議課人員：石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室 李黎明石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué) 沈靜王金玲石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué) 史慧榮趙敏杰石家莊市談固小學(xué) 楊芳賀嘉胡利紅

指導(dǎo)專家：石家莊市教育科學(xué)研究所 王運(yùn)

課堂展示1

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天我們進(jìn)入一個(gè)新的單元——習(xí)作單元。法國(guó)大藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

生：生活中到處都有美麗的東西，需要我們?nèi)ビ^察。

師：對(duì)，下面我們一起走進(jìn)第15課《搭船的鳥(niǎo)》，跟隨作者的“眼睛”看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美的。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：自由朗讀課文，看看文章講了一件什么事？

生：作者和媽媽坐船去祖父家，看到了一只漂亮的小鳥(niǎo)和它捕食的過(guò)程，最后媽媽告訴“我”這是翠鳥(niǎo)。

師：這只翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？你是從哪里看出來(lái)的？

生：這只翠鳥(niǎo)很美麗，我是從第二自然段看出來(lái)的。

生：這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)很能干，動(dòng)作很靈活，我是從第四自然段看出來(lái)的。

三、精讀第二自然段

師：好，我們先看第二自然段，哪里體現(xiàn)了它的美麗？

生：“彩 色”“翠 綠”“藍(lán) 色”“紅 色”體現(xiàn) 了它的美麗。

師：這些詞語(yǔ)都是表示什么的？

生：顏色。

師：對(duì)，作者就是運(yùn)用了這些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的外形美。

生：“比鸚鵡還漂亮”。

師：你們見(jiàn)過(guò)鸚鵡嗎？看看它們有什么不一樣？

（出示鸚鵡和翠鳥(niǎo)圖。）

生：它們嘴的長(zhǎng)短、形狀不同，羽毛的顏色也不同……

師：作者為什么能把這只翠鳥(niǎo)的色彩寫得這么準(zhǔn)確呢？

生：因?yàn)樗^察仔細(xì)。

師：對(duì)，你們也有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛哦。我們來(lái)讀一讀描寫翠鳥(niǎo)外形的句子。

四、精讀第四自然段

師：除了美麗，翠鳥(niǎo)還給你留下什么印象呢？生：捕魚(yú)的動(dòng)作快。

師：想不想看看它捕魚(yú)的視頻？

（播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。）

師：看完視頻你有什么感受？

生：它的動(dòng)作好快啊！

師：的確，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快，可是作者卻用文字記錄了下來(lái)，請(qǐng)你用心讀一讀，邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得用得特別好的詞語(yǔ)。

生：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)很敏捷。

生：“沖”字不僅有速度還有力度。

生：“吞”就是說(shuō)翠鳥(niǎo)不嚼，直接咽，也說(shuō)明吃得很快。

師：還有沒(méi)有像這樣表示動(dòng)作的詞？

生：“飛”“銜”“站”。

師：這些表示動(dòng)作的詞讓你感受到什么？

生：敏捷，靈活。

師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出翠鳥(niǎo)的敏捷和靈活。

（生齊讀。）

師：這么快的動(dòng)作，一瞬間的過(guò)程，作者為什么能寫得這么清楚？

生：細(xì)致觀察。

師：同學(xué)們，老師從文中挑選了一些詞語(yǔ)，觀察這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一行寫翠鳥(niǎo)的顏色，第二行寫翠鳥(niǎo)的身體部位，第三行是翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，第四行是捕魚(yú)動(dòng)作的時(shí)間。

師：看來(lái)，同學(xué)們也善于觀察。小作者就是通過(guò)這樣的細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，看來(lái)你們也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛?。?/p>

五、遷移運(yùn)用

師：今天，老師把自己家的魚(yú)也帶來(lái)了，你們想看看嗎？

（第一遍播放視頻。）

師：你喜歡哪條魚(yú)？

生：那條大魚(yú)。

師：要想說(shuō)清楚，老師建議大家先盯住一條仔細(xì)看，試著用作者描寫翠鳥(niǎo)的方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（第二遍播放視頻。）

生：那條大魚(yú)先輕輕碰一下魚(yú)食，然后迅速躲開(kāi)，停了一會(huì)，又飛快地碰了一下。

師：你們的細(xì)致觀察給我們帶來(lái)許多驚喜啊!其實(shí)，我們身邊有很多景物都能這樣觀察，比如校園的一個(gè)角落、每一次課間玩耍、每一次放學(xué)、一道美食、一片白云、一朵蒲公英……我們生活中的事物，只要去細(xì)心觀察，隨處都能發(fā)現(xiàn)可以寫的東西，這就是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你想去觀察些什么呢？

（全班交流略。）

（授課教師：石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué) 王金玲）

課堂展示2

《金色的草地》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：在上節(jié)課《搭船的鳥(niǎo)》中，小作者在途中看見(jiàn)一只翠鳥(niǎo)，仔細(xì)觀察了翠鳥(niǎo)的樣子和它捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，通過(guò)表示顏色的詞語(yǔ)和動(dòng)作的描寫，讓我們看見(jiàn)了一只美麗而敏捷的翠鳥(niǎo)，有趣極了！今天讓我們一起走進(jìn)大家熟悉的草地。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你們知道草地的金黃顏色與哪種植物有關(guān)嗎？

