江蘇省如皋市如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 顧宏霞

“立德樹人、以人為本、德育為先”是習(xí)近平總書記的重要講話精神。作為一名幼兒園教育者，我也應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開展有聲有色的德育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)小群體中健康快樂地成長(zhǎng)，在短暫的童年生活中留下美好的記憶。

一、追隨時(shí)代步伐，豐富班本德育特色活動(dòng)

社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們的班本德育課程特色活動(dòng)也在不斷地更新。

1.關(guān)注熱點(diǎn)新聞

大班孩子對(duì)新鮮事物興趣濃厚，我們緊抓孩子的興趣點(diǎn)，選擇孩子們需要、想要了解的現(xiàn)代科技。如一起關(guān)注第十二屆中國國際航空航天博覽會(huì)，這次航展首次實(shí)現(xiàn)“陸、海、空、天、電”全領(lǐng)域覆蓋，是中國航空、航天、軍工業(yè)界乃至全世界的軍事黑科技“神器”盛會(huì)。在關(guān)注現(xiàn)代科技的同時(shí)，孩子們產(chǎn)生了滿滿的自豪感和對(duì)科學(xué)家的敬佩之情。

在班本德育特色活動(dòng)“我了解的港珠澳大橋”中，孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)一起收集資料、談話活動(dòng)中一起感受建造師創(chuàng)作之偉大，激起了孩子們“我長(zhǎng)大了想做什么”的共鳴。班級(jí)建構(gòu)區(qū)有了孩子們自己建構(gòu)的“港珠澳大橋”，他們用稚嫩的畫筆繪制著屬于自己的設(shè)計(jì)圖紙，并在游戲活動(dòng)中嘗試著與同伴交流、合作、商討、互學(xué)、嘗試探索，記錄著“建橋”用了多少塊幾倍積木、采用了什么形狀的積木，解決需要多少同種積木的問題；評(píng)價(jià)過程中與同伴分享自己的搭建經(jīng)驗(yàn)，一起分析“建橋”成敗的原因。

在戶外大型建構(gòu)活動(dòng)中孩子們一起合作建構(gòu)“軍事博物館”，里面有他們模仿的作品，自己鐘愛、創(chuàng)作的作品等。此外，他們還創(chuàng)作了富有情景劇的作品，如古代建筑長(zhǎng)城上的瞭望臺(tái)、望遠(yuǎn)鏡、蕩橋等，孩子們的游戲場(chǎng)景從現(xiàn)代到古代，從國內(nèi)到國外，不斷拓展延續(xù)著。孩子們隨著游戲深入而隨之改變——如：搭建的材料由單一材料到多種材料相結(jié)合，由只有大型戶外碳化積木到后來逐步添加粗細(xì)高低不一的紙管、長(zhǎng)短不一的木板等；孩子們的角色身份也逐漸變得豐富，形成了小社會(huì)交際網(wǎng)，享受著真問題、真探索、真嘗試、真實(shí)踐、真驗(yàn)證的探究過程，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也自然而然養(yǎng)成。

2.關(guān)注家鄉(xiāng)變化

我園德育特色課程以“立足農(nóng)村，放眼世界”為理念?；谵r(nóng)村，我們幼兒園的環(huán)境打造也頗具特色，圍繞“原色為源，繽紛是家”，一樓長(zhǎng)廊利用農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息打造具有傳統(tǒng)文化又富有現(xiàn)代氣息的編織紡、自然花藝紡、大地廚房、鄉(xiāng)村大舞臺(tái)等。游戲材料來源于大自然，游戲隨著孩子的實(shí)際需要、季節(jié)變化更換或豐富游戲材料及游戲內(nèi)容。這些活動(dòng)的成功少不了我們的合作伙伴——家長(zhǎng)資源，他們是我們幼兒園的?？?，是我們的輔導(dǎo)師，是孩子們游戲經(jīng)驗(yàn)的推動(dòng)者，也是我們德育課程的支援者，更是我們班級(jí)管理的合作者。

