甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園 常旭輝

一、案例背景

家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，幼兒社會性發(fā)展存在的問題極大程度來自于家庭。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，如何指導(dǎo)家長促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，就成為我們每一位幼兒教師都必須好好研究的課題。

案例中的小小是我們班初入園時極不適應(yīng)集體生活的孩子，膽小怯懦、不敢表達(dá)、缺乏安全感，然而通過一年多來教師與家長的溝通、探討與指導(dǎo)，以及家長改變教養(yǎng)方式用心教育后，現(xiàn)已成為班級中的佼佼者。小小社會性發(fā)展的可喜變化給我?guī)砹撕艽髥⑹?，因此我?xì)細(xì)反思，重點探索小小轉(zhuǎn)變過程中家庭教育的有效策略，總結(jié)成文，以期給家長們在教育引導(dǎo)孩子促進(jìn)社會性發(fā)展的實踐層面，給予方法策略上的幫助。

二、案例描述

情景一：

入園已經(jīng)一個月了，午睡前的小小還等著老師抱他上床，幫他脫衣服、蓋被子。如果老師不幫他，他就一直站在原地?zé)o辜可憐地看著老師。有時情緒不好還會哭著抓住老師的手不肯放，讓老師坐在床邊陪著他，一分鐘也不能離開。

情景二：

進(jìn)入小班第二學(xué)期了，孩子們已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，但小小還是習(xí)慣坐在角落位置，一言不發(fā)，從不主動在班上回答問題，老師叫到他時，他要么聲音細(xì)小匆匆結(jié)束，要么就是搖頭可憐巴巴地望著老師……

三、案例分析

小小身上出現(xiàn)的問題，其實就是兒童社會性發(fā)展缺失的表現(xiàn)。具體這些問題是怎樣造成的呢？教師經(jīng)過日常點點滴滴的觀察和詳細(xì)的了解，得到以下幾方面的原因：

1.家庭原因

小小的爺爺奶奶住在上海，無法照顧到孩子，只是經(jīng)常寄一些食品、營養(yǎng)品回來；小小的姥姥重病臥床一直需要他人照顧，也不能照看孩子；小小的父母是行政事業(yè)單位公職人員，文化素質(zhì)較高，但一心撲在工作上無暇顧及孩子。因此，他們就高薪聘請了保姆來帶小小，所以小小大部分時間都是和“臨時撫養(yǎng)人”——保姆一起度過，雖然父母也堅持每晚親自照顧他，但相處的時間真是少之又少。他們看著小小身體發(fā)育健康、智力表現(xiàn)正常、語言表達(dá)清晰，也就對他的社會性養(yǎng)成教育無意識地缺位了。小小的父母和很多父母一樣，會給予孩子豐富的物質(zhì)，卻忽略了孩子最基本的需求——陪伴。

2.教師原因

由于小小動手能力較弱，又比較敏感，因此老師總怕“嚇”到他。在日常活動中，總是不自覺地給予他過多幫助和遷就，無形中使他形成弱勢依賴心理。

3.自身原因

小小是一個聰明善良、懂事卻敏感的孩子，因父母的忙碌讓他很少與人交往，缺乏鍛煉與自信。久而久之，小小養(yǎng)成了缺乏安全感、對外界事物缺乏嘗試的勇氣。

四、促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的家庭教育有效策略

科學(xué)分析了小小當(dāng)前所面臨的問題，也就可以很好對癥下藥了。通過分析，教師意識到要想改變小小的現(xiàn)狀，首要工作就是要讓家長轉(zhuǎn)變觀念——正確認(rèn)識到自己孩子的不足。于是，我細(xì)細(xì)考慮了之后，與小小的父母進(jìn)行了約談。此次談話讓家長意識到了孩子的問題以及家長自身作為父母的責(zé)任。此后，小小父母再忙也會協(xié)商輪流“有質(zhì)量地陪伴”小小，每個周末接孩子時與老師溝通了解孩子的情況，并經(jīng)常看書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)教育孩子的一些好方法等等。

有了父母的關(guān)注，小小進(jìn)步得非?？?，與初入園時的表現(xiàn)迥然不同。小小的轉(zhuǎn)變與其家庭教育密切相關(guān)，現(xiàn)將其行之有效的家庭教育策略與大家共享，希望能給家長們在教育引導(dǎo)孩子成長方面給予幫助。

1.有質(zhì)量的陪伴是最好的教育

有人說：“陪伴是最好的教育”。父母平時陪伴孩子簡稱為“帶孩子”，是把孩子長時間放在電視機、手機前去做自己的事情，這樣的陪伴是毫無意義的。而“有質(zhì)量的陪伴”，首先需要家長合理地分配好自己的時間，將工作、社交盡量與陪伴孩子的時間協(xié)調(diào)開，竭盡所能把時間留給孩子，沒有特殊原因父母不同時缺席孩子的陪伴；其次，陪伴中的父母是參與者而不是旁觀者，譬如和孩子一起完成難度系數(shù)高的積木拼搭，孩子畫畫的時候家長也可以在旁邊安靜地作畫等等。