生：蒲公英。

（出示蒲公英的花朵圖。）

師：你看，蒲公英的花朵是金黃色的。想象一下，當(dāng)草地上的蒲公英花盛開(kāi)的時(shí)候，草地就變成了什么顏色？

師：課文中是怎么說(shuō)的？（我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。）讀讀這句話，找找這里哪個(gè)字會(huì)讓我們感覺(jué)草地很神奇？

生：“變”。

師：對(duì)啊，原來(lái)草地的顏色是會(huì)變的，像魔法一樣！讓我們趕緊讀讀課文吧！

三、初讀課文，感受變化

師：讀過(guò)課文，你都讀懂了什么呢？

生：我知道了蒲公英花朵開(kāi)放的時(shí)候草地就是金色的，蒲公英花朵閉合時(shí)草地就是綠色的。

四、精讀課文，尋找原因

師：那么草地的顏色是怎樣變化的？作者又是如何觀察的？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀第三自然段，邊讀邊找出表示時(shí)間和草地顏色的詞語(yǔ)。

1.全班交流。

師：哪位同學(xué)愿意用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)？

生：早上蒲公英花朵合攏，草地是綠色的；中午的時(shí)候蒲公英花朵開(kāi)放，草地就變成金色的；傍晚，蒲公英花朵又合攏了，草地又成了綠色的。

師：你回答得既準(zhǔn)確又完整。那么作者發(fā)現(xiàn)了什么秘密??？

生：在不同時(shí)間內(nèi)，草地的顏色也不一樣。

師：這樣的草地你們見(jiàn)過(guò)嗎？

生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：作者也同樣好奇，于是他再次進(jìn)行了觀察。讓我們一起再讀這部分。結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，你能試著完成課后第二題嗎？

2.交流課后練習(xí)第二題。（鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。）

生：早上，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒒ǘ涫呛蠑n的；中午，草地是金色的，因?yàn)槠压⒒ǘ涫菑堥_(kāi)的；傍晚，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒒ǘ涫呛蠑n的。

師：讓我們來(lái)看看作者是怎樣觀察的。作者按照時(shí)間順序，不僅發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還發(fā)現(xiàn)了變化的原因。所以說(shuō)作者的觀察是非常仔細(xì)的。

3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。

師：如果讓你來(lái)觀察一個(gè)事物，你想怎么觀察呢？

生：我得先想想觀察什么。

師：對(duì)，先要選擇觀察的對(duì)象。然后呢？

生：需要多觀察幾次，要一段時(shí)間。

師：長(zhǎng)時(shí)間多次地觀察才可以發(fā)現(xiàn)變化，并且還需要把變化的情況及時(shí)記錄下來(lái)，成為寫作的素材。

五、走入生活，拓展思路

師：這片草地是作者非常熟悉的，每天都會(huì)去玩兒，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有如此奇妙的變化，其實(shí)在我們身邊也有這樣的事物。（出示小貓的三個(gè)時(shí)期的圖片：剛出生、出生一個(gè)月、長(zhǎng)大后。）這是我家的小貓，你們發(fā)現(xiàn)我家小貓的變化了嗎？

生：眼睛開(kāi)始是閉著的，然后慢慢張開(kāi)了。

生：毛的顏色越來(lái)越深。

生：小貓一天天長(zhǎng)大了。

師：你們的觀察都很細(xì)致，隨著小貓一天天長(zhǎng)大，它的眼睛、毛色、身長(zhǎng)都發(fā)生著變化。這世界上不是只有小貓會(huì)長(zhǎng)大，還有什么會(huì)變化呢？生：我也會(huì)長(zhǎng)大；我家的綠蘿也會(huì)長(zhǎng)……

師：對(duì)啊，小動(dòng)物、植物、人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)發(fā)生哪些變化呢？我們身邊還有很多場(chǎng)景也在發(fā)生著變化，回憶一下，然后跟你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生：太陽(yáng)位置的變化，月亮一個(gè)月的變化，爸爸媽媽表情的變化……

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇身邊熟悉的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的變化，把你發(fā)現(xiàn)的變化記錄在你的日記本上。這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們，再見(jiàn)。

（授課教師：石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué) 趙敏杰）

課堂展示3

“交流平臺(tái)”與“初試身手”教學(xué)實(shí)錄

一、借助交流平臺(tái)，體會(huì)留心觀察

（課堂伊始，利用3～5分鐘通過(guò)“交流平臺(tái)”回顧精讀課文中的觀察方法。）

師：同學(xué)們，剛才我們借助交流平臺(tái)回顧了兩篇課文，請(qǐng)大家談?wù)勛约河惺裁词斋@？

生：要留心觀察生活，我們覺(jué)得不起眼的東西，也能寫成一篇作文。

生：觀察的時(shí)候要細(xì)致，只有細(xì)致才能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方。

師：是啊，一次探親路上看到的一只翠鳥(niǎo)就寫成了一篇文章；細(xì)致觀察還能發(fā)現(xiàn)熟悉的草地發(fā)生的變化，還能發(fā)現(xiàn)變化的原因。所以，留心觀察，平常的事物也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀“初試身手”的內(nèi)容。

