（常州市新北區(qū)新橋實驗小學 江蘇 常州 213000）

1、室內體育課教學現(xiàn)狀的調查研究

室內體育課指的“室內”不是體育館、健身房、等進行體育活動的地點，而指的是每一間教學教室，以及有四列或更多的桌椅排式。這樣的地方才是我們要探討的場所。據(jù)調查，由于社會現(xiàn)狀，在過去的20年左右的時間里，在小學階段，室內體育課全部都是以游戲、看運動類視頻及理論學習方式為主。基本上都是這種情況。所以導致大部分老師都不會上室內體育技能課，就干脆選擇傳統(tǒng)教學模式。而學生相對于傳統(tǒng)的教學模式并不感興趣，那么教師就需對室內體育的教學方式進行思考。

室內體育技能課指的是一種以身體練習為基礎的教學模式。教學內容主要涉及可在戶外進行的運動技能項目。但要說明的是：在室內進行的教學內容并不是完整動作技能或者比賽，而是這些教學內容中某一技術點而適合在室內進行教學的教學內容或比賽。

近半年里，在一些地方已經在對室內體育技能課開始嘗試一些新的研究，也陸陸續(xù)續(xù)的進行室內體育技能課的展示課與評比課。各個地方的教學能手都在各自擅長的領域中進行探索與摸索，有的將傳統(tǒng)的室外教學內容進行改革、創(chuàng)編、整合、嫁接，在課堂中帶領孩子們在感受到了室內體育獨特的魅力和樂趣。

2、體育技能課在室內授課內容的選擇性分析

室內體育技能課的內容與室外體育課的內容有很大的不同，由于教室空間小，又有很多桌椅，不方便大幅度的改變位置。對教學內容的選擇上有一定的局限性。教師對隊伍的調動、調整也存在較大的問題。根據(jù)水平階段的不同，要了解不同階段孩子的身體健康、心理接受能力。在每個階段的體育教學內容都是不相同的。所以需要老師來編排哪些課是可以在班級里上的，通常各個單元的第一節(jié)課是可以作為引導課，在班級里上的。這不僅可以增強學生對教學技能的興趣，而且提高了的學生的學習效率，使老師更好傳授技能教學。

偉大的科學家愛因斯坦過說：“興趣是最好的老師。”然后教師需要在教學內容的選擇上增加教學內容的興趣。通過樂趣教學激發(fā)學生對教學內容的興趣，培養(yǎng)學生團結合作和吃苦耐勞的體育精神，在室內體育課和室外體育課的教學上，教師都要考慮到授課時可能存在的安全問題，因此在教學內容的選擇上需要選擇危險系數(shù)低的教學內容，把危險系數(shù)降低，直至到零。在授課時，要考慮到可能會發(fā)生的意外性的危險。為避免意外的發(fā)生，在授課前，教師就安全問題對學生進行安全思想教育。既然是技能課，當然也少不了“技能”教學的存在，當技能沒辦法進行展示的時候，那么就要用到我們多媒體技術了，通過多媒體的影視播放，有效的幫助我們解決在速度、動作要領較難展示的動作進行分解，讓學生更好的去了解技能的重難點。對于教學內容的練習密度與練習強度來說。對動作練習的有效性就成為教學內容選擇時要考慮的問題了。剛剛也講過，班級空間里有局限性，教師能否在有限的空間里，使學生的技能練習能否達到對教學內容的要求。隨著社會的進步發(fā)展，金融經濟體系的逐步完善，信息技術也開始走進我們的體育教學課堂。在我們的課堂上多媒體的應用，充分的彌補了我們的教學短板。更加有效的突出本堂課的教學重難點。通過多媒體把本課時的教學內容創(chuàng)建游戲情景，使學生在上課時融入情景之中。有效的解決了學生上課時注意力不集中的問題，同樣避免了學生上課注意力不集中而可能會導致的危險。

體育教育的目標是指教師和學生在體育教學中所期望的標準和教學效果。也稱為課程表。在新課程標準下，體育課的教學目標分為兩類：第一類是按照橫向階段制定的。體育課分為五個主要模塊。通常，在教學期間僅選擇其中三個。由于在教學中更難以實現(xiàn)更多選擇的教學目標，因此有必要根據(jù)教學水平設定教學目標。其次，教學目標根據(jù)學生的發(fā)展概念來設定。例如，在制定體育目標時，不僅要清楚的了解教學的內容，還要了解教學內容的重難點和方法。對于目標的制定，也要關注對學生的考核機制。和對于在生活中，會使學生產生怎樣的積極性影響。例如：上立定跳遠課時要制定教學目標。立定跳遠看似簡單，其實做好它并不容易，立定跳遠分預擺、起跳、騰空、落地四個步驟，就一節(jié)課也不能掌握完整的動作要領，因此要根據(jù)課時來制定每節(jié)課的教學目標。而平時在中我們也能用到所學習的“立定跳遠”的動作方法，去解決我們平時在生活中所遇到的困難。

