浙江諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 孔垚麗

文本解讀

初讀清少納言的《四季之美》，會(huì)讀到它的短小精致，讀到它的意象疊生，僅用三百余字，便生動(dòng)地描繪出不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，使人讀后確有悠然神往之感。言有盡而“意”無(wú)窮，通讀此文，只覺(jué)得景美，詞美，情更美。

細(xì)讀之后，能讀到中國(guó)古典文化的影響和印記，讀到宮中女官獨(dú)有的敏感和纖細(xì)。會(huì)看到，在資訊并不發(fā)達(dá)的唐朝，大唐文明如何通過(guò)日本“遣唐使”的傳誦，創(chuàng)造中日文化交流史上的奇跡，展示華夏文化的軟實(shí)力！

在9世紀(jì)的日本，上至王公貴族下至平民百姓，都對(duì)白居易崇拜至極。清少納言、紫式部等日本才女，觸景生情就會(huì)吟詠他的詩(shī)句。換句話說(shuō)，如果“穿越”到那時(shí)的日本，隨便碰到一個(gè)識(shí)字的，都可能是他的“腦殘粉”。在《四季之美》中也能或多或少看到，白居易詩(shī)詞對(duì)清少納言的影響。

1.從“意象”到“意境”

散文的意象組合，往往通過(guò)審美空間的營(yíng)造，根據(jù)作者情思的需要，在某種向心力指引下黏合成意象群。

課文以時(shí)間為順序，依次描述了春夏秋冬的美麗景色，而且各美其美，“黎明”“早晨”“夜晚”“黃昏”四個(gè)時(shí)間段，都是很靜謐的時(shí)分，這種獨(dú)處的美好，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比去領(lǐng)會(huì)?！跋﹃?yáng)斜照”“夕陽(yáng)西沉”，這些細(xì)微的時(shí)間差別，凸顯了作者的細(xì)膩。

文中有同調(diào)的意象，比如春天暖色調(diào)的色彩，“魚肚色”“紅暈”“紅紫”給人光明。恰如“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”中的日出，總以輕快明麗的色彩，寓意著春季美好。也有對(duì)比的意象，冬天安逸的早晨與“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣，給人內(nèi)心的寧?kù)o之感，恰如“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，顏色的反差，倒給沉寂的冬季平添了許多的趣味。

這些清麗質(zhì)樸的文字，描繪出絕美的場(chǎng)景，如一幅雋永的畫，似一首靈動(dòng)的詩(shī)，文字營(yíng)造的意境，引人入勝，妙不可言。

2.從“美感”到“文感”

《四季之美》大量疊詞的使用，使這篇文章不僅景色美，更有音韻美?！拔⑽?、點(diǎn)點(diǎn)、蒙蒙、翩翩、熊熊；紅紫紅紫、漆黑漆黑、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒；急急匆匆”等疊詞，讀起來(lái)朗朗上口，增加了文章的音樂(lè)性。

自然段“……最美是……”的句式開頭，規(guī)整一致，文后描寫多用關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)行承接，章法布局之妙，具有建筑美。特別是夏夜一段，延展的句式，給情感的流露提供了相應(yīng)的長(zhǎng)度，就像是一組延長(zhǎng)的音符，把這種光影交錯(cuò)的美縈繞在心頭。句式之美，盡顯了語(yǔ)言的節(jié)奏之美。

這樣優(yōu)美的語(yǔ)言，可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，逐步感悟清少納言的表達(dá)方式。梁實(shí)秋說(shuō)：“有一個(gè)人，便有一種散文?！鼻迳偌{言的文風(fēng)通俗易懂，簡(jiǎn)練雅潔。對(duì)景物白描式的記錄，和對(duì)霎時(shí)間情感最真實(shí)的表達(dá)，正是受到白詩(shī)潛移默化的影響。

而學(xué)生在誦讀中，又鑒賞了清少納言文調(diào)之美，不僅有助于感受文本的基調(diào)，也有助于學(xué)生在散文的浸潤(rùn)中，形成自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。

3.從“移動(dòng)”到“移情”

本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，四季之美，美在靜的大背景下，事物以動(dòng)的形式存在，靜是舞臺(tái)，動(dòng)是主角；靜是積蓄，動(dòng)是勃發(fā)；靜是底色，動(dòng)是亮點(diǎn)——?jiǎng)优c靜的完美結(jié)合，構(gòu)成了景色獨(dú)特的韻味。