生自由朗讀。

師：過(guò)馬路的小蝸牛、搭船的鳥(niǎo)都是作者留心觀察到的，我們前一段時(shí)間留了觀察作業(yè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的觀察所得。

生：我媽最近燙發(fā)了，滿頭卷卷。有一天，下樓的時(shí)候我走在媽媽后邊，媽媽的頭發(fā)一顫一顫的，像康師傅方便面的廣告。我媽騎自行車的時(shí)候，風(fēng)把我媽的頭發(fā)吹的都炸著……

師：說(shuō)的很形象，看來(lái)真是認(rèn)真觀察了。

生：我發(fā)現(xiàn)了妹妹哭的秘密，我錄了視頻。

師：是嗎，來(lái)我們看一看。

生：這個(gè)視頻是我妹妹要吃冰糕，媽媽不讓吃的視頻。大家看，她先是大聲喊：“我就得吃，就得吃——”一看大家沒(méi)人理她，她就坐到地上哭喊，干哭沒(méi)眼淚，這時(shí)候我奶奶從外邊回來(lái)了，我妹妹立馬嚎啕大哭，手腳并用還躺在地上……以前我沒(méi)發(fā)現(xiàn)我妹妹這個(gè)秘密，這幾次她一哭我就看著她，才發(fā)現(xiàn)的。

師：你妹妹真是挺有意思的。通過(guò)細(xì)致觀察你發(fā)現(xiàn)了妹妹的秘密，真成了生活的有心人了。同學(xué)們剛才說(shuō)得都很好，你發(fā)現(xiàn)“初試身手”中編者老師還給我們介紹了一種觀察方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

生：觀察的時(shí)候除了看，還可以摸、嘗、聞。

師：對(duì)。調(diào)動(dòng)我們的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手等感覺(jué)器官，這也是觀察的法寶?？匆豢?，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞……想一想，觀察什么的時(shí)候我們可以用這種方法？

生：吃的，花朵……

師：哦，也就是說(shuō)食物、植物等具體的事物可以用這種方法。請(qǐng)大家結(jié)合自己最近的觀察所得，模仿“初試身手”寫一段話，也可以模仿課文來(lái)寫。

二、展示“初試身手”，評(píng)價(jià)習(xí)作片段

師：我們先分享一位同學(xué)的成果。先看這位同學(xué)的視頻。

（播放視頻。）

（習(xí)作片段：小烏龜?shù)膭?dòng)作讓人看了想要哈哈大笑，小烏龜從高處掉下來(lái)，想要再重新開(kāi)始爬的時(shí)候，就像在地上撒嬌的小朋友一樣，可愛(ài)極了！只見(jiàn)它伸出又長(zhǎng)又有力的脖子，一邊的爪子使勁蹬地，另一邊的爪子使勁掄，一次沒(méi)有翻過(guò)去又翻一次，試了好幾次終于翻了過(guò)來(lái)。）

師：結(jié)合剛才的視頻，大家來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的作品。

生：我覺(jué)得寫得特別好，把小烏龜?shù)膭?dòng)作都寫出來(lái)了。

師：同學(xué)們覺(jué)得她模仿了哪篇文章的寫法？

生：《搭船的鳥(niǎo)》。

……

師：看來(lái)大家都成了生活的有心人，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)72頁(yè)，讀一讀《我們眼中的繽紛世界》，請(qǐng)同學(xué)們把最近觀察到的印象最深的一種事物，或者是一處場(chǎng)景寫下來(lái)。同學(xué)們可以在“初試身手”的片段上繼續(xù)寫，也可以重新寫。

（授課教師：石家莊市談固小學(xué) 胡利紅）

課堂展示4

“習(xí)作例文講評(píng)”實(shí)錄

一、回憶習(xí)作主題

師：上節(jié)課，我們寫了一篇習(xí)作，誰(shuí)還記得習(xí)作的要求是什么？這節(jié)課我們用習(xí)作要求評(píng)價(jià)我們的習(xí)作，也就是看看同學(xué)們的習(xí)作是否符合這三條要求。

二、根據(jù)習(xí)作要求點(diǎn)評(píng)習(xí)作

（第一篇習(xí)作：我的金魚(yú)叫大金，它身上的魚(yú)鱗金黃金黃的。大金游起來(lái)非常快，一眨眼的時(shí)間，大金就游得很遠(yuǎn)了。晚上我喂大金食物時(shí)，發(fā)現(xiàn)大金不吃，我就問(wèn)媽媽大金是不是生病了。媽媽說(shuō)大金不吃可能是睡著了。我對(duì)媽媽說(shuō)：“大金是睜著眼的呀?！眿寢屨f(shuō)：“金魚(yú)睡覺(jué)都是睜著眼睛的?！保?/p>