3、室內體育技能課的教學流程的設置

室內體育技能與室外體育課上課的流程都大致相同，但上課的場地是不一樣的，所以室內體育技能課對上課內容上是有所局限性的。在上課前，需要考慮以下幾個幾點：

（1）根據(jù)教學內容，考慮是否要提前調整桌椅的擺放位置、學生和老師的站位及練習的方法的設定；

（2）對學生進行怎樣分組？是采取四人一組還是八人一組；

（3）怎樣分組可盡量避免有大范圍的調動，又能使學生的運動量達到一定的要求；

（4）選用器械時，可用自制或輕器械或運用多媒體信息技術；

（5）對于學習過教學技能后，教師對學生的考核機制是如何讓制定的；

（6）教學的全程可以以音樂來貫穿，音樂可以激發(fā)學生學習興趣，和提高學生對教學內容的關注度。

在開始、準備、基本、結束四個部分，老師都可用多媒體課件內容來吸引學生的注意，使孩子們的注意力都集中在課堂教學上。在熱身環(huán)節(jié)都可以選擇輕音樂進行韻律操、鏡子舞。老師在控制練習的頻率或強度時，需要把控教學內容的節(jié)奏。

在教學過程的基本部分基本上是：學生自主探索—教師集體講解和示范—學生集體實踐—教師巡查糾錯和集體講解—小組練習—教師巡查糾錯—學生展示—學生評論—教師總結—突破難度輔助練習—游戲整合練習或小組創(chuàng)建和展示。在基本部分練習過程中，就涉及到的隊伍調動、器材的使用，須根據(jù)教學內容來合理的安排。對練習強度或密度的要求并不像室外體育課的要求那么嚴格，在有限的空間里要達到一定的密度或強度還是有一定的難度的。小學生對多媒體技術比較感興趣，當班級里有嘈雜的聲音，可以選擇播放音樂或視頻，會達到很好的效果。整個基本部分的各個練習過程中，一定要相互銜接。不可有脫離的練習。也要控制好練習頻率，不能像室外體育課一樣的高頻率。有效的把控教學節(jié)奏，使學生能夠有序的進行教學練習。在基本部分的后面可以設置一個游戲或者課課練，有效的加強練習密度，也可以使學生的思想進行放松。

在體育教學結束部分，室內與室外的結束部分是相同的。據(jù)調查，大多數(shù)教師對班級的介紹，準備和基本部分進行了深入的研究和教學，最終部分被忽略了。因為他們覺得介紹，準備和基本部分很重要，這是本課的重點。而對結束部分則能省就省略，這樣會使體育課“頭重腳輕”，那教案有設計結束部分，還有什么必要呢？所以在教學前好好的思考，來提高教學質量。在結束時一般都采用總結歸納結束的，教師運用各種的肢體語言，引發(fā)學生對本節(jié)課的回憶與整理，以提高和鞏固新的知識技能的方法。例如本節(jié)課在教授立定跳遠時，在結束部分，教師可以和學生們一起回憶立定跳遠的口訣，并讓學生們集體大聲的說出來。

4、室內體育技能課的組織與評價

在教學的組織上，室內體育技能課與室外體育課還是有所區(qū)別的，比如一節(jié)“足球：腳內側傳球”，由于場地的限制，在室內里可以這樣設置：學生背對墻圍坐成一個長方形，中間空出。這個位置的設定就會固定，那能調動的只有學生位置與老師的位置了。要充分利用有限的空間和多媒體信息技術。有效的組織與評價會充分調動學生的積極性與目標的完成。評價機制主要針對學生和小組成員在課堂上的學習與參與情況進行評價。通過評分和評價，選出最棒小組和最棒的小朋友。也可以在教室里的學生面前建立一個小組評估表?？梢栽O置以下幾個方面：例如：（1）觀察學生的學習情況，是否激發(fā)了學生學習的主動性，能否以多種感官積極參與學習活動，并具有強烈的求知欲；（2）從學生參與狀況來看，學生參與學習活動的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體作用的主要指標。學生要全面參與，有效的參與；（3）觀察學生的學習方式。它是否由被動學習向主動學習轉變，是否由個體學習向主動合作學習轉變，是否由接受性學習向探究性學習轉變；（4）考察學生在自主性、合作性和探究性學習中的表現(xiàn)，能否充分體現(xiàn)團隊合作。

“室內體育技能課”是目前一項新生事物，它在發(fā)展的歷程中總會有理解不全面或狹窄片面的地方，總有一些思慮不清楚的問題，而這些問題恰恰是事物發(fā)展的動力與源泉。不管對于新老教師來說，在室內體育技能課的這個領域都是一個空白，一般在人的思想中，很難想到可以在室內上體育技能課。目前的課堂上還未形成新的模式，各個地區(qū)的教學能手都在勇于探索。在教學實踐中能過不斷地汲取經驗、總結經驗，才能使室內體育技能課能過得到飛速的發(fā)展，保證每一位教師與學生受益。各個地方的體育室內技能課教學比賽的都在順利舉行，會了進一步推進小學體育課程改革，促進了小學體育教師教學水平的提高，為廣大青年教師提供了展示和交流的平臺，也為今后高效的室內體育課堂教學打下了堅實的基礎！我希望以后在室內體育技能課這個方面，無論是課前的準備活動還是課堂中的授課內容，都能夠充分展現(xiàn)了體育教師的理論功底和專業(yè)技能水平，打破常規(guī)，體現(xiàn)了小學室內體育技能課的游戲性、活動性、選擇性和范例性！