■寬城滿族自治縣第一中學 劉保團

《河北教育》在7～8期合刊中推出了“暑期充電專輯”，幾位校長針對如何提升教師內驅力，激發(fā)教師積極性發(fā)表了看法。我認為，學校管理者應活用“懲罰”與“獎勵”，充分調動教師的工作熱情和積極性。

在實際管理過程中，很多學校的管理者習慣于更多地使用帶有懲罰性質的手段，而缺少激勵性、獎勵性措施，導致學校管理的效率和效果無法達到預期。

以我們縣的一所學校為例，這所學校有一系列有關教師的管理制度，如教師坐班制度、教師崗位責任制度、教師教學考評制度等。在這些管理制度中，多是“懲罰性”的條款，如曾規(guī)定教師上班遲到、早退、離崗每人次扣3元，不參加學校集體活動每次扣5元，聽課節(jié)數(shù)不夠扣個人考評分……這些帶有一定的懲罰性措施，在一定程度上對教師的行為起到了一定的約束作用?？墒?，措施落實的實際效果并不理想。因為“懲罰”對相當一部分教師來說并沒有太大的實際意義，甚至有些教師產生了抵觸情緒。

經(jīng)過反思，學校決定換一個思路：懲罰性的措施該保留的繼續(xù)保留，而將懲罰性的條款盡量改變?yōu)楠剟钚缘幕蚣钚缘臈l款，如現(xiàn)在這所學校規(guī)定凡一學期沒有遲到、早退、離崗現(xiàn)象的將予以嘉獎，并在學期終了公布獲獎人員名單；凡被學校評為優(yōu)秀教案的，個人考評加分……

由懲罰性措施變?yōu)楠剟钚源胧?，其實質并沒有變化，都是“獎勤罰懶”“獎優(yōu)罰劣”，但效果卻有了不同變化。教師對學校教師管理制度的認可程度提高了，教師的教學積極性和對學生的責任心也被不同程度地激發(fā)了出來。

一所學校要正常、有序、高效的發(fā)展，必須有科學、有效的管理制度。而要使管理制度科學化，就必須強調管理制度的人性化。將懲罰性的措施變?yōu)楠剟钚缘拇胧?，其前提就是尊重教師的人格、尊重教師的自我發(fā)展。

需要注意的是，強調獎勵，并不是不要懲罰，也不是要讓獎勵完全取代懲罰，只是不能片面過分地強調懲罰或懲罰太多。事實上，如果懲罰和獎勵目標是一致的，且獎勵的作用優(yōu)于懲罰，那不妨嘗試著將懲罰轉化為獎勵。當然獎勵不能僅僅盯在物質獎勵上，還要注重精神獎勵，要豐富教師的精神世界，讓教師感到成功和幸福，感受到自己從事教育工作的意義和價值，不斷得到精神的鼓舞和砥礪。