師：根據(jù)剛才的習(xí)作要求，你覺(jué)得這篇小習(xí)作寫得怎么樣？

生：我覺(jué)得寫得好，不僅寫出了金魚(yú)的名字，還寫了魚(yú)鱗的樣子、金魚(yú)的速度、睡覺(jué)的常識(shí)。

生：這位小作者觀察得很細(xì)致。他特別關(guān)心自己的寵物，喂完食物還要再看一看；而且還需要長(zhǎng)時(shí)間觀察，比如“大金游起來(lái)非?？臁本托枰L(zhǎng)時(shí)間地觀察才能寫出來(lái)。

師：這位小作者先寫了金魚(yú)的外形，再寫了金魚(yú)的動(dòng)作，特別像我們書(shū)上的一篇課文——

生：《搭船的鳥(niǎo)》。

師：這位同學(xué)學(xué)了課文，就能把課文的寫法用在自己的習(xí)作中，多么了不起呀！

（第二篇習(xí)作：前幾天我和媽媽去花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)買了一盆發(fā)財(cái)樹(shù)。我把它擺在我的書(shū)桌上，每天看著它長(zhǎng)大。發(fā)財(cái)樹(shù)從遠(yuǎn)處看就像一把小傘，它的葉子五片成一簇，葉子的前端尖，兩邊圓，有大有小，有高有低。那些剛長(zhǎng)出的葉子是嫩綠的，用不了幾天，葉子長(zhǎng)大了就變成深綠色。發(fā)財(cái)樹(shù)的樹(shù)干又粗又短，像個(gè)蘿卜，上面還長(zhǎng)出許多新的枝，密密麻麻的，就像一片小森林。）

師：根據(jù)習(xí)作要求，你覺(jué)得這篇小習(xí)作寫得怎么樣呢？

生：這篇小習(xí)作寫得非常好，因?yàn)樗麑懥税l(fā)財(cái)樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

生：作者觀察得很細(xì)致，比如寫葉子“五片成一簇，葉子的前端尖，兩邊圓?！碧貏e細(xì)致。

師：你評(píng)價(jià)得也特別到位。剛才我們讀了一篇寫金魚(yú)的習(xí)作，一篇寫發(fā)財(cái)樹(shù)的習(xí)作，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩篇文章在寫法上有相似的地方？

生：都是先寫了樣子。

師：還愿意再看嗎？自己讀一讀，根據(jù)習(xí)作要求說(shuō)說(shuō)寫得怎么樣？

（第三篇習(xí)作：我很愛(ài)吃水果，但我最喜歡吃的是香甜可口的草莓。又大又紅的草莓，飄著一股淡淡的清香。別說(shuō)吃，光聞聞都要流口水。紅紅的草莓上有無(wú)數(shù)個(gè)小顆粒，像一個(gè)個(gè)小芝麻。草莓雖然好吃，但也要注重衛(wèi)生。有一次，我早上起床后手也沒(méi)洗，牙也沒(méi)刷，就抓起桌上的草莓吃了起來(lái)，后來(lái)就鬧了肚子。）

生：他寫得很好，描寫了草莓的外形。

生：小作者不僅用眼睛看，還用嘴嘗。

師：這篇習(xí)作和我們書(shū)上的一篇文章也特別像。請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)70頁(yè)，看習(xí)作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》?？焖贋g覽課文，想想小作者寫的和書(shū)上的例文哪里特別像？

生：都用了品嘗的方法。

生：小作者第一段寫他最喜歡的水果是草莓，書(shū)上的第一段也是寫最愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

生：觀察都特別細(xì)致，比如草莓“又大又圓”，書(shū)上寫楊梅也是。還有“紅紅的草莓上有無(wú)數(shù)個(gè)小顆?！币灿^察得很細(xì)致。

師：還有一位同學(xué)寫的是小狗。自己讀一讀。

（第四篇習(xí)作：爸爸給我們買了一只可愛(ài)的小狗，名叫“豆豆”。它是白色的，尾巴很長(zhǎng)很長(zhǎng)，眼睛很明亮，鼻子很小。今天早上，我看見(jiàn)小狗豆豆在吃飯，特別好玩。中午我和妹妹帶著小狗玩捉迷藏，豆豆一下子就看見(jiàn)了我和妹妹。）

生：他寫得很好，小狗的樣子寫得特別細(xì)致。

師：我同意你的看法，這位同學(xué)寫小狗的外形很抓人。但是你們有沒(méi)有覺(jué)得“小狗好玩”寫得不過(guò)癮？

生：我覺(jué)得他第二自然段寫的小狗很好玩，捉迷藏的時(shí)候一下子就看見(jiàn)了我和妹妹。

師：你們都認(rèn)為小作者寫得很細(xì)致？賀老師不是這么認(rèn)為的。我們還是來(lái)看習(xí)作例文，請(qǐng)翻開(kāi)69頁(yè)，快速瀏覽例文《我家的小狗》，看看作者是怎么寫“王子”好玩的。對(duì)比習(xí)作例文，再看我們這位同學(xué)的習(xí)作，你還認(rèn)為他觀察得細(xì)致嗎？你會(huì)建議這個(gè)同學(xué)再寫些什么呢？

生：再多寫幾件小狗有趣的事情。

師：如果就是這兩件事情可不可以再寫細(xì)致一些？

生：可以，比如他和小狗捉迷藏的事情可以再多寫一點(diǎn)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。

