◎柳依濤 （甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744699）

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師認(rèn)知不夠

現(xiàn)階段大力提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，此時(shí)大部分教師對(duì)這種教學(xué)理念沒有足夠的認(rèn)知.其中一部分教師為了響應(yīng)號(hào)召，在課上強(qiáng)行將這種教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，但是從實(shí)際的教學(xué)來看并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.由于教師對(duì)這種教學(xué)方式?jīng)]有足夠的認(rèn)知，也沒有給學(xué)生貫徹好正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，導(dǎo)致教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有抓住教學(xué)方法的重點(diǎn)，失去了數(shù)學(xué)課堂的主體地位.

（二）教學(xué)模式單一

在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)學(xué)案，就將本節(jié)課需要掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程毫不考慮學(xué)生的感受，也很少與學(xué)生之間進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生在課上無法集中全部的注意力.一些學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，在下面竊竊私語(yǔ)、睡覺、開小差等，這樣使得教師在課上的教學(xué)內(nèi)容不能很好地開展，學(xué)生這種聽課狀態(tài)對(duì)于教師講解的知識(shí)內(nèi)容也沒辦法完全掌握，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)入學(xué)案，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)提供全新的教學(xué)模式.這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候提升自身的自主探究能力，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入具體的了解.學(xué)案的編寫需要教師和學(xué)生共同探討研究，也為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了全新的教學(xué)思路.以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師制作的教案僅僅用于課上教學(xué)使用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿局限性；而學(xué)案的導(dǎo)入，教師將學(xué)案分享給學(xué)生，大家在課上共同探討、一起學(xué)習(xí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛變得輕松、歡快.學(xué)案和傳統(tǒng)的教案相比，在教學(xué)目的上更加突出數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位.在課上，教師給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、數(shù)學(xué)教具等，為數(shù)學(xué)的解析提供可行的思路.

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）為課前準(zhǔn)備工作提供保障

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選最適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，在課前實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠改善現(xiàn)階段課上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，為數(shù)學(xué)課程的開展提供了教學(xué)保障.參考個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將班級(jí)的學(xué)生分成若干數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)每個(gè)小組的綜合能力進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究，每個(gè)小組制訂自己所要探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且要跟上教師整體的教學(xué)進(jìn)度.

以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“長(zhǎng)方形與正方形”為例，在學(xué)習(xí)過程前學(xué)生要了解長(zhǎng)方形和正方形的圖形特點(diǎn)，并且能夠在眾多的圖形中判斷出哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，要能在一個(gè)組合圖形中找出長(zhǎng)方形和正方形的個(gè)數(shù).因此，在探究長(zhǎng)方形和正方形在組合圖形中的位置時(shí)，能夠根據(jù)題中的數(shù)值很快計(jì)算周長(zhǎng).

（二）提高學(xué)生的自我探究意識(shí)

教師通過學(xué)生平常在課上的表現(xiàn)和課后測(cè)試以及作業(yè)完成的情況來掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最佳學(xué)案的制訂，并在課前發(fā)給學(xué)生.提前發(fā)放學(xué)案能夠讓學(xué)生對(duì)課上要講到的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)方便學(xué)生日后在進(jìn)行探究時(shí)能有一個(gè)明確的方向.在數(shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)設(shè)備中已經(jīng)制作好的數(shù)學(xué)課件，學(xué)生能更加明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.在接下來的教學(xué)過程中，根據(jù)教師在課前發(fā)放的學(xué)案，學(xué)生就可以快速地找到教學(xué)過程中的難點(diǎn)，從而通過自主探究學(xué)習(xí)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“解簡(jiǎn)易方程 方程的意義”為例，在講新課之前就可以在制訂學(xué)案時(shí)探究以下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：方程的含義是什么？ 等式的含義是什么？怎么樣去解方程？ 什么是方程的解？ 學(xué)生要在自主探究的過程中把碰到的問題都進(jìn)行重點(diǎn)記錄，然后通過翻閱資料和互相討論來尋求問題的答案.與此同時(shí)，教師要控制學(xué)生自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)效率提高到最大.

