■秦皇島市海港區(qū)耀華小學(xué) 黃 濤

本文以秦皇島市海港區(qū)耀華小學(xué)開展校園足球運(yùn)動(dòng)為例，從學(xué)校管理者的視角出發(fā)，結(jié)合政策形勢分析學(xué)校實(shí)際情況，布局與開展校園足球項(xiàng)目。學(xué)校以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)校課程設(shè)置、師資配備、社會(huì)宣傳等方面持續(xù)發(fā)力。最后，文章對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，探討義務(wù)教育階段推進(jìn)校園足球的方法和措施。

認(rèn)清形勢，分析校情

校園足球是在我國足球后備人才嚴(yán)重匱乏和青少年體質(zhì)與健康狀況連續(xù)20 多年下滑的背景下開展起來的，且作為“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的有效載體和補(bǔ)充，其指導(dǎo)思想是“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球，建立和完善小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級足球聯(lián)賽，在青少年學(xué)生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，從而培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的青少年足球后備人才”。耀華小學(xué)作為首批全國校園足球特色校、首批全國校園足球布點(diǎn)校、首批全國學(xué)校體育聯(lián)盟足球項(xiàng)目校，希望通過營造濃郁的校園足球文化氛圍，開發(fā)足球運(yùn)動(dòng)校本教材，開展科學(xué)有效的足球教學(xué)，組織生動(dòng)活潑的競賽活動(dòng)，將足球運(yùn)動(dòng)打造為學(xué)校的一張名片，最后成為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目傳承延續(xù)。從我校已有的實(shí)踐來看，校園足球運(yùn)動(dòng)的不斷普及和推廣，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識和健康意識在潛移默化中形成，促進(jìn)了學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，這不但有利于學(xué)生身體健康水平的全面提高，也有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，并達(dá)到和諧的程度。

實(shí)施布局，開展活動(dòng)

建立健全校園足球工作新機(jī)制。目前，各個(gè)校園足球布局城市所在省、市都已將推動(dòng)校園足球活動(dòng)作為重點(diǎn)，建立并不斷完善以教育部門為主，體育部門為輔，以各級各類校園足球活動(dòng)定點(diǎn)學(xué)校為依托，各級政府部門為主導(dǎo)的，使社會(huì)各界都廣泛參與的校園足球管理體制和運(yùn)動(dòng)機(jī)制。受其啟發(fā)，耀華小學(xué)確立了“全面普及校園足球，深化學(xué)校體育改革”的思路，專門成立了校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《學(xué)校足球工作三年發(fā)展計(jì)劃》《校園足球工作實(shí)施方案》，完善了各項(xiàng)措施，為有序開展校園足球運(yùn)動(dòng)提供了組織和制度保障。

強(qiáng)化師資。開展校園足球運(yùn)動(dòng)需要大量擁有足球?qū)I(yè)特長的體育教師的參與。現(xiàn)階段，學(xué)校的足球師資數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)開展校園足球運(yùn)動(dòng)的要求，這是制約校園足球運(yùn)動(dòng)常態(tài)化開展的瓶頸因素之一。鑒于這一問題，耀華小學(xué)采取了以下措施：一是對教育部門和體育部門中現(xiàn)有的閑置專業(yè)資源進(jìn)行整合，如體育系統(tǒng)閑置的足球教練、退役的運(yùn)動(dòng)員以及俱樂部的明星球員等，發(fā)揮這些資源的作用，采取兼職、引進(jìn)等多元形式，解決足球師資不足的問題；二是積極為學(xué)校體育教師爭取國培、省培以及各級足球?qū)I(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使他們不斷強(qiáng)化理論素養(yǎng)和教學(xué)技能；三是通過邀請專家來校專題講座和參訓(xùn)教師二次培訓(xùn)等方式，落實(shí)學(xué)校教師全員參與足球教育教學(xué)的目標(biāo)，助力班級足球活動(dòng)有效開展。