師：我們可以按這位同學(xué)說(shuō)的把小狗吃飯時(shí)、捉迷藏時(shí)的表現(xiàn)再寫一寫?？墒沁@只小狗不是我們家的，我們也無(wú)法猜測(cè)小狗當(dāng)時(shí)是什么樣的。這只小狗是咱們班何沐紅同學(xué)家的，請(qǐng)你起立，聽(tīng)了同學(xué)們的建議，說(shuō)說(shuō)小狗吃飯時(shí)、捉迷藏時(shí)是怎么好玩的。

生：那時(shí)它特別餓，就搖著尾巴跑到飯盆前吃飯，我看它很好玩，我就跟著小狗學(xué)。捉迷藏的時(shí)候，我搶走了它的食物，跑到屋里和我的妹妹藏到被子底下，小狗聞著食物的味道找到了我們，一下子蹦到了床上，把我們踩得特別疼，我們就從被子里出來(lái)了。

師：說(shuō)得多好！把你剛才說(shuō)的補(bǔ)充到你的習(xí)作里，這才叫細(xì)致。剛才我們學(xué)了這么多方法，可以寫味道、動(dòng)作、具體的事情……接下來(lái)咱們自己修改自己的習(xí)作。

三、修改習(xí)作并分享修改成果

（學(xué)生自行修改，挑選展示修改成果。）

（授課教師：石家莊市談固小學(xué) 賀嘉）

議課現(xiàn)場(chǎng)

議題一：統(tǒng)編版教材習(xí)作單元精讀課文如何教？

一議：教學(xué)內(nèi)容

李黎明（長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：看完課后，大家可以看出習(xí)作單元的精讀課文都是圍繞本習(xí)作單元主題“留心觀察”展開(kāi)的?！吧畈蝗鄙倜溃皇侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”羅丹的這句話寫在導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)上，我認(rèn)為有兩個(gè)含義：一是告訴我們?yōu)槭裁匆獙懽?，因?yàn)閷懽骺梢詭椭覀儼炎约荷钪械拿烙涗浵聛?lái)；二是告訴我們?cè)鯓訉懽?，只有“留心觀察”，才能發(fā)現(xiàn)美，才有寫作內(nèi)容。我們觀摩的兩節(jié)精讀課文的教學(xué)，它們的共同點(diǎn)都是借助課文，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的一人一事、一景一物。

沈靜（石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)）：平時(shí)學(xué)生寫作文時(shí)，總覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，分析原因主要有兩個(gè)，一是不知道觀察什么，找不到觀察的對(duì)象；二是不會(huì)觀察，缺少觀察的方法。習(xí)作單元的精讀課文在觀察內(nèi)容和方法上做了精心的編排。比如第一篇精讀課文《搭船的鳥(niǎo)》，內(nèi)容是作者在去外祖父家途中，看見(jiàn)一只小翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的事情，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的小事、平常事。在寫作手法上《搭船的鳥(niǎo)》側(cè)重于描寫翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)的動(dòng)作。

史慧榮（石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué)）：是的，第二篇精讀課文《金色的草地》寫的就是在鄉(xiāng)下窗前的一大片草地。草地隨處可見(jiàn)，草地上的蒲公英花也很常見(jiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)兒、花兒、草兒等熟悉的事物開(kāi)始觀察，在寫作方法上側(cè)重按照時(shí)間順序描寫草地的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要處處留心觀察身邊的事物，就能發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)觀察和習(xí)作的畏懼感、陌生感。

李黎明（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：的確，是這樣。這兩節(jié)課教學(xué)以“留心觀察”為主線，分別引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的事物，寫作手法也各有側(cè)重。在課堂上兩位老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，下面我們聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)谡n堂教學(xué)中是怎樣做到每節(jié)課前后承接又各有側(cè)重的。

二議：教學(xué)目標(biāo)

王金玲（石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)）：根據(jù)本單元的單元主題和語(yǔ)文要素的要求，我把“留心觀察”定為總目標(biāo)，本課首先通過(guò)學(xué)習(xí)第二、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、捕魚(yú)動(dòng)作的細(xì)致觀察；其次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文的表達(dá)特點(diǎn)：用表示顏色的詞語(yǔ)描繪翠鳥(niǎo)的外貌，用動(dòng)詞描述捕魚(yú)的動(dòng)作。

趙敏杰（石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué)）：第二課《金色的草地》是在《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。學(xué)生在第一課初步體會(huì)留心觀察的方法。在第二課中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“留心觀察”，但觀察的落腳點(diǎn)不同，本課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序觀察，并注意觀察事物的變化，這是上一節(jié)課的延伸。

李黎明（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：不難看出：內(nèi)容上《搭船的鳥(niǎo)》觀察動(dòng)物，《金色的草地》觀察植物；寫作方法上，《搭船的鳥(niǎo)》是通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作的細(xì)致描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“留心觀察”的好處?！督鹕牟莸亍肥且龑?dǎo)學(xué)生注意觀察事物的變化，進(jìn)一步感受“留心觀察”的方法。兩篇精讀課文既有共同的目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)又有不同。那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？請(qǐng)兩位老師說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