2.帶孩子去旅行是有價值的教育

在小小改變的過程中，旅行起著舉足輕重的作用。記得小小從上海旅行回來后，第一次在集體面前從容大方地給其他小朋友講著他的所見所聞，讓老師驚喜地發(fā)現(xiàn)外面的世界帶給他的新鮮與不同。此后，小小的父母只要有時間，就經(jīng)常會帶孩子做短期旅行，而且每去一個新的景區(qū)就會把地圖交給小小，鼓勵他做導(dǎo)游帶領(lǐng)全家人游玩。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讓孩子在旅行中認(rèn)知感悟世界，是非常有價值的教育。

3.幫助孩子拓展社交圈

現(xiàn)在的孩子很多不會與同伴友好相處，家長應(yīng)當(dāng)幫助孩子走出家庭的局限，拓展他們的社交圈。家長可以邀請朋友、同事的孩子到家里玩，也可以帶孩子去做客，或者大家一起帶孩子結(jié)伴出游，給孩子們創(chuàng)造一起嬉戲的機會，不但增進(jìn)了孩子們的友誼，也加深了家長們的溝通交流。

4.尊重孩子的興趣，因勢利導(dǎo)

每個孩子都有各自的興趣點，小小的興趣點是各種交通工具和交通線路圖，小小父母就陪著他一起做他感興趣的事。當(dāng)小小研究公交車時，父母就陪著他把市里的公交車都坐了個遍，而且找來公交線路圖供他研究；當(dāng)小小迷上火車時，父母就幫他買各種火車模型，甚至烈日炎炎下陪著他在火車站的欄桿外看來往的火車，指導(dǎo)他認(rèn)真地做著車次、時間記錄；當(dāng)小小鉆研地鐵時，父母就幫他打印他坐過的城市軌道交通線路圖。就這樣，小小在研究交通的過程中認(rèn)識了很多字，并有了宏偉的理想——當(dāng)交通部部長。由此可見，興趣是孩子的第一老師，家長要做的就是不帶任何功利色彩，滿足孩子對興趣的延展和探尋。

5.帶領(lǐng)孩子在閱讀中認(rèn)知世界，陶冶情操

“書是人類進(jìn)步的階梯”。帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀汲取各種知識，最后將知識轉(zhuǎn)換成力量，讓孩子終身受益。小小的父母都是愛書之人，家里每個成員都有自己的私人書柜。小小在父母的影響下，也有著非常好的閱讀習(xí)慣，這使得他的語言表達(dá)能力和文字理解能力優(yōu)于班上的其他孩子。記得有一次老師給小朋友們講故事——《彩虹色的花》，當(dāng)講到“彩虹色的花把花瓣借給了別的小動物，大風(fēng)把最后一片花瓣也刮走了”，小小的眼里噙著淚，老師知道他聽懂了故事，感受到了故事傳達(dá)的信息。由此可知，潛心閱讀不僅會讓孩子獲得知識、認(rèn)識世界，更能讓孩子的心靈在閱讀中得到豐盈、成熟和滋養(yǎng)。

6.信任老師，做好家園有效溝通

當(dāng)父母把孩子的手交到老師手里的時候，也就意味著家庭和幼兒園之間建立起了互信、合作、共贏的伙伴關(guān)系。小小的媽媽工作更忙一些，平常沒有時間接送孩子，但每周都會抽出一次時間，一直等到最后與老師進(jìn)行簡短的溝通交流，了解孩子情況的同時把孩子在園外的生活體驗分享給老師，這樣有助于家園雙方都能抓住小小的特點，從而開展有針對性的教育。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校、家庭、社會不僅要一致行動，向兒童提出同樣要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論從教育目標(biāo)上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。教師作為專業(yè)的教育者，會客觀地觀察評價孩子，給家長一些指導(dǎo)性建議。因此，若家長能明白孩子、家長、老師是三位一體的道理，用信任的態(tài)度與老師溝通，家園雙方在育人方向上達(dá)成共識，就會有利于幼兒的養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

平庸的家長在說教，良好的家長在解惑，優(yōu)秀的家長在示范，卓越的家長在啟迪，不稱職的家長在批評、指責(zé)、打罵……家家都有教育孩子的“法寶”。而我認(rèn)為，家長認(rèn)識的高度，決定了孩子人生的高度，想給孩子什么樣的人生，就要看父母的教育態(tài)度和智慧。相信優(yōu)秀的家長們一定能給我們的孩子一個美好童年，讓他們身心健康、快樂自信地成長！