（濟寧市實驗小學 山東 濟寧 272000）

近年來伴隨國家素質(zhì)教育改革進程的深入推進，新形勢下針對小學體育課程教學新課標也提出了新的要求，注重加強教學理念的創(chuàng)新，從培育學生體育核心素養(yǎng)的視角加強體育課程教學的探究，成為當下小學體育教師研究的重點。雖然體育課程教學實施多年，但是長期受到應試教育的影響，以及來自家庭、社會等方面的壓力，小學體育課程教學重視度不夠，教學資源體系不夠健全，教學中忽視學生體育素養(yǎng)的培育，學生對體育學習的積極性不夠等等，這些問題如果不及時解決和糾正，不僅不利于提高體育小學生的體育素養(yǎng)，甚至還會影響教學成效和國家體育事業(yè)的發(fā)展。加強小學體育教學方法創(chuàng)新性探索具有重要的教育價值和現(xiàn)實意義。

1、小學體育教學的意義分析

小學基礎課程體系中體育課程是基本的教學內(nèi)容，伴隨國家素質(zhì)教育理念的實施，國家體育事業(yè)發(fā)展越來越強大，新形勢下如何提升國民體育素質(zhì)成為全社會關注的重點。加強小學體育課程教學，結合小學生的實際針對性設計相關的體育教學目標和教學資源體系，一方面可以更好地引導學生提高體育知識學習的積極性，并通過體育鍛煉等不斷增強體育素質(zhì)，為未來的學習成長等奠定基礎；另一方面體育教學也有助于引導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，進而將所學的知識延伸至生活中進行應用，培養(yǎng)良好的體育意識，在不斷鍛煉中提升體育素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提升。

2、小學體育教學實施現(xiàn)狀探究

當前在小學體育教學中雖然新課標提出了新的要求，教師也在圍繞新課標進行教學模式的創(chuàng)新性探索，以期更好地提高體育教學成效，做出了大量的努力和有益嘗試。但是總體上分析目前小學體育教學依然還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）體育教師自身的素質(zhì)和理念需要創(chuàng)新提升。在小學體育課程教學中教師的作用非常重要，他們是體育課程的指導者和實施者，教師自身的素質(zhì)和能力一定程度上對教學質(zhì)量或教學水平帶來很大的影響。但是目前小學體育教師承擔的教學任務比較繁重，教學壓力比較大，學校在體育教師方面的重視程度不夠，相關的資源配置不夠完善，針對新課標體育課程教學沒有對體育教師的素質(zhì)和能力進行全面評估并針對性進行培訓，導致體育教師的教學理念不夠新穎，教學思想比較保守，雖然進行了一些教學創(chuàng)新探索，但是卻收效甚微，主要是和現(xiàn)有的學校教學考核體系相關，學校依然比較注重文化課程的教學考核，對于體育教學課程體系如何優(yōu)化，如何加強體育教師隊伍建設等方面支持度不夠，導致體育教師體育教學積極性不夠，影響了體育課程教學成效；

（2）體育課程教學模式比較單一固化。面對新課程改革的形勢，新時期針對小學體育課程教學也提出了新的要求，教學目標和教學內(nèi)容等發(fā)生了很大的變化，但是教師依然堅持固有的教學模式，習慣于按照常規(guī)的授課方式來進行教學，沒有及時引進先進的教學理念，教學的方式主要是以教師為主圍繞教科書的內(nèi)容進行講解，針對理論課程、實踐課程以及兩者融合教學等方面的探究深度不夠，教學形式固化單一，也影響了學生體育學習的積極性和持續(xù)性；