三議：教學(xué)過(guò)程

王金玲（石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)）：在開(kāi)課時(shí)，從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，引用羅丹的話開(kāi)門見(jiàn)山，在學(xué)生整體感知課文大意后，緊扣“這只鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、四自然段，體會(huì)作者觀察、寫作的方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作兩方面體會(huì)作者是怎樣觀察的。

沈靜（石家莊市翟營(yíng)大街小學(xué)）：王金玲老師在指導(dǎo)“留心觀察”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)比較翠鳥(niǎo)和鸚鵡外貌的不同，讓學(xué)生思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的色彩寫得那么準(zhǔn)確，從而讓學(xué)生意識(shí)到作者觀察仔細(xì)；二是通過(guò)觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的短視頻，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，既提高學(xué)生的觀察興趣，也引發(fā)學(xué)生思考：捕魚(yú)的動(dòng)作這么快，為什么作者能寫得這么清楚？再次讓學(xué)生意識(shí)到作者的仔細(xì)觀察。兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同樣是分析理解、品讀語(yǔ)句，但更關(guān)注了習(xí)作的要求，緊扣“習(xí)作單元”主題，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，處處讓學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的樂(lè)趣和好處，不斷強(qiáng)化仔細(xì)觀察的意識(shí)。即便同樣是朗讀課文，也意在通過(guò)朗讀想象，把文字還原為觀察現(xiàn)場(chǎng)，以感性的方式引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)觀察的細(xì)致和樂(lè)趣。

趙敏杰（石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué)）：在《金色的草地》一課的教學(xué)中，同樣緊扣“作者是怎樣細(xì)致觀察的”這一語(yǔ)文要素，不斷激發(fā)學(xué)生觀察和探索發(fā)現(xiàn)的興趣。首先用對(duì)話帶著學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)了草地隨著時(shí)間而變化的秘密，然后探尋作者是怎樣觀察的，從而獲得“仔細(xì)觀察”的秘密，學(xué)生在閱讀探尋之旅中興致盎然。在最后的環(huán)節(jié)中，以我家的貓生長(zhǎng)照片為載體，把學(xué)生帶到生活中去“仔細(xì)觀察”，學(xué)生的思緒再次活躍起來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物、植物、人、日月星辰都在生長(zhǎng)和變化。那一刻，學(xué)生們找到了交流的話題，把自己通過(guò)觀察獲得的發(fā)現(xiàn)與喜悅跟伙伴分享，為學(xué)生打開(kāi)交流的話題，為“初試身手”積累了觀察的素材，拓展了觀察的空間，讓學(xué)生有物可觀察，有話可書(shū)寫，有趣可表達(dá)。

史慧榮（石家莊市長(zhǎng)征街小學(xué)）：是的，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！薄督鹕牟莸亍穼W(xué)習(xí)觀察的落腳點(diǎn)與《搭船的鳥(niǎo)》雖然不同，但是異曲同工，總目標(biāo)一致，都是激發(fā)學(xué)生觀察和習(xí)作的興趣，把觀察到的、有趣的事情寫下來(lái)，和同學(xué)交流，為下節(jié)課的“初試身手”打好基礎(chǔ)，因此在習(xí)作單元教師一定要有“瞻前顧后”、兼顧整體的意識(shí)。

李黎明（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：兩節(jié)課的課例展示，都是緊緊圍繞“留心觀察”的主題確定教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用課后練習(xí)的助學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。通過(guò)這次觀課議課，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的重要性，有了細(xì)致觀察的欲望，就可以水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我們也相信：生活中不缺少美，只要喚醒學(xué)生觀察的愿望，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，通過(guò)“一課一得”，循序漸進(jìn)，日積月累，學(xué)生就能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

議題二：統(tǒng)編版教材習(xí)作單元“初試身手”與“習(xí)作例文”如何教？

一議：教學(xué)內(nèi)容

李黎明（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：在兩篇精讀課文和交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步感受到“細(xì)致觀察”的重要，也初步梳理了表達(dá)方法，那么對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，怎樣才能做到細(xì)致觀察？這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了降低習(xí)作的難度，統(tǒng)編版教材特別推出了“初試身手”“習(xí)作例文”兩個(gè)板塊。通過(guò)兩節(jié)實(shí)錄課，我們看到這兩個(gè)板塊與精讀課文教學(xué)有著很大的區(qū)別。

胡利紅（石家莊市談固小學(xué)）：是的，“初試身手”是學(xué)生由“說(shuō)”到“寫”的一個(gè)臺(tái)階。“初試身手”的關(guān)鍵在于“試”，嘗試著說(shuō)一說(shuō)、嘗試著寫一寫。沒(méi)有開(kāi)頭，可以；沒(méi)有題目，可以；只有兩三句話，可以；有一些瑕疵，可以……這一板塊教學(xué)時(shí)也可以前置，結(jié)合精讀課文的講授，讓學(xué)生邊學(xué)邊練；也可以作為一課時(shí)集中指導(dǎo)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元，對(duì)“怎樣觀察”沒(méi)有明晰的概念，所以本節(jié)課選擇集中指導(dǎo)。