春季黎明的色彩變化，夏天夜晚忽閃忽閃的螢火，秋天黃昏天空中的飛鳥和日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程，冬日早晨手捧火盆穿過(guò)長(zhǎng)廊的場(chǎng)景，都可以喚醒學(xué)生生活的記憶，這些生活中最平常的景物，寫出了作者閑適的心情。恰如白居易的《夜雪》“已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋！闭{(diào)動(dòng)各種感官，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了一幅冬夜折竹圖。

在散文的世界里沉潛，心會(huì)變得細(xì)膩柔軟，目光會(huì)變得明亮靈敏，會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的感動(dòng)，善于捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，善于獲得真切的感悟，并產(chǎn)生述諸文字的愿望。創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移，學(xué)會(huì)“移情”于景物，可以提供給學(xué)生一篇比較“干澀”的文章，讓其改動(dòng)，學(xué)習(xí)文本表達(dá)的形式，體現(xiàn)散文教學(xué)的價(jià)值所在。文化的本質(zhì)，本就旨在于傳承。

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

3.聯(lián)結(jié)白居易詩(shī)歌中的意象，感受散文的意境。

4.運(yùn)用“移情”書寫具有美感的散文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：時(shí)間平移，文化輸出的前世今生

1.意象疊生猜季節(jié)。

游戲?qū)耄焊鶕?jù)景物猜詩(shī)詞。

第一組意象：

（1）日出、江花、江水。

（2）出示詩(shī)句：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

（3）讀詩(shī)句，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的景致？

第二組意象：

（1）綠蟻、酒、紅泥、火爐.

出示詩(shī)句：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

（2）引出作者白居易。

2.粉絲登場(chǎng)做簡(jiǎn)介。

（1）關(guān)注朝代：在一千多年前的唐代，是中國(guó)文化的鼎盛時(shí)期，許許多多國(guó)家都會(huì)遣派使者來(lái)大唐學(xué)習(xí)。比如說(shuō)日本，這些遣唐使回到自己的國(guó)家后，就在日本刮起了一陣“唐風(fēng)”。而白居易呢，因?yàn)樗奈恼峦ㄋ滓锥?，粉絲無(wú)數(shù)，其中一位，就是我們今天這篇文章的作者——清少納言。

（2）板書課題。

（3）學(xué)生交流課前收集整理的清少納言的資料。

板塊二：整體梳理，偶像情結(jié)中的四季景致

1.初讀散文尋找景致。

2.詞串歸類初步體會(huì)。

（1）正確朗讀出示帶有生字的詞語(yǔ)。

黎明、紅暈、漆黑、螢火蟲、大雁、凜冽、心曠神怡、火盆、走廊、閑逸、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夜幕降臨、心曠神怡。

（2）適時(shí)出示、解讀易錯(cuò)字和難理解的字詞。

（3）按四季進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。

（4）整體感知，理清層次。

讀詞語(yǔ)，感受季節(jié)更替，選擇一個(gè)季節(jié)說(shuō)說(shuō)你的感受。

（5）有意思的古詩(shī)詞：之前我們聊到作者是白居易的超級(jí)粉絲，偶像的春天寫了日出，清少納言則愛(ài)上了——黎明。偶像的冬天有火爐，清少納言則捧著暖和的火盆。至于夏天的夜晚和秋天的黃昏，大家也可以課后在白居易的詩(shī)中去找一找。

3.批注自學(xué)，研讀課文。（學(xué)習(xí)第一自然段）

（1）找到喜歡的季節(jié)作批注。

（2）六個(gè)步驟學(xué)內(nèi)容。

春天：色彩之美。

①讀。請(qǐng)喜歡春天的孩子都來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

②找。美麗的黎明有哪些景致？

③想。你會(huì)想到怎樣的畫面？

聚焦“暖色調(diào)的色彩”：魚肚色、紅暈、紅紫色，給人溫暖和希望。

④說(shuō)。喜歡這段文字的理由。

聚焦“疊詞”：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫，體會(huì)音韻的節(jié)奏之美。

