（揚州大學 江蘇 揚州 225009）

1、前言

1.1、選題背景

為了提高中學生身心健康的均衡發(fā)展，推進足球體育運動的改革，我國從2009年開始，在全國城市推廣了5000多所校園足球試點；2014年，教育部針對校園特色足球試點的推廣進行了調(diào)研記錄的工作，調(diào)研結(jié)果表明，已經(jīng)有越來越多的學生參與到校園足球運動了。2015年7月，教育部門聯(lián)合其他相關部門發(fā)布了《教育部等部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，經(jīng)過這幾年的努力，中學生校園特色足球的推進工作取得了一定的進展。

1.2、研究的意義

2017年，習近平總書記指出足球運動的真諦不僅僅在于足球運動的競技性，更在于這項體育運動可以增強人民體質(zhì)，培養(yǎng)人們愛國主義、集體主義思想和頑強拼搏的精神；并且著重強調(diào)，培養(yǎng)全社會足球文化，大力發(fā)展青少年足球。在對校園足球研究的過程中發(fā)現(xiàn)，如何培養(yǎng)學生對校園足球的興趣，提高學生參與校園足球的意愿，成為校園足球研究的主要課題，而影響的因素要細化到校園足球的普及、政策實施、管理模式、硬件建設、體育修養(yǎng)、人才儲備以及家庭的配合等方面，從而真正確立校園足球的“三觀一論”的定位。

1.3、研究現(xiàn)狀

近些年，隨著我國相關部門對青少年校園特色足球試點的推廣，并進行了全國調(diào)研工作，確定了校園足球的四個目標、四大體系和“三觀一論”的意義和定位。

國際上的足球強國對于足球參與意愿的推廣具有年齡縱向、全方位普及的特點。張?zhí)彀自凇队偧俭w育的調(diào)研與思考》一文中指出，英國足球擁有很完善的足球人才儲備培養(yǎng)鏈，先從8-16歲中小學生理挑選出有足球天分的進行業(yè)余訓練，再優(yōu)中擇優(yōu)，在17-19歲的階段進行系統(tǒng)專業(yè)的訓練，更為突出的足球運動員直接去俱樂部踢球；王劍在《中英職業(yè)足球后備人才培養(yǎng)的比較研究》中提到，英格蘭足協(xié)認證了當?shù)?500所中小學，此外，還有2700個足球俱樂部供足球愛好者選擇，英格蘭足協(xié)通過足球中介，尋求最好的合作伙伴，就是為了實施學生從學校培養(yǎng)到俱樂部訓練的計劃；我們可以想一下，英格蘭只有不到6000萬人，這種青少年足球文化的氛圍是我國所不能比擬的，可見對中學生參與足球興趣培養(yǎng)的重要性。

再來對比一下亞洲國家在青少年校園足球運動方面的培養(yǎng)狀況。徐金山、陳效科、金嘉燕在《對日本青少年足球發(fā)展進程的研究》中指出，日本的足球體系是從各個年齡層和技術水平的對接為基礎，從培養(yǎng)中小學生對校園足球的興趣為出發(fā)點，重視課外的業(yè)余訓練，從而達到足球在日本社會的廣泛普及；樸大源在《中韓足球后備人才培養(yǎng)的比較研究》一文中總結(jié)到，韓國在青少年足球培養(yǎng)分兩個方面，第一個體系是校園足球培養(yǎng)，即業(yè)余培養(yǎng)，從小學一直到大學的持續(xù)培養(yǎng)，第二個體系是職業(yè)足球培養(yǎng)，從青少年足球俱樂部一路培養(yǎng)到學校足球愛好者俱樂部，并且選派14-16歲的優(yōu)秀球員到歐洲深造。

2、研究對象和方法

2.1、研究對象

本文以揚州市三所中學生參與校園足球意愿的影響因素作為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文根據(jù)研究方向的需要，閱讀并整理相關文獻，并訪問了中國青少年校園足球的官網(wǎng)，以及參考了體育人文社會學、體育管理學，為中學生參與校園足球意愿的概念、內(nèi)容、影響因素提供了理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

通過文獻整理，遵循問卷設計的規(guī)則，并請教了足球相關專業(yè)的專家學者4名，經(jīng)過反復討論和調(diào)整，確定了問卷的設計。問卷共有31個項目，其中包括基本信息、參與意愿、學校因素、家庭因素、社會因素、個人因素6個部分。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。