賀嘉（石家莊市談固小學(xué)）：習(xí)作例文的教學(xué)和精讀課文不一樣，習(xí)作例文關(guān)鍵是“例子”，可以模仿的例子，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生在習(xí)作方面有所借鑒的例子。習(xí)作例文的使用也是不拘一格的，不必固定在哪一個(gè)課時(shí)使用，可以在作文指導(dǎo)課中使用，目的是讓學(xué)生讀后悟到寫法；也可以在講評(píng)課時(shí)使用，目的是了解和掌握寫作手法。根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生最大的問(wèn)題是不知道如何寫細(xì)致，在習(xí)作中需要細(xì)致描寫的地方，學(xué)生無(wú)意識(shí)地一筆帶過(guò)。所以我用《我家的小狗》這篇習(xí)作例文讓學(xué)生明白把一件事的經(jīng)過(guò)寫清楚就是細(xì)致。學(xué)生讀了習(xí)作例文就會(huì)明白原來(lái)一句話是不能把事情寫細(xì)致的，還得加上一些過(guò)程。在修改自己的習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能有意識(shí)地向“細(xì)致”靠攏。

楊芳（石家莊市談固小學(xué)）：在這兩節(jié)實(shí)錄課中，我們感到不管是“初試身手”還是“習(xí)作例文”，都圍繞“留心觀察”給學(xué)生提供了很多的方法，老師都精心地把這些方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生可以模仿，拿來(lái)就能用。同時(shí)，這兩個(gè)板塊也給老師們提供了很多教學(xué)空間。老師們需要根據(jù)自己班學(xué)生的情況，合理安排這些教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源發(fā)揮最大的效能。

二議：教學(xué)過(guò)程

李黎明（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：如何在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“細(xì)致觀察”？“初試身手”和“習(xí)作例文”的角度和作用也不相同。

胡利紅（石家莊市談固小學(xué)）：“初試身手”的教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)交流平臺(tái)讓孩子們集中體會(huì)精讀課文的要點(diǎn)：留心觀察和細(xì)致觀察。趁熱打鐵閱讀“初試身手”的內(nèi)容，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)“過(guò)馬路的蝸牛”和“搭船的鳥(niǎo)”的相似之處。結(jié)合近期的觀察作業(yè)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的分享交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”“細(xì)致觀察”的成功快樂(lè)。隨后讓學(xué)生寫片段，大部分學(xué)生也能有話可說(shuō)，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷觀察——表達(dá)——成文的過(guò)程，這就是在“初試身手”這節(jié)課里，學(xué)生們第一次嘗試細(xì)致觀察并寫一個(gè)小片段，這也符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)第一學(xué)期的習(xí)作要求。

賀嘉（石家莊市談固小學(xué)）：在“習(xí)作例文”的教學(xué)過(guò)程中，除了使用書(shū)上的習(xí)作例文以外，我在教學(xué)中還結(jié)合了學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)檫@更符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。在教學(xué)中，我以習(xí)作要求貫穿整節(jié)作文課，通過(guò)一篇篇習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把前幾課習(xí)得的理論經(jīng)驗(yàn)和“初試身手”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得寫下來(lái)，讓人感同身受，所以“習(xí)作例文”這節(jié)課圍繞“習(xí)作要求”這條線索展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)判斷一篇篇習(xí)作優(yōu)劣，學(xué)會(huì)鑒別和賞析習(xí)作例文中的細(xì)致描寫，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再一次深化。在評(píng)價(jià)他人習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生自己也再次感受怎樣進(jìn)行觀察才是細(xì)致的。

楊芳（石家莊市談固小學(xué)）：“興趣是最好的老師”，我覺(jué)得習(xí)作也一樣，三年級(jí)是習(xí)作的初始年級(jí)，讓學(xué)生在第一次習(xí)作中就美美地品嘗到習(xí)作帶來(lái)的喜悅、滿足和成就，這是三年級(jí)習(xí)作教學(xué)特別重要的任務(wù)。這兩節(jié)實(shí)錄課中，老師循循善誘，放大學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，不苛責(zé)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到習(xí)作很有趣，習(xí)作并不難，這為今后的習(xí)作教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三議：教學(xué)評(píng)價(jià)

賀嘉（石家莊市談固小學(xué)）：在評(píng)價(jià)作文時(shí)，生生之間互評(píng)作文，不僅是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，更是對(duì)習(xí)作目標(biāo)的進(jìn)一步明晰。我也希望通過(guò)日復(fù)一日地練習(xí)，習(xí)作最終能達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“自能作文，不待老師改”。

李黎明（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局教研室）：這個(gè)想法很好，這也是我們指導(dǎo)習(xí)作的終極目標(biāo)。賀老師在課上用“小先生”幫同學(xué)們修改作文，這是很有意義的一件事，不僅樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)了習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，也消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理，讓學(xué)生們明白寫好一篇作文并不難。葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”怎么養(yǎng)成？第一是自己實(shí)踐——寫作文，第二就是幫助他人實(shí)踐——改作文。這些新的認(rèn)識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這種期望和滿足感逐漸成為他們寫好作文的一種重要的、穩(wěn)定的推動(dòng)力。

