山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 田 杰

把游戲作為養(yǎng)成教育的一個切入點，讓孩子通過在游戲中的互動、感知，養(yǎng)成良好的自我服務能力并形成初步的規(guī)則意識。

一、小游戲幫助孩子養(yǎng)成良好的自我服務能力

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中指出：“小班幼兒應具備基本的自我服務能力，在大人幫助下能穿脫衣服和鞋襪，能將玩具和圖書放回原處，會拿勺子等?！钡菗?jù)我們觀察，大部分幼兒剛?cè)雸@時，不會自己吃飯，不會穿脫衣服，喝水少……面對這些問題，我們討論決定用孩子樂于接受的小游戲來幫助孩子培養(yǎng)良好的自我服務能力。

對于幼兒不會穿脫衣服這一現(xiàn)象，我園編寫了兒歌來幫助幼兒。通過學習兒歌，幼兒掌握了一定的穿脫衣服的方法，但是不少幼兒仍是沒有自己穿脫衣服的欲望和積極性。針對這樣的問題，我園開展了“巧手大比拼”的比賽游戲，通過比賽給小娃娃系扣子、疊衣服、粘魔術(shù)貼等環(huán)節(jié)增強了幼兒自己動手的欲望。這一次比賽極大地激發(fā)了孩子們的興趣，巧手區(qū)在區(qū)角活動中也一時大熱，孩子們爭先恐后地到區(qū)角練習卷襪子、扣扣子、拉拉鏈等，我們的比賽也逐漸發(fā)展到“給自己穿衣服、穿鞋子”比賽，各種各樣的比賽大大地提高了孩子們自我服務的能力和積極性。

和巧手大比拼同時進行的還有我們的“趣味穿襪子”“趣味穿鞋子”等小游戲，幼兒的小肌肉發(fā)展不完善，穿襪子相對比較困難，針對這一現(xiàn)象，我們利用兒歌開展了“趣味穿襪子”的游戲：張開大嘴巴，伸進小腳丫，扭一扭、伸一伸，我的襪子穿好啦！通過這樣的游戲，孩子們都愿意自己來穿襪子。通過游戲，不僅發(fā)展了孩子的自我服務能力，也鍛煉了孩子們小肌肉的發(fā)展。

小班幼兒剛?cè)雸@時，還不適應幼兒園的午休環(huán)節(jié)，起床后不知道該干什么，常常是坐在床上等老師幫忙，甚至還有一些孩子起床后哭鬧、不知所措。針對這些問題，我們設(shè)計了一個“起床闖關(guān)步驟圖”，孩子根據(jù)圖片上的提醒，自己坐在被窩里穿上衣，坐在小椅子上穿褲子和鞋襪。逐漸練習后，孩子們穿戴整齊并自己疊被子，搬椅子、上衛(wèi)生間小便、洗手喝水，不需要老師的提醒，自己根據(jù)闖關(guān)步驟圖，忘記了就去看一看，完成了最后一步，找老師看嘴巴，就能得到一個大大的擁抱作為獎勵。老師在擁抱孩子的時候，一方面給孩子一個愛的鼓勵和肯定，另一方面也可以檢查一下孩子是否穿戴正確。

小班孩子喝水很重要，為了督促孩子們積極主動喝水，我們布置了“小班愛的社區(qū)”墻，把孩子們和爸爸媽媽的照片放在社區(qū)墻上，鼓勵孩子在“家里”喝水。

二、小游戲，大規(guī)則

相信帶過小班的老師都有感觸，剛?cè)雸@幼兒沒有形成規(guī)則意識，除了秩序不好，還會出現(xiàn)很多安全隱患。

用游戲來培養(yǎng)幼兒形成良好的常規(guī)，孩子既感興趣、效果又好。以站隊為例，孩子入園前沒有自己排隊的經(jīng)驗，所以我們用“坐火車”的游戲來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓孩子們對排隊形成初步感知。

“嗨嗨！我的火車就要開，誰來坐？”

“我來坐（孩子）！”

“開到哪里去？”

“開到……嗚……”

孩子們邊說兒歌邊一個拉一個衣服站隊。但這種站隊方式也是有安全隱患的，如有的孩子鞋被踩掉，有的衣服被拉得太緊，勒著脖子，都很危險，所以老師要一直關(guān)注孩子們的情況。

當孩子們通過這個“坐火車”游戲形成排隊的初步意識后，我們又利用方向盤玩“開汽車”的游戲——每個小朋友都手握自制方向盤，一個跟著一個走。開汽車的時候，我們又創(chuàng)設(shè)了“爬坡”“走彎路”等情景，讓孩子們有序地一個跟著一個走，并潛移默化地養(yǎng)成習慣。