我們利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)孩子回家采訪自己的家長(zhǎng)或周圍鄰居，了解新能源，并組織孩子去新能源汽車廠參觀。在我園二樓打造現(xiàn)代科技長(zhǎng)廊——“汽車城”，根據(jù)孩子們的游戲情況逐步推進(jìn)，由只有賽車區(qū)拓展為設(shè)計(jì)車間、組裝車間、維修車間、實(shí)驗(yàn)基地、模擬區(qū)；模擬區(qū)由只是練習(xí)區(qū)變成場(chǎng)景區(qū)，如結(jié)合家鄉(xiāng)變化，與孩子一起布置家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)荷花池、吾悅廣場(chǎng)、水繪園等；賽道也隨幼兒游戲水平發(fā)生變化，由平面的場(chǎng)地變成立體的，由固定車道變成可以根據(jù)孩子們的需要隨時(shí)變化地軟質(zhì)長(zhǎng)條沙包游戲材料，方便孩子們自主設(shè)計(jì)車道；“停車場(chǎng)”由單個(gè)數(shù)字表示車位到分區(qū)、字母及數(shù)字相結(jié)合的車位標(biāo)記，未來我們的“停車場(chǎng)”也可能會(huì)出現(xiàn)車輛擁擠，說不定也會(huì)設(shè)計(jì)現(xiàn)代立體停車場(chǎng)。

3.關(guān)注幼兒園的變化

這一屆的孩子們親身體驗(yàn)了搬新園過程，親眼見證了“萬丈高樓平地起”的過程。通過參觀新幼兒園、現(xiàn)場(chǎng)直播“與建筑工人一起慶國慶”、設(shè)計(jì)新家、設(shè)計(jì)幼兒園園徽、設(shè)計(jì)吉祥物、留宿老家等一系列主題活動(dòng)，孩子們見證了幼兒園的變化，獲得了情感的升華，這一切都應(yīng)感恩我們偉大的祖國帶給我們現(xiàn)在幸福安康的生活。

結(jié)合時(shí)事更新教育內(nèi)容，孩子們各方面的素養(yǎng)得到提升，班級(jí)管理德育課程應(yīng)運(yùn)而生。

二、先進(jìn)理論思研行，探尋適宜性德育活動(dòng)

作為一名教師，除了有真愛，還需德才兼?zhèn)?。課程游戲化以來，我們的課堂不再只是固定在室內(nèi)、固定的活動(dòng)內(nèi)容，而是根據(jù)孩子們的需要選擇適宜的流動(dòng)游戲?qū)W習(xí)場(chǎng)所。教師的教學(xué)理念也悄悄發(fā)生著改變，從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”，通過再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)觀察到的“故事”，從而更好地去解讀孩子當(dāng)下的情緒感受、個(gè)性表現(xiàn)、共性特征、經(jīng)驗(yàn)水平以及后續(xù)發(fā)展的種種可能性，這是我們基于充分了解和理解的基礎(chǔ)上給予孩子們有針對(duì)性、適宜性支持的重要依據(jù)。

新園內(nèi)根據(jù)季節(jié)種植了許多樹。新入園的孩子每人種了一棵成長(zhǎng)果樹，便于孩子們觀察、培植。這個(gè)秋季，桂樹開花了，我和孩子們商議決定：重陽節(jié)自制桂花香袋送給小區(qū)的爺爺奶奶。用什么工具采桂花呢？用什么方法采呢？孩子們經(jīng)過第一次嘗試，發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)備面積比較大的材料接桂花。于是，我們討論、設(shè)計(jì)工具的活動(dòng)如火如荼地展開了。在送桂花香袋的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)勤勞的老人們還在做著精細(xì)的手工玩具，孩子們說著甜甜的話語，情不自禁地伸出小手為他們捶背……關(guān)愛老人的優(yōu)良傳統(tǒng)在這里盡情展現(xiàn)。

