江蘇無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 凌艷
古詩文微翻轉(zhuǎn)課堂是無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,并經(jīng)過兩年探索后形成的一種新的教學(xué)模式。課前,教師通過“教師微導(dǎo)讀”“課前學(xué)習(xí)單”的形式,讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的古詩文有一個(gè)初步的了解,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深入思考能力。在此基礎(chǔ)上,可以拓展、延伸課堂上的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加順利、深刻。
【教學(xué)內(nèi)容】
統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊《游園不值》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,理解“應(yīng)”“憐”“扣”等重點(diǎn)詞語的含義,能用自己的話解釋詩句的意思。
2.體會(huì)詩句中顏色所代表的含義,理解“紅杏”之美。
3.從一“關(guān)”一“出”中,體會(huì)新生事物總會(huì)突破重重阻礙,蓬勃發(fā)展的深刻含義。
4.精當(dāng)作文,讀寫結(jié)合,用想象寫出園中的景色。
【教學(xué)過程】
出示春游圖:春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),一切都充滿了生機(jī)。在我們之前的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了許多春天的痕跡,讓我們一起去找一找吧。
師:你知道哪些描寫春天的四字詞語嗎?
生:春光明媚、百花齊放、萬紫千紅、春暖花開……
師:同學(xué)們肯定也積累了不少關(guān)于春天的詩句,誰先來說一說?
生:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
……
師:這學(xué)期我們的書中也有一篇和春天有關(guān)的課文:《匆匆》,讀讀片段。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生回憶所學(xué)和春天有關(guān)的成語、詩句、課文,既鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又營造出春意盎然的課堂氛圍?!?/p>
師:課前,通過老師發(fā)給大家的美篇,相信大家已經(jīng)初步了解了《游園不值》的內(nèi)容,你們有信心闖過三關(guān)嗎?
誰來介紹一下詩人?誰來說一說題目的意思?
誰能準(zhǔn)確地讀一讀這首詩?誰能有節(jié)奏地讀一讀這首詩?
(1)應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
師:第一句有些難度,這里的“憐”字我們不能解釋為可憐,而是指?
生:喜歡、愛惜
師:我們在哪里也遇過這個(gè)“憐”字?
生:“獨(dú)憐幽草澗邊生”中的“憐”也是喜歡的意思。
師:你特別會(huì)聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容呢!請你來說一說這句詩的意思吧!
(2)小扣柴扉久不開。
師:“小扣”是什么意思?
生:輕輕地敲。
師:說得真準(zhǔn)確,請你邊做動(dòng)作邊說說這句詩的意思。
(3)春色滿園關(guān)不住。
師:這滿園的春色用什么關(guān)啊?
生:柴扉,就是柴門。
師:你這么說我就明白了,請你來解釋第三句。
(4)一枝紅杏出墻來。
師:你能用什么詞形容這紅杏呢?請你帶著對這紅杏的評(píng)價(jià)解釋最后一句。
生:一枝美麗的紅杏探出墻來。
(5)誰有信心把整首詩解釋給大家聽?
【設(shè)計(jì)意圖:雖然教師在課前的“教師微導(dǎo)讀”和“課前預(yù)習(xí)單”上對古詩進(jìn)行了基本的解釋和導(dǎo)讀,但對一些重點(diǎn)字詞,如對詩句中“憐”“扣”的理解不能一帶而過,而要通過課堂上過關(guān)檢測加深印象,及時(shí)進(jìn)行鞏固?!?/p>
師:詩人葉紹翁在游園的過程中,心情經(jīng)歷了幾次變化?分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
生:先是很失望,后來變得開心起來了。
師:詩人在去的路上就開始失望了嗎?春天要去友人的園中干什么呢?
生:詩人要去欣賞園子里美麗的景色。
師:是啊,詩人去園中尋春,此時(shí)的心情怎么樣?
生:詩人滿心歡喜,特別期待。
師:可當(dāng)他滿懷期待地到達(dá)友人家時(shí),卻是大門緊閉,不得入內(nèi)。
生:詩人特別失望。
師:詩中哪句體現(xiàn)了游園不值?
生:小扣柴扉久不開。
師:這句詩中,我把動(dòng)詞“扣”改成“敲”可以嗎?
生:他朋友可能正在午睡,詩人不想打擾他,用“扣”顯得詩人更有禮貌。
生:園子里可能還有小鳥、小動(dòng)物,如果敲門聲音太大,可能會(huì)嚇到它們。
師:是啊,雖然詩人不能進(jìn)門,特別失望,但依然很有禮貌,愛惜著園內(nèi)的景物。我們可以用低沉平緩的語氣來讀出詩人的這種失望、沮喪。
師:但當(dāng)詩人看到一枝紅杏伸出墻來時(shí),他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?
生:詩人十分驚喜。
師:這種驚喜的語氣怎樣讀出來?