“開汽車”游戲持續(xù)了近一個月后，我們開始轉(zhuǎn)為正題，男孩女孩分開排隊，有了前面的鋪墊，孩子們很容易就能排好隊，但新的問題又出現(xiàn)了：有個別孩子站隊時拖拖拉拉、玩鬧。針對這種情況，我們又創(chuàng)編出一個新的游戲：串肉串。站隊時，每個小朋友變身小食材，只有站好后，才可以串到肉串上來。有了新游戲，孩子們又有了興趣，每次都能站得又快又整齊，還開心的不得了！結(jié)合主題，我們還會改編成：串糖葫蘆、串項鏈等。

到本學期中后期，孩子們就已經(jīng)養(yǎng)成了很好的站隊習慣，孩子在集體行進過程中的安全得到了很大程度的提高。

《指南》中指出：小班孩子能將玩具和圖書放回原處?？墒切“嗟暮⒆映３⑼嫱甑耐婢叩教巵y放，針對這一現(xiàn)象，我們組織了小游戲“送寶寶回家”：讓孩子們將散落的水彩筆收拾起來放到盒子里，并送筆寶寶回家，看看哪些筆寶寶能安全順利地回到自己的家里。根據(jù)這樣的小游戲，孩子們養(yǎng)成了物歸原處的習慣。

三、利用繪本，提高孩子自我服務能力和規(guī)則意識

在開展各種小游戲的同時，我們也利用繪本中的元素和形象來提高孩子的自我服務能力和規(guī)則意識。開學初期，面對孩子的焦慮，我們選取了幾本關(guān)于孩子入園分離焦慮的繪本，如《小鴨鴨上學去》《魔法親親》等，利用每天下午的時間和孩子一起來分享，同時發(fā)動家長畫了一些“溫馨家庭”的繪畫作品，張貼在班級里，給孩子營造一種溫馨的氛圍，使孩子在潛移默化中淡化分離焦慮。

飯后漱口是孩子們?nèi)菀缀鲆暤沫h(huán)節(jié)。剛開始時，孩子們還能在飯后主動漱口，但時間一久，有個別孩子就會忘記或故意不漱口。為此我們找來了繪本《牙齒大街的新鮮事》，這個繪本故事用詼諧幽默的語言，講述了哈克和迪克這兩個看起來可愛，實際上卻非常危險的牙齒細菌在小朋友的牙齒上安營扎寨的故事：他們在牙齒上挖洞建房，生活很舒適，每天都會有好吃的東西自動送上門來；他們的儲藏室里有巧克力，水龍頭里流著他們最愛喝的“可口可樂”。就在他們過著幸福生活的時候，一把大刷子帶著很多警察出現(xiàn)在牙齒大街上，哈克和迪克貯藏的糧食幾乎被一掃而空，他倆也被請到了海灘上曬太陽，再也回不到小朋友的牙齒里了。孩子們聽這個故事的時候，都哈哈大笑，但笑過之后，都不想邀請哈克和迪克來自己的牙齒里，飯后也能做到主動漱口了。不僅如此，孩子還把這個故事帶到了家里，有的孩子還能主動刷牙了，讓家長們也親身感受到繪本的力量。

引導幼兒吃飯細嚼慢咽、不挑食，我們共讀《肚子里有個火車站》《好餓好餓的毛毛蟲》；引導孩子認真洗手，我們共讀《根本就不臟嘛》；個別孩子不睡午覺，我們共讀《不睡覺世界冠軍》；學會保護自己，我們共讀《不要隨便摸我》；對于膽小、不自信的孩子，我們共讀《田鼠阿佛》。繪本成為了我們一日活動中重要的助手。

面對同樣焦慮的小班幼兒家長，我們?yōu)榧议L提供了一份推薦書目，包括家長讀物和親子共讀的經(jīng)典繪本，每周家長選取一本繪本和孩子一起進行親子共讀。在繪本的閱讀和分享中，家長逐漸的認識了繪本，知道了應該選擇什么樣的繪本，應該如何和孩子一起閱讀繪本，不少家長還為孩子建立了繪本閱讀小記錄，圖文并茂的記錄方法，為孩子和家長留下了一份美好的回憶。

以上這些，就是我們在培養(yǎng)幼兒自我服務能力和初步規(guī)則意識方面的一些小做法。通過實踐，我們再一次地感受到了“游戲”“繪本”的魔力——能讓孩子在快樂的情緒中掌握自我服務技巧、養(yǎng)成良好習慣。方法科學、有效，孩子樂于接受，老師省時省力，我想這就是教育最美好的狀態(tài)吧！