專家指導(dǎo)

明確意圖 整體把握

王運(yùn)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每?jī)?cè)都安排了一個(gè)習(xí)作單元，分別是“觀察”“想象”“寫事”“描景”“寫物”“寫人”“圍繞中心意思寫”和“表達(dá)真情實(shí)感”。這種變化，讓很多老師措手不及，我們以三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，探討習(xí)作單元的教學(xué)。

1.把握習(xí)作單元的編排意圖。

統(tǒng)編教材設(shè)置獨(dú)立的習(xí)作單元，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的編排方式，這種突破意味著編者將習(xí)作教學(xué)放到了和閱讀教學(xué)同等重要的位置。作為教師，要清楚習(xí)作單元的編排特點(diǎn)，才能教好習(xí)作單元?！皢卧獙?dǎo)語(yǔ)”“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”和“單元習(xí)作”形成了習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)。這幾個(gè)板塊圍繞培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的主線來(lái)編排?！皢卧獙?dǎo)語(yǔ)”明確語(yǔ)文要素（習(xí)作要求），“精讀課文”學(xué)習(xí)表達(dá)方法，“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)表達(dá)方法，“初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法，“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，“單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。

2.習(xí)作單元如何教？

作為獨(dú)立設(shè)置的習(xí)作單元，教法一定與閱讀單元有所區(qū)別。備課的時(shí)候要有單元整體意識(shí)，要從“單元導(dǎo)語(yǔ)”看到“單元習(xí)作”，靈活處理各板塊。比如，三年級(jí)上冊(cè)可以把“初試身手”的第一則內(nèi)容前置，作為《搭船的鳥(niǎo)》的課后練筆。第二則內(nèi)容則可以在自學(xué)完《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后進(jìn)行仿寫。教師如果按教材編排順序教學(xué)也沒(méi)有問(wèn)題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是碎片化的，所以習(xí)作單元的教學(xué)還是有其特殊的地方的。

首先，“精讀課文”的教學(xué)不同于常規(guī)單元。內(nèi)容理解、課文朗讀和語(yǔ)言積累不做過(guò)多要求，教學(xué)目標(biāo)要指向表達(dá)方法。教師要努力搭建閱讀和寫作之間的通道，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，從而形成自己的能力。比如《搭船的鳥(niǎo)》和《金色的草地》都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，兩節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)精當(dāng)，層層推進(jìn)?！洞畲镍B(niǎo)》從生活中的觀察入手，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析課文的第二、四自然段，引領(lǐng)學(xué)生體悟作者如何留心周圍的事物進(jìn)而細(xì)致地觀察，目標(biāo)指向啟發(fā)學(xué)生留心觀察生活?！督鹕牟莸亍穭t從課后練習(xí)題著力，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)熟悉的景物隨著時(shí)間的變化也在變化，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生思維的層層浪花，課堂也變得生動(dòng)鮮活。

其次，“交流平臺(tái)”緊扣精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，提煉出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；“初試身手”的編排目的是趁熱打鐵，試著將習(xí)得的寫作方法嘗試運(yùn)用。第三節(jié)課的教學(xué)，教師讓學(xué)生自己閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)出學(xué)過(guò)的課文中哪里體現(xiàn)了這些方法，起到了很好的效果?！俺踉嚿硎帧笔浅醪絿L試，學(xué)生簡(jiǎn)單寫幾句話就可以，教師不要提過(guò)高的要求。本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的兩個(gè)情境，“雨后發(fā)現(xiàn)蝸?！痹谟趩l(fā)學(xué)生觀察生活中的事物，注意觀察事物的外形、動(dòng)作等。此內(nèi)容也可以前置，作為《搭船的鳥(niǎo)》的小練筆；“觀察芒果”的內(nèi)容則引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法——摸、嘗、聞、想……兩個(gè)內(nèi)容學(xué)生可以挑選其中一個(gè)完成片段練習(xí)，教師切不可讓學(xué)生寫成兩篇大作文，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

最后，“習(xí)作例文”不能當(dāng)作精讀課文或者略讀課文來(lái)教。兩篇文本來(lái)源于學(xué)生最熟悉的生活，也接近學(xué)生的習(xí)作，更容易引起學(xué)生情感的共鳴。編者的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步感受“留心觀察周圍事物”，旁批引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文中“細(xì)致觀察”，讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)。本次“習(xí)作例文”的課例是賀嘉老師在批閱了學(xué)生習(xí)作之后，做了大量的匯集整理，圍繞“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”的單元習(xí)作要素，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行篩選、分類，引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容修改，在這一評(píng)改的再創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)怎樣“仔細(xì)觀察”，怎樣“把觀察所得寫下來(lái)”有了直觀、深刻的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣更好地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活。學(xué)生在習(xí)作的評(píng)議中獲得了成就感，也進(jìn)一步感受了留心觀察生活的意義和價(jià)值，這也是習(xí)作單元帶給學(xué)生的綜合體驗(yàn)。

這一次習(xí)作單元的整體課例呈現(xiàn)，明晰地展現(xiàn)了教材的編寫意圖，為一線教師提供了很好的示范。