（三）互助互利提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該確保構(gòu)建的小組成員具有科學(xué)依據(jù)，要保證小組成員在組成上具有合理性、均衡性以及互補(bǔ)性.在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分配，要讓每個(gè)小組中的學(xué)生都在合作的過程中有明確的分工，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去.同時(shí)，要在人員上平均每組的綜合實(shí)力，讓每個(gè)小組既有數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在合作的過程中讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣才能提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)水平.在組建小組的時(shí)候要注意考慮到學(xué)生的性格，將那些性格積極樂觀的學(xué)生均衡地分配到每個(gè)小組中，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些學(xué)生能夠活躍整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛，提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)策

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中的行為、表現(xiàn)程度等，制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理地規(guī)劃出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而科學(xué)合理地安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng).對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以從知識(shí)內(nèi)容、方法完善以及情感共鳴這三個(gè)方面來進(jìn)行有效的制訂，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)環(huán)節(jié).教師在具體教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，為學(xué)生制訂出一個(gè)又一個(gè)的小目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸地完成整體學(xué)習(xí)過程.首先，教師需要幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清楚的了解，這也是教學(xué)的基本目標(biāo).其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，具體包括審題技巧和思考方式等.而通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有一個(gè)更加深入的了解.最后，教師需要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，通過具體的溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，并為其提供相關(guān)的幫助，有針對(duì)性地采取教學(xué)對(duì)策.

2.創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高積極性

興趣是一個(gè)人最好的老師.教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，如果過于形式化和流程化，那么將無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍.教師可以將相關(guān)教學(xué)情境作為教學(xué)中心，從而更好地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì).例如，教師可以和學(xué)生共同制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并采用情景模擬、游戲活動(dòng)等方式來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和對(duì)課堂的吸引力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.比如，教師在講解“正方體和長(zhǎng)方體”等方面的知識(shí)時(shí)，可以先列舉一些生活中的物體，使學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的主要特點(diǎn)進(jìn)行思考，并對(duì)身邊的相關(guān)物體有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí).之后教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行制作，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.科學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在具體的教學(xué)過程中，教師需要通過提問一連串的知識(shí)，從而有效地串聯(lián)起不同層次的知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的探索過程中進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.所以教師需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性.例如，教師在講解小數(shù)除法時(shí)可以向?qū)W生提問：小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別是什么？ 在進(jìn)行整數(shù)除法時(shí)需要如何去做？ 是否能夠用整數(shù)除法的方法來進(jìn)行小數(shù)除法？ 教師通過這些層次不同的問題所具有的引導(dǎo)作用，使學(xué)生深層次地思考相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（二）靈活運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)工作

教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善.具體來說，需要有效地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課程探索，并能有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)活動(dòng).而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)可以對(duì)自身知識(shí)的掌握情況有一個(gè)明確的了解，并能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)通過獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，同時(shí)會(huì)在心中產(chǎn)生相關(guān)的疑問.這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以帶著這些疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，提高自身的學(xué)習(xí)效率.

2.幫助教師確認(rèn)教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)時(shí)間往往有限，因此，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)效果，則需要準(zhǔn)確地判斷出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí).而通過應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以更好地起到引導(dǎo)作用.教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生通過相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)可以對(duì)自身的實(shí)際情況有一個(gè)明確的了解，而教師也可以了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的困難，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行有效的調(diào)整.教師和學(xué)生共同對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和所采取的教學(xué)方式.例如，教師在講解分?jǐn)?shù)的加法和減法時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，那么在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)要相對(duì)較順利，而學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)則存在著一定的困難.教師可以針對(duì)這一情況采取有效的對(duì)策，并優(yōu)化異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，使教學(xué)方案變得更加靈活多變，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容.

（三）利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行歸納總結(jié)

在具體的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠勇于說出自己的想法，更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生能夠更加放松，不會(huì)產(chǎn)生過大的約束，進(jìn)而可以隨時(shí)發(fā)表出自己的意見.教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠各抒己見，并能夠談?wù)撟约簩?duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的感受.通過這種做法，能夠更好地突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用.學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)由于沒有約束，因此可以隨時(shí)將自身的想法表達(dá)出來.但在這一過程中，每一名學(xué)生往往只是針對(duì)某一方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此并沒有全面地進(jìn)行總結(jié).學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地根據(jù)相關(guān)關(guān)鍵詞將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的連接，進(jìn)而使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再單獨(dú)存在，而是能夠更好地挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.這對(duì)于學(xué)生掌握新知識(shí)以及對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建自身的知識(shí)體系具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生在整體角度上更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.教師則需要對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，提高自身的學(xué)習(xí)效果.

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念還有很多不足地方，還需要教師進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新.教師在改進(jìn)的同時(shí)應(yīng)該保持以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)高效的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)水平.