開發(fā)校園足球校本教材。為解決多年來足球教學(xué)沒有教材的難題，耀華小學(xué)專門成立了由校長任組長，主管教學(xué)的副校長、體育教師、外聘足球教練廣泛參與的足球校本課程開發(fā)小組。我校的足球校本教材以學(xué)校足球課題研究為依托，注重足球理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，其目標(biāo)是不僅能讓教師在足球課上教有所依，也能讓學(xué)生聽得懂和看得會(huì)。目前，學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)編出1至6年級的《快樂足球校本教材》，并制作了部分教學(xué)視頻，幫助學(xué)生直觀準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)校園足球基本知識和技能。此外，耀華小學(xué)的教師還開發(fā)了包含語文、美術(shù)、音樂等多學(xué)科的足球繪本課程。在這一課程中，學(xué)生或同語文教師暢談足球感受與收獲，描繪自己未來的足球夢想；或在美術(shù)老師的指導(dǎo)下將一個(gè)個(gè)足球?qū)W習(xí)動(dòng)作分解成連環(huán)畫；或在音樂老師的幫助下創(chuàng)編足球訓(xùn)練要領(lǐng)歌、班級足球隊(duì)歌。

廣泛開展多樣化趣味性校園足球活動(dòng)。小學(xué)階段的兒童興趣不穩(wěn)定，意志比較薄弱，在足球教學(xué)中如果教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，不但不會(huì)引起學(xué)生的興趣，相反會(huì)使他們感到厭倦。因此，耀華小學(xué)在開展日常足球教學(xué)和活動(dòng)時(shí)注重根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，盡可能多地選擇趣味性的足球游戲。例如，“搶圈”“運(yùn)球接力賽”“網(wǎng)式足球”等，讓學(xué)生在和諧歡快的課堂氣氛中充分感受到足球所帶來的快樂。在小學(xué)高年級足球教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，我們適時(shí)采用荷蘭青少年足球訓(xùn)練常用的“小型比賽”的方式，即3VS3、4VS4、5VS5 等比賽形式，這種小型比賽包含了正式足球比賽的應(yīng)有的球、同伴、對手、球門、空間、規(guī)則等要素，是一種簡化了的足球比賽，在青少年的足球意識和技能的培養(yǎng)方面作用突出。

建立良好的校園足球聯(lián)賽機(jī)制，落實(shí)好校園足球培養(yǎng)計(jì)劃。為全面提升學(xué)生的足球技能，學(xué)校除發(fā)揮課堂主渠道作用外，還可以秉承以賽促培和以賽促練的行動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)足球?qū)W習(xí)效果，在實(shí)戰(zhàn)中積累比賽經(jīng)驗(yàn)。為此，耀華小學(xué)建立了聯(lián)賽管理機(jī)制：成立班級和校級足球俱樂部，定期舉行校園足球文化節(jié)，將班級比賽、校級聯(lián)賽、區(qū)級和省市級聯(lián)賽進(jìn)行統(tǒng)籌安排，全面落實(shí)學(xué)校的足球種子培養(yǎng)計(jì)劃。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效率

基層學(xué)校開展校園足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，不僅需要各級政府和教育行政部門的支持，還應(yīng)形成校長、教練員、家長、學(xué)生四位一體的校園足球發(fā)展合力。校長要積極創(chuàng)造條件為開展校園足球提供保障，校園足球教練員應(yīng)與家長密切合作，綜合利用各種手段和方法，共同為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，同時(shí)教練員要爭取家長的理解和支持。沒有校長、教練員、家長和學(xué)生的共同參與，校園足球發(fā)展難以取得成效。因此，要形成校長、教練員、家長和學(xué)生四位一體共同促進(jìn)校園足球發(fā)展的合力，校長和教練員居于學(xué)校開展校園足球的主導(dǎo)地位。一方面，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)采取多種措施向家長和學(xué)生介紹宣傳參與體育鍛煉和足球活動(dòng)的益處，如采用家長會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、家長學(xué)校等形式進(jìn)行宣傳；另一方面，學(xué)?？裳埣议L對訓(xùn)練、競賽活動(dòng)進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化校園足球的社會(huì)影響力。