文 徐 萍

一、提高幼兒利用廢舊材料開(kāi)展自主性游戲的意識(shí)

（一）預(yù)設(shè)主題目標(biāo)，明確材料收集計(jì)劃

廢舊材料的種類很多，有金屬類、玻璃類、紙質(zhì)類、自然材料類、塑料類等。如果我們無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的地進(jìn)行收集并直接全部投放到區(qū)域中，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生各種困惑，無(wú)法做出合適的選擇。因此，我們需要從廢舊材料的收集入手，制定一學(xué)期或是一段時(shí)間的計(jì)劃，讓收集變得更有目的。

（二）建立班級(jí)資源區(qū)，營(yíng)造良好資源環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，出于方便的考慮，材料的投放應(yīng)盡量靠近幼兒的游戲區(qū)，以方便幼兒在游戲的過(guò)程中隨時(shí)拿取。另外，幼兒是這些材料的主要使用者，教師要聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，可以開(kāi)展“給資源區(qū)找個(gè)合適的家”的討論活動(dòng)，讓幼兒參與到討論中來(lái)，共同選定最佳的材料擺放位置。教師還需要引導(dǎo)幼兒對(duì)收集來(lái)的材料進(jìn)行歸類整理，形成相對(duì)固定的分類放置方式，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

資源區(qū)材料的投放并非是一成不變的，教師應(yīng)在按照活動(dòng)主題進(jìn)行定期投放的同時(shí)，對(duì)各種材料的使用率等情況進(jìn)行觀察與分析。

二、形成引導(dǎo)幼兒有效利用廢舊材料進(jìn)行自主性游戲的策略

（一）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)

幼兒在使用廢舊材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在在一定程度上制約著幼兒游戲的發(fā)展。因此，教師要幫助幼兒解決問(wèn)題，從而不斷推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。教師可以借助游戲評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲材料使用情況的經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹和分享自己利用材料的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將自己在使用材料時(shí)遇到的問(wèn)題或困惑與同伴進(jìn)行交流與討論，促進(jìn)幼兒共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）設(shè)置班級(jí)游戲材料使用“問(wèn)題墻”

在使用廢舊材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒時(shí)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況。此時(shí)，教師應(yīng)在鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自行協(xié)商、討論解決問(wèn)題的同時(shí)，協(xié)助幼兒設(shè)置“問(wèn)題墻”。教師可以引導(dǎo)幼兒將在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，或者與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因通過(guò)繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，并把它貼在主題墻上。教師定期對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。當(dāng)幼兒在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以向“問(wèn)題墻”尋求幫助。

（三）定期開(kāi)展“資源利用情況”的教研活動(dòng)

幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師的支持，這包括前期的計(jì)劃、目標(biāo)的預(yù)設(shè)、幼兒在游戲中的變化，以及何時(shí)介入游戲等。除此之外，教師還要定期開(kāi)展以此為主題的研討活動(dòng)，在活動(dòng)中分享自己在開(kāi)展引導(dǎo)幼兒使用廢舊材料的活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出自己在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困惑，大家相互學(xué)習(xí)，共同討論及分析，共同商討解決方法，共同提升。

三、觀察與記錄幼兒利用廢舊材料的情況

（一）借助多媒體技術(shù)，記錄游戲瞬間

為了解幼兒對(duì)廢舊材料使用的情況，對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)的觀察是必不可少的環(huán)節(jié)。受班級(jí)人數(shù)的制約，教師經(jīng)常無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)關(guān)注到所有幼兒，也常常不能專注地對(duì)固定的幼兒進(jìn)行觀察。因此，在用文字對(duì)幼兒的行為進(jìn)行記錄的同時(shí)，教師也可以嘗試用手機(jī)將有價(jià)值的游戲片段或者瞬間記錄下來(lái)。這樣的記錄方式可以幫助教師在游戲后仔細(xì)地觀看、解讀幼兒的每一句話和每一個(gè)行為，更好地分析幼兒的游戲表現(xiàn)。

（二）持續(xù)觀察，梳理共性問(wèn)題

對(duì)幼兒游戲行為的觀察需要長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)地開(kāi)展。一次或短暫的觀察無(wú)法全面了解幼兒的真實(shí)需要和真實(shí)游戲水平。在持續(xù)觀察的過(guò)程中，教師需要對(duì)觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出共性的問(wèn)題，并結(jié)合班級(jí)幼兒使用廢舊材料的情況，尋找解決的策略。

利用廢舊材料開(kāi)展自主性游戲是一條需要長(zhǎng)期探索的道路，在這條道路上幼兒園、教師以及幼兒都需要不斷地嘗試，從中積累經(jīng)驗(yàn)，探索出更好的廢舊材料的利用方法。