（3）不注重學生主體意識的培育，體育教學評價機制也需要進行創(chuàng)新。一方面在體育課程教學方面應當突出學生的主體性，因為學生才是體育知識學習和實踐的主體，所以在課程的教學以及教學活動的組織安排等方面都應當充分考慮學生的興趣、認知等，以此為基礎來針對性選擇相關的教學內(nèi)容，設計相應的體育教學目標，這樣才能更好地體現(xiàn)以人為本的教學理念，提升體育教學水平。但是目前在課程教學中體育教師往往會按照既定的教程標準來進行教學內(nèi)容的教學，教學方法通常是針對課堂上全體的學生來進行設計的，通常不會考慮學生的個體差異或者是實際發(fā)展需求。由于學生成長環(huán)境不同、身體素質(zhì)不同，他們面對教師的講解和實踐活動等認知也不同，體育教師在這方面缺乏和學生的溝通，沒有全面兼顧到每一名學生，導致設計的教學內(nèi)容或活動形式比較片面，沒有體現(xiàn)特色，習慣于照搬照抄相關的教學模式來進行授課，甚至為了提高課堂教學效率完全由教師來進行講解，導致學生面對枯燥的體育知識難以提起興趣，也不利于參與體育運動訓練，不利于促進學生體育素質(zhì)的提高；另一方面現(xiàn)有的小學體育課程評價機制還比較單一，沒有充分結合新課標的培養(yǎng)目標要求，設計多元化的評價指標體系，體育測評也主要是以學生理論知識掌握情況來進行評價，沒有充分考慮學生體育潛能開發(fā)、體育素養(yǎng)提升以及體育知識靈活應用等方面的情況，過程性評價少，以結果性評價位置，難以全面激發(fā)學生的體育創(chuàng)新意識，此外在理論和實踐教學方面還存在一些脫節(jié)，不利于教學目標的有效達成。

3、新形勢下創(chuàng)新小學體育教學方法，更好地促進體育課堂教學效率的對策

為了進一步提高小學體育課程教學成效，優(yōu)化教學模式，建議從以下幾個方面進行探索實施：

（1）加強體育教學觀念的轉(zhuǎn)變，并強化小學體育教師隊伍培育。在小學體育課程教學中，要對現(xiàn)有的教學情況來進行分析，總結目前體育教學方面存在的問題，尤其是要與新課標相結合進行探究。學校要對體育課程教學給予足夠的重視，將其作為一項重要的教學項目來進行組織實施，為小學體育課程教學提供強大的資源等支持。結合新課標的要求加強體育基地的建設，結合小學生自身的實際設計多樣性的體育運動訓練場地，基于核心素養(yǎng)培育的視角加強現(xiàn)代化體育設施的配置等，切實為體育課程的教學創(chuàng)設良好的資源平臺支持。同時要注重轉(zhuǎn)變體育教學觀念，體育課程教學理念需要緊密結合新課標的要求進行調(diào)整，學校要加強師資力量整合，引進更多的高素質(zhì)體育專業(yè)教師充實到體育隊伍中來，同時要建立體育課程和其他課程相融合的教學研究機制，共同圍繞體育課程教學等進行研究討論，形成完善的人才培育方案。在體育課程教學探索中體育教師要發(fā)揮自身的主動性，積極學習和研究國內(nèi)外體育課程教學方面的經(jīng)驗以及相關的做法，著重圍繞小學生成長特點研究和探索創(chuàng)新性的教學模式和教學資源體系，尤其是要轉(zhuǎn)變自身固有的教學理念，深入研究素質(zhì)教育改革的新要求，圍繞體育課程教學中核心素養(yǎng)培育的中心要求，積極倡導快樂教學等模式，在體育教學理論和實踐等方面進行深度探索，及時總結自身在教學中存在的不足，并挖掘原因針對性制定相關的完善優(yōu)化措施，切實提升體育教師自身的綜合素養(yǎng)，為小學生開展體育學習提供更多的引導、示范。當然學校要為體育教師提供良好的培訓學習平臺，針對體育課程教學，圍繞體育教學的新要求對教師的素質(zhì)和能力進行全面評估，并針對性進行培訓，從而不斷提高他們的體育綜合能力。還應當加強教師考核機制建設，將體育課程教學成效和教師的任職等待遇全面結合起來相掛鉤進行考核關聯(lián)，切實提升體育教師教學研究的深度和綜合素養(yǎng)；