聚焦“動(dòng)詞”：細(xì)膩的心思才會(huì)觀察到細(xì)微的變化。

⑤結(jié)。黎明的變化在于顏色，在于時(shí)間的推移，這樣的寫法就叫作動(dòng)態(tài)描寫。

⑥誦。借助圖片讀出春天黎明的美感。

教師范讀，在朗讀中，體會(huì)天空緩慢變化的過(guò)程，感受景色的變化之美。

板塊三：舉一反三，合作學(xué)習(xí)的風(fēng)景最美

自主學(xué)習(xí)夏天、秋天和冬天的自然段，并關(guān)注動(dòng)態(tài)之美和各季節(jié)的獨(dú)特之處，用自己的話描述畫面。

夏天：光影閃爍之美。

1.小組交流。

2.多種方法描述腦海中所浮現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面。

對(duì)比閱讀，飛舞/翩翩飛舞，疊詞的使用往往能讓讀者看到更為生動(dòng)的畫面。

聯(lián)系生活實(shí)際，回想螢火蟲閃爍和飛行的樣子。

3.朗讀指導(dǎo)。

秋天：物動(dòng)之美。

1.以己度人?？吹竭@些意象，你的心底騰涌出怎樣的情感？

在文化的傳輸過(guò)程中，中國(guó)古典詩(shī)詞借助“意象”表達(dá)情思的方法也被作者所習(xí)得。譬如大雁，作為最常用的秋之意象，春來(lái)北國(guó)，秋去南方。在古代詩(shī)詞中，其文化內(nèi)涵是很豐富、深厚的。

2.借景抒情。在秋日寂寥的大背景下，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉歸巢、大雁結(jié)伴而飛，一聲緊似一聲的風(fēng)聲和蟲鳴，使畫面有了動(dòng)態(tài)之美，也使景物有了特殊的情感。

冬天：對(duì)比之美。

1.于對(duì)比之中體會(huì)作者的心情。

找文中的對(duì)比之處，動(dòng)靜對(duì)比、色彩對(duì)比、形狀對(duì)比，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)冬日暖爐在手的心情，在溫暖中體會(huì)閑適、安逸和舒適。

2.統(tǒng)觀整篇文章體味作者心境。

四季之中，黎明、夜晚、黃昏、早晨，作者說(shuō)此時(shí)最美，但很多人卻會(huì)覺(jué)得熱鬧更容易讓人快樂(lè)，你覺(jué)得作者為什么不去選擇宮廷中喧鬧的白天呢？這和作者的心境有關(guān)，正是這些靜謐的時(shí)刻和景物才能表現(xiàn)作者安逸的心境。

3.多種感官回味文字

文人的情感都是相通的，讀過(guò)白居易的“紅泥小火爐”，清少納言的冬日也捧著暖和的火盆。要把一篇寫景的文章寫好，不僅要注入自己的情感，還要調(diào)動(dòng)多種感官，這樣才能寫出景物的變化過(guò)程。

夜雪

唐·白居易

已訝衾枕冷，（感覺(jué)）

復(fù)見(jiàn)窗戶明。（視覺(jué)）

夜深知雪重，

時(shí)聞?wù)壑衤?。（?tīng)覺(jué)）

板塊四：學(xué)會(huì)移情，動(dòng)靜結(jié)合的變化之美

1.回顧本課所獲得的知識(shí)。

要求學(xué)生快速瀏覽全文，思考學(xué)了這一課的收獲。

（1）相似結(jié)構(gòu)的建筑之美；（2）描寫景物時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合；（3）疊詞所表達(dá)的細(xì)膩之情；（4）色彩的大膽運(yùn)用；（5）多種感官來(lái)寫景物；（6）多重對(duì)比的靈活結(jié)合；（7）書寫生活中熟悉的事物。

2.運(yùn)用一種或幾種方法修改文本。

（1）出示待修改文本，學(xué)生朗讀。

深秋的校園真美！一陣秋風(fēng)，路邊的銀杏葉就掉了，堆滿了整條路。楓樹的葉子紅了，操場(chǎng)邊的芙蓉花開了，漂亮極了。

（2）多種策略移情修改。

（3）學(xué)生修改，教師評(píng)價(jià)。

看景也是需要有境界的，你想看到什么就會(huì)看到什么，出示圖片——林清玄白鷺立雪（愚人見(jiàn)鷺，聰者見(jiàn)雪，智者見(jiàn)白），記得要用心去看風(fēng)景。?