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        統(tǒng)編版語文五年級上冊《四季之美》解讀和設(shè)計

        2020-12-30 15:24:14浙江諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心學(xué)校孔垚麗
        小學(xué)教學(xué)研究 2020年23期
        關(guān)鍵詞:納言黎明白居易

        浙江諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 孔垚麗

        文本解讀

        初讀清少納言的《四季之美》,會讀到它的短小精致,讀到它的意象疊生,僅用三百余字,便生動地描繪出不同時間、不同景物的動態(tài)變化,使人讀后確有悠然神往之感。言有盡而“意”無窮,通讀此文,只覺得景美,詞美,情更美。

        細(xì)讀之后,能讀到中國古典文化的影響和印記,讀到宮中女官獨(dú)有的敏感和纖細(xì)。會看到,在資訊并不發(fā)達(dá)的唐朝,大唐文明如何通過日本“遣唐使”的傳誦,創(chuàng)造中日文化交流史上的奇跡,展示華夏文化的軟實(shí)力!

        在9世紀(jì)的日本,上至王公貴族下至平民百姓,都對白居易崇拜至極。清少納言、紫式部等日本才女,觸景生情就會吟詠他的詩句。換句話說,如果“穿越”到那時的日本,隨便碰到一個識字的,都可能是他的“腦殘粉”。在《四季之美》中也能或多或少看到,白居易詩詞對清少納言的影響。

        1.從“意象”到“意境”

        散文的意象組合,往往通過審美空間的營造,根據(jù)作者情思的需要,在某種向心力指引下黏合成意象群。

        課文以時間為順序,依次描述了春夏秋冬的美麗景色,而且各美其美,“黎明”“早晨”“夜晚”“黃昏”四個時間段,都是很靜謐的時分,這種獨(dú)處的美好,可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比去領(lǐng)會?!跋﹃栃闭铡薄跋﹃栁鞒痢?,這些細(xì)微的時間差別,凸顯了作者的細(xì)膩。

        文中有同調(diào)的意象,比如春天暖色調(diào)的色彩,“魚肚色”“紅暈”“紅紫”給人光明。恰如“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”中的日出,總以輕快明麗的色彩,寓意著春季美好。也有對比的意象,冬天安逸的早晨與“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣,給人內(nèi)心的寧靜之感,恰如“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐”,顏色的反差,倒給沉寂的冬季平添了許多的趣味。

        這些清麗質(zhì)樸的文字,描繪出絕美的場景,如一幅雋永的畫,似一首靈動的詩,文字營造的意境,引人入勝,妙不可言。

        2.從“美感”到“文感”

        《四季之美》大量疊詞的使用,使這篇文章不僅景色美,更有音韻美。“微微、點(diǎn)點(diǎn)、蒙蒙、翩翩、熊熊;紅紫紅紫、漆黑漆黑、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒;急急匆匆”等疊詞,讀起來朗朗上口,增加了文章的音樂性。

        自然段“……最美是……”的句式開頭,規(guī)整一致,文后描寫多用關(guān)聯(lián)詞,進(jìn)行承接,章法布局之妙,具有建筑美。特別是夏夜一段,延展的句式,給情感的流露提供了相應(yīng)的長度,就像是一組延長的音符,把這種光影交錯的美縈繞在心頭。句式之美,盡顯了語言的節(jié)奏之美。

        這樣優(yōu)美的語言,可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,逐步感悟清少納言的表達(dá)方式。梁實(shí)秋說:“有一個人,便有一種散文?!鼻迳偌{言的文風(fēng)通俗易懂,簡練雅潔。對景物白描式的記錄,和對霎時間情感最真實(shí)的表達(dá),正是受到白詩潛移默化的影響。

        而學(xué)生在誦讀中,又鑒賞了清少納言文調(diào)之美,不僅有助于感受文本的基調(diào),也有助于學(xué)生在散文的浸潤中,形成自己的語言表達(dá)風(fēng)格。

        3.從“移動”到“移情”

        本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”,作為本課的教學(xué)重點(diǎn),四季之美,美在靜的大背景下,事物以動的形式存在,靜是舞臺,動是主角;靜是積蓄,動是勃發(fā);靜是底色,動是亮點(diǎn)——動與靜的完美結(jié)合,構(gòu)成了景色獨(dú)特的韻味。