（2）注重體育教學模式和方法的優(yōu)化創(chuàng)新探索。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們面對新生事物往往會非常感興趣，面對單一的機械性講解模式他們往往難以激發(fā)興趣，更何談提高學習成效。為此教師應當結合不同的教學內(nèi)容、學生的個體差異，積極探索多元化的教學方法。比如教師可以引入故事教學法，圍繞教學的重點內(nèi)容或者難點內(nèi)容，通過引入相關的案例故事進行解析，然后運用故事的趣味性來吸引學生參與體育知識的學習和交流，進而更好地理解和應用體育知識。教師可以應用游戲比賽等教學方式，比如針對某一個體育運動訓練項目的動作，教師可以進行演示，在示范的基礎上讓學生通過小組分組學習與實踐，增強體驗，然后設計相關的體育競賽或游戲項目，應用積分制的方式對學生的參與情況、體育鍛煉的情況來進行積分評價，更好地帶動他們積極投入到體育比賽中，及時將所學的理論知識融入實踐中進行應用，提高體育素質(zhì)，掌握體育技能。教師還可以引入情景教學法，借助現(xiàn)代多媒體技術等工具，插入相關的視頻教學或者通過播放相關的電影等方式，然后讓學生在情境中感受到體育課程學習的魅力以及體育的神奇，更好地創(chuàng)設輕松趣味的教學氛圍，激發(fā)學生的求知意識和主動探索精神。此外教師還可以引入分組教學法，結合不同學生的身體素質(zhì)、學習興趣以及認知差異等，應用分組教學方法，為他們提供不同的教學資源和針對性的教學模式，更好地讓學生選擇適合自己的學習方法等，夯實體育學習基礎，提高體育技能和素質(zhì)；

（3）加強體育教學資源體系的補充與創(chuàng)新完善。在體育課程教學中教學資源非常關鍵，教學資源選擇是否全面、科學直接影響到學生體育知識的接受能力和應用能力，為此教師應當對學生的體育認知基礎進行測評，掌握他們的基本情況，然后引導他們樹立正確的學習觀念，圍繞學生體育方面的薄弱環(huán)節(jié)針對性地提供相關的補充學習資源。要注重教科書資源的應用，圍繞教科書的主要內(nèi)容，緊密結合小學生的興趣等對教學資源進行科學配置和系統(tǒng)設計，從而更好地讓教學活動變得豐富和科學。同時要注重保證學生的安全，體育課程的教學中往往帶有一定的安全風險，學校的體育設施配置如何等方面都直接教學成效，為此要堅持高標準、嚴要求，在體育設施配置等方面要進行全面評估，設計的體育項目既要符合學生的身心特點，同時又應當符合安全性的要求，在體育設施的配置方面要體現(xiàn)環(huán)保性，可以通過專業(yè)測評機構進行評估，確保符合教學要求后方可進行體育教學。體育教師在應用體育設施等方面也要提前進行檢查和測驗，確保滿足體育教學要求后方可組織開展體育教學活動，這既是對學生負責，也是對自身的負責，全面提升教學安全性；

（4）優(yōu)化體育教學流程和評價體系。一方面教師要注重體育基礎知識的講解，如果單純地進行體育鍛煉教學，這顯然不利于引導學生掌握相關的體育理論，也不利于提高學生的系統(tǒng)認知能力，為此教師要高度重視理論教學，結合理論教學的要求選擇適宜學生的教學內(nèi)容和教學方式，可以借助多媒體平臺進行教學內(nèi)容的展示，豐富理論教學內(nèi)容。還應當為教科書的內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)載體等加強教學資源的擴充，鼓勵學生圍繞教學主題自主進行體育資源的搜集和共享，進而更好地激發(fā)體育學習的積極性；另一方面教師要進行示范，在理論和實踐教學方面都可以進行示范講解，然后讓學生進行大量練習，這樣可以更好地讓學生全面學習到所學的內(nèi)容，通過鍛煉檢驗自身的學習情況，及時查漏補缺。還要注重教學評價機制的優(yōu)化，要避免單純地進行理論測評，要對學生的課堂表現(xiàn)、課后實踐情況以及體育鍛煉和活動參與等情況進行全面地評價，記錄他們所取得的進步和發(fā)現(xiàn)的不足，通過一對一溝通和集體交流等方式，全面帶動學生更好地學習，正確地處理好體育學習和其他課程學習之間的矛盾，更好地促進自身素養(yǎng)的全面提升。

4、結語

此外在體育教學方面體育教師應當加強和其他學科教師的全面溝通，這樣既可以更好地了解學生的學習情況和綜合表現(xiàn)，又可以更好地通過資源共享等全面加強體育學科和其他學科教學的融合性，為學生展示更豐富的教學資源，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。