強(qiáng)鍛煉，他肯定會(huì)進(jìn)步的。是不是？”陽(yáng)陽(yáng)抬起頭看著我，眼里充滿了自信的光芒。

在美術(shù)區(qū)域中培養(yǎng)小班幼兒的操作興趣并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。小班幼兒剛剛步入集體生活，對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)比較陌生，在這個(gè)起步階段教師應(yīng)該多觀察、多分析幼兒的動(dòng)態(tài)，多利用游戲活動(dòng)和豐富的生活材料來(lái)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，從而逐步培養(yǎng)幼兒的操作興趣，這樣才能為提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力打下良好的基礎(chǔ)。