        春季黎明的色彩變化,夏天夜晚忽閃忽閃的螢火,秋天黃昏天空中的飛鳥和日落的動態(tài)過程,冬日早晨手捧火盆穿過長廊的場景,都可以喚醒學(xué)生生活的記憶,這些生活中最平常的景物,寫出了作者閑適的心情。恰如白居易的《夜雪》“已訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明。夜深知雪重,時聞?wù)壑衤?。”調(diào)動各種感官,動靜結(jié)合,描繪了一幅冬夜折竹圖。

        在散文的世界里沉潛,心會變得細(xì)膩柔軟,目光會變得明亮靈敏,會善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的感動,善于捕捉生活中稍縱即逝的瞬間,善于獲得真切的感悟,并產(chǎn)生述諸文字的愿望。創(chuàng)設(shè)情境,讀寫遷移,學(xué)會“移情”于景物,可以提供給學(xué)生一篇比較“干澀”的文章,讓其改動,學(xué)習(xí)文本表達(dá)的形式,體現(xiàn)散文教學(xué)的價值所在。文化的本質(zhì),本就旨在于傳承。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能認(rèn)識“曠、怡”等5個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。

        2.借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫。

        3.聯(lián)結(jié)白居易詩歌中的意象,感受散文的意境。

        4.運(yùn)用“移情”書寫具有美感的散文。

        教學(xué)過程

        板塊一:時間平移,文化輸出的前世今生

        1.意象疊生猜季節(jié)。

        游戲?qū)耄焊鶕?jù)景物猜詩詞。

        第一組意象:

        (1)日出、江花、江水。

        (2)出示詩句:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

        (3)讀詩句,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的景致?

        第二組意象:

        (1)綠蟻、酒、紅泥、火爐.

        出示詩句:綠蟻新醅酒,紅泥小火爐。

        (2)引出作者白居易。

        2.粉絲登場做簡介。

        (1)關(guān)注朝代:在一千多年前的唐代,是中國文化的鼎盛時期,許許多多國家都會遣派使者來大唐學(xué)習(xí)。比如說日本,這些遣唐使回到自己的國家后,就在日本刮起了一陣“唐風(fēng)”。而白居易呢,因?yàn)樗奈恼峦ㄋ滓锥?,粉絲無數(shù),其中一位,就是我們今天這篇文章的作者——清少納言。

        (2)板書課題。

        (3)學(xué)生交流課前收集整理的清少納言的資料。

        板塊二:整體梳理,偶像情結(jié)中的四季景致

        1.初讀散文尋找景致。

        2.詞串歸類初步體會。

        (1)正確朗讀出示帶有生字的詞語。

        黎明、紅暈、漆黑、螢火蟲、大雁、凜冽、心曠神怡、火盆、走廊、閑逸、成群結(jié)隊、比翼而飛、夜幕降臨、心曠神怡。

        (2)適時出示、解讀易錯字和難理解的字詞。

        (3)按四季進(jìn)行詞語歸類。

        (4)整體感知,理清層次。

        讀詞語,感受季節(jié)更替,選擇一個季節(jié)說說你的感受。

        (5)有意思的古詩詞:之前我們聊到作者是白居易的超級粉絲,偶像的春天寫了日出,清少納言則愛上了——黎明。偶像的冬天有火爐,清少納言則捧著暖和的火盆。至于夏天的夜晚和秋天的黃昏,大家也可以課后在白居易的詩中去找一找。

        3.批注自學(xué),研讀課文。(學(xué)習(xí)第一自然段)

        (1)找到喜歡的季節(jié)作批注。

        (2)六個步驟學(xué)內(nèi)容。

        春天:色彩之美。

        ①讀。請喜歡春天的孩子都來讀一讀這個自然段。

        ②找。美麗的黎明有哪些景致?

        ③想。你會想到怎樣的畫面?