在“汽車城”游戲區(qū)“探索立交橋”的活動(dòng)中，孩子們?cè)诳紤]汽車能否順利通過立交橋的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了一次次的記錄、改進(jìn)橋墩個(gè)數(shù)、傾斜坡度、橋面運(yùn)用木板的長(zhǎng)度等嘗試調(diào)整設(shè)計(jì)方案的過程，路面的寬度從單行車道到多行車道，再到道路的合理規(guī)劃，最后走向成功，這個(gè)漫長(zhǎng)的探究過程著實(shí)不易。孩子們親身體驗(yàn)成功與失敗的探究過程，在這艱辛之路中收獲著、快樂著、享受著。教師在理解STEM教育理念后開展真探究，讓孩子們主動(dòng)探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造，從聚焦真問題、設(shè)計(jì)研究方案、收集和獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流的循環(huán)往返、線性流程的動(dòng)態(tài)過程中獲得成功，改變了以前認(rèn)為孩子不會(huì)、為孩子準(zhǔn)備好到只是單純了解事物的形到現(xiàn)在的真探究，在這個(gè)過程中，不只是孩子們的探究素養(yǎng)得到了發(fā)展，同時(shí)他的行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)也得到了提升。

學(xué)習(xí)踐悟內(nèi)化于心，不忘初心外化于行，學(xué)思踐悟，知行合一，教師的觀念改變，起到了事半功倍的效果。

三、放慢腳步等一等，創(chuàng)建個(gè)性化德育活動(dòng)

利用孩子們喜歡的游戲方式，開展豐富多彩的活動(dòng)，如規(guī)則游戲，讓孩子在實(shí)踐、體驗(yàn)中感受維護(hù)公共規(guī)則的重要性。

一個(gè)班集體是一個(gè)小群體，猶如一個(gè)小社會(huì)，作為小社會(huì)的一員就必須遵守一定的公共規(guī)則。大班的孩子規(guī)則意識(shí)逐步形成，開始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的公共規(guī)則，但規(guī)則沒達(dá)到自律。班級(jí)公約是改變過去教師說孩子聽的現(xiàn)象，通過與孩子一起實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、討論后制定出來的；規(guī)則的張貼運(yùn)用爬樓梯的形式，抓住孩子喜歡挑戰(zhàn)的心理，比比誰先爬到最高點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我們采用積分、鼓勵(lì)星等方式提醒孩子遵守公約。公約的制定中，我們通過“我擁有的好習(xí)慣”“我想做什么樣的好寶寶”等活動(dòng)來激勵(lì)孩子，同時(shí)我們與家長(zhǎng)配合一起培養(yǎng)孩子的好行為、好品質(zhì)。

每個(gè)班都有個(gè)性化的孩子，我們采用“私則”幫助孩子逐步形成自我管理。如：有孩子總是控制不住自己的言行，喜歡我行我素，想怎樣就怎樣，從不考慮這樣做會(huì)不會(huì)影響別人，每天同伴打小報(bào)告也是最多的。對(duì)于這樣的孩子我們需要足夠的耐心、足夠的時(shí)間去觀察孩子的行為表現(xiàn)，然后針對(duì)孩子的某一閃光點(diǎn)，用孩子喜歡的、能接受的方式，引導(dǎo)孩子逐步融入集體生活，使他們有集體認(rèn)同感、歸屬感、存在感。

日本教育學(xué)家佐藤學(xué)先生說：“我們需要培養(yǎng)相互傾聽的習(xí)慣，建構(gòu)互相關(guān)愛的關(guān)系，相互傾聽的關(guān)系是民主主義的表現(xiàn)，互相尊重、傾聽才能構(gòu)建出民主的學(xué)習(xí)實(shí)體?！蔽ㄓ芯o跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，以幼兒為本，從心出發(fā)，放慢腳步，等待孩子，班級(jí)管理才會(huì)開放出幸福之花。