生:我可以在讀的時(shí)候輕快一點(diǎn),聲音響亮一點(diǎn)。
師:你說得很好,請你來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維往往從問題開始,此環(huán)節(jié)從詩人的情感變化切入,剝離零碎問題,化繁為簡,通過探尋情感變化原因?qū)υ娋溥M(jìn)行賞析,通過替換動(dòng)詞的方式,讓學(xué)生理解詩人對春景的喜愛?!?/p>
師:作者因?yàn)榭匆娨恢t杏伸出墻頭而驚喜,在他眼中,這一枝紅杏代表的就是——春天,那么這里的“紅杏”改成“杏花”可以嗎?
生:我覺得不可以,紅色寫出了杏花的顏色。
師:你體會(huì)到了一點(diǎn),紅色僅僅寫了杏花的顏色嗎?顏色在詩句中又有什么特殊的含義呢?不著急,看老師這里還有一些圖片,你會(huì)想到哪句詩?
(1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?/p>
師:這“綠”字展現(xiàn)的是江南之春的生機(jī),仿佛一切都蘇醒過來了。
(2)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!?/p>
師:綠襯紅,紅配綠,兩色冷暖對比強(qiáng)烈,春意盎然的感覺撲面而來。
(3)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?!?/p>
師:你看,詩人以黃色的溫暖,為兒童生活增添一抹亮色。
師:中國古詩中的色彩,不僅僅是大千世界中絢麗色彩的藝術(shù)反映,更是詩人內(nèi)心情感的代表,色彩的明暗、強(qiáng)弱都能體現(xiàn)詩人的心境,改變整首詩的意境。在古詩中,“紅”色出現(xiàn)得可不少呢!下面我們來玩一個(gè)游戲——飛花令“紅”。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
生:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。
師:同學(xué)們一口氣說出來好多帶有“紅”字的詩句,課前學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)得十分認(rèn)真。詩句中的“紅”大多和什么有關(guān)?這些“紅”讓你感受到什么?
生:太陽的紅讓我們感覺很溫暖,花朵的紅讓我覺得它特嬌艷。
師:是啊,這紅色是花的嬌艷,也是春的生機(jī)?,F(xiàn)在你能說說作者寫“紅杏”的好處了嗎?
生:詩人寫杏花的紅,把它的美麗和嬌艷都寫出來了。
師:這一枝紅杏,紅得熱烈,紅得醉人。在作者眼中,這枝紅杏就是春天的代表,作者遇見了紅杏,也就遇見了春天。
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“紅”字,聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過的古詩,體會(huì)不同顏色對表達(dá)詩人情感和渲染詩句意境的效果。再以小游戲“飛花令”讓學(xué)生說說帶有“紅”字的詩句,理解不同詩句中的“紅”的共同點(diǎn),聯(lián)系舊學(xué),積累新學(xué),自然就理解了“紅杏”一詞背后的勃勃生機(jī)。】
師:除了這紅杏,你還從哪里讀出了春意呢?
生:“春色滿園”讓我看到了園中繁花盛開的美景。
生:“蒼苔”也能讓我感受到春意,春天雨水足,很容易長出蒼苔。
師:如果把這紅杏想象成一個(gè)人,她是怎么“出墻來的”?她為什么要“出墻來”?
生:這枝紅杏趁家里人不注意,偷偷地爬上墻,想要看看外面的世界。
生:這枝紅杏肯定覺得自己很美,想展現(xiàn)給大家看。
師:春天只有紅杏生長了嗎?看萬物生長的動(dòng)圖。
師:春天的一切都是充滿生機(jī)的,這出墻的紅杏,綻放的花朵,像破土而出的小草一樣,新生的事物一定會(huì)突破重重阻礙,蓬勃發(fā)展。你會(huì)用什么詞來形容這紅杏呢?
生:充滿生機(jī)的紅杏。
生:不怕困難的紅杏。
師:這么嬌艷的紅杏,這么充滿生機(jī)的紅杏,春天才有,所以,詩人贊美這生機(jī)勃勃的紅杏,也就是在贊美創(chuàng)造這一切生機(jī)的春天!
【設(shè)計(jì)意圖:理解詩中所表達(dá)的“新生事物一定會(huì)突破重重阻礙,蓬勃發(fā)展”這個(gè)道理是本課的難點(diǎn),我們抓住紅杏是怎么“出墻來”的?為什么要“出墻來”?讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活,將自己帶入紅杏,體會(huì)它會(huì)沖破困難的決心和必然性?!?/p>
師:作者寫一枝紅杏,讓我們窺見了這春天的一角,既然這伸出墻的一枝紅杏都如此旺盛,那么這園子里的景色肯定就更加美麗了,這種寫作手法就叫——以小見大。
師:如果此時(shí)詩人有幸進(jìn)入園內(nèi),會(huì)看到什么?聽到什么?感受到什么呢?請你發(fā)揮想象,結(jié)合提示寫一個(gè)片段。
【設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作往往是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”,他們對于寫作文很容易產(chǎn)生畏難情緒,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生由“春色滿園關(guān)不住”,繼而發(fā)揮想象力,把自己看到的、聽到的、想象到的滿園春色付諸筆端,用連貫的語言表達(dá)自己的想法,讀寫結(jié)合落到實(shí)處?!?