        聚焦“暖色調(diào)的色彩”:魚肚色、紅暈、紅紫色,給人溫暖和希望。

        ④說。喜歡這段文字的理由。

        聚焦“疊詞”:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫,體會音韻的節(jié)奏之美。

        聚焦“動詞”:細(xì)膩的心思才會觀察到細(xì)微的變化。

        ⑤結(jié)。黎明的變化在于顏色,在于時間的推移,這樣的寫法就叫作動態(tài)描寫。

        ⑥誦。借助圖片讀出春天黎明的美感。

        教師范讀,在朗讀中,體會天空緩慢變化的過程,感受景色的變化之美。

        板塊三:舉一反三,合作學(xué)習(xí)的風(fēng)景最美

        自主學(xué)習(xí)夏天、秋天和冬天的自然段,并關(guān)注動態(tài)之美和各季節(jié)的獨(dú)特之處,用自己的話描述畫面。

        夏天:光影閃爍之美。

        1.小組交流。

        2.多種方法描述腦海中所浮現(xiàn)的動態(tài)畫面。

        對比閱讀,飛舞/翩翩飛舞,疊詞的使用往往能讓讀者看到更為生動的畫面。

        聯(lián)系生活實(shí)際,回想螢火蟲閃爍和飛行的樣子。

        3.朗讀指導(dǎo)。

        秋天:物動之美。

        1.以己度人。看到這些意象,你的心底騰涌出怎樣的情感?

        在文化的傳輸過程中,中國古典詩詞借助“意象”表達(dá)情思的方法也被作者所習(xí)得。譬如大雁,作為最常用的秋之意象,春來北國,秋去南方。在古代詩詞中,其文化內(nèi)涵是很豐富、深厚的。

        2.借景抒情。在秋日寂寥的大背景下,點(diǎn)點(diǎn)歸鴉歸巢、大雁結(jié)伴而飛,一聲緊似一聲的風(fēng)聲和蟲鳴,使畫面有了動態(tài)之美,也使景物有了特殊的情感。

        冬天:對比之美。

        1.于對比之中體會作者的心情。

        找文中的對比之處,動靜對比、色彩對比、形狀對比,聯(lián)系生活實(shí)際,體會冬日暖爐在手的心情,在溫暖中體會閑適、安逸和舒適。

        2.統(tǒng)觀整篇文章體味作者心境。

        四季之中,黎明、夜晚、黃昏、早晨,作者說此時最美,但很多人卻會覺得熱鬧更容易讓人快樂,你覺得作者為什么不去選擇宮廷中喧鬧的白天呢?這和作者的心境有關(guān),正是這些靜謐的時刻和景物才能表現(xiàn)作者安逸的心境。

        3.多種感官回味文字

        文人的情感都是相通的,讀過白居易的“紅泥小火爐”,清少納言的冬日也捧著暖和的火盆。要把一篇寫景的文章寫好,不僅要注入自己的情感,還要調(diào)動多種感官,這樣才能寫出景物的變化過程。

        夜雪

        唐·白居易

        已訝衾枕冷,(感覺)

        復(fù)見窗戶明。(視覺)

        夜深知雪重,

        時聞?wù)壑衤?。(聽覺)

        板塊四:學(xué)會移情,動靜結(jié)合的變化之美

        1.回顧本課所獲得的知識。

        要求學(xué)生快速瀏覽全文,思考學(xué)了這一課的收獲。

        (1)相似結(jié)構(gòu)的建筑之美;(2)描寫景物時的動靜結(jié)合;(3)疊詞所表達(dá)的細(xì)膩之情;(4)色彩的大膽運(yùn)用;(5)多種感官來寫景物;(6)多重對比的靈活結(jié)合;(7)書寫生活中熟悉的事物。

        2.運(yùn)用一種或幾種方法修改文本。

        (1)出示待修改文本,學(xué)生朗讀。

        深秋的校園真美!一陣秋風(fēng),路邊的銀杏葉就掉了,堆滿了整條路。楓樹的葉子紅了,操場邊的芙蓉花開了,漂亮極了。

        (2)多種策略移情修改。

        (3)學(xué)生修改,教師評價。

        看景也是需要有境界的,你想看到什么就會看到什么,出示圖片——林清玄白鷺立雪(愚人見鷺,聰者見雪,智者見白),記得要用心去看風(fēng)景。?

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