將有效的調(diào)查問卷用Excel表進行整理分類，并建數(shù)據(jù)庫，對應變量關系，預處理后利用SPSS軟件進行相關的統(tǒng)計分析。

3、中學生參與校園足球意愿現(xiàn)狀分析

3.1、學校因素對中學生參與校園足球意愿的影響

（1）場地建設。

邗江中學、汊河中學雖然具備校園足球運動的基本條件，但學生規(guī)模比較大，這給學生參加足球運動帶來了局限性；田家炳中學很多學生因為校園足球場地的不完善，干脆不去參與校園足球活動。因此，場地建設（即學校因素）對中學生參與校園足球意愿產(chǎn)生了影響。

由于揚州市田家炳中學是非公立學校，所以未能評為“校園足球特色學?！保F(xiàn)將田家炳實驗中學與邗江中學、汊河中學的各項足球指標作對比分析如下：

由上表可以看出，在國家政策的支持下，邗江中學和汊河中學從足球場地到師資配備已經(jīng)達到了標準化，為學生們創(chuàng)造了更好的足球運動條件，形成更好的足球運動氛圍，從而更好的提高了中學生參與足球運動的意愿。

（2）教師引導。

足球教師不只對學生進行足球技術教學，更要給學生多去灌輸和講解足球運動的體育價值以及足球運動對人體帶來的好處，不然很難提起學生對校園足球運動的興趣。

（3）課程設置。

課程設置的對象要有針對性，對男女學生的性別差異給予針對性的指導和教學，這樣才能充分調(diào)動女生參與校園足球的積極性。

3.2、社會因素對中學生參與校園足球意愿的影響

（1）周邊氛圍。

中學生的從眾心理比較強，周邊足球運動的氛圍會提高學生參與的積極性，學生可以通過校園足球運動結(jié)識更多的同學，同時也增強了團隊合作的意識。

（2）比賽頻次。

足球比賽的魅力就是榮譽感，不管比賽的規(guī)模大小，比賽后滿滿的榮譽感會讓學生對足球的情感發(fā)生質(zhì)的變化，即是自我價值的升華。

3.3、家庭因素對中學生參與校園足球意愿的影響

（1）經(jīng)濟條件。

很多學生由于家庭經(jīng)濟條件所限，在足球裝備、足球比賽的參與等方面有很大的局限性，影響了學生參與校園足球運動的積極性。

（2）運動傷害。

由于很多家長對足球技術和規(guī)則的基礎知識的貧乏，主觀的認為足球運動帶來的運動傷害比較大，便責令自己的孩子不要踢球，這樣對學生參與足球的興趣產(chǎn)生了相當大的影響。

（3）學習傾向。

一些家長受傳統(tǒng)教育理念的影響，認為學生學好文化知識就可以了，其他的藝體教育學習不重要，從而阻斷了學生在體育運動方面實現(xiàn)自我價值的途徑。

3.4、個人因素對中學生參與校園足球意愿的影響

很多有過足球參與的中學生認識到足球運動的價值所在，比如，足球運動中學生已經(jīng)有了晚自習的課程設置，很多中學生因為白天進行足球的大運動量活動而影響了晚上學習，說明自身對文化學習和體育或者足球運動時間沒有科學的規(guī)劃，進而說明了個人因素對中學生參與校園足球意愿產(chǎn)生了影響。

4、促進中學生校園足球參與意愿的措施

4.1、教育理念的轉(zhuǎn)變

教育理念的轉(zhuǎn)變尋其根本，是對學生從培養(yǎng)教學模式的轉(zhuǎn)變。因此，學校不但要加大教育的投入，更要調(diào)整教學方向，轉(zhuǎn)變教育理念。根據(jù)“三觀一論”，培養(yǎng)學生校園足球的價值觀才是教學基礎中的基礎，這樣才能更充分的調(diào)動學生對校園足球參與的主觀能動性，從而提高了學生參與校園足球的意愿，也為后面的課程教學打好了基礎。

4.2、足球政策的有效貫徹與執(zhí)行

在社會各界支持的前提下，要調(diào)節(jié)好各級之間的銜接關系，完善市到區(qū)，再到校的三級垂直下放管理，明確責任方，建立調(diào)研監(jiān)督的工作系統(tǒng)，給學生們創(chuàng)造一個良好的、寬松的校園足球環(huán)境。

4.3、場地設施的建設與維護

揚州市學校的足球場地配置從數(shù)量和環(huán)境上基本都優(yōu)先于同級城市的足球場地建設。但是，不管是天然球場還是人工草皮，后期的維護費用相當大，因此，規(guī)劃好足球經(jīng)費劃撥和有效使用是場地設施建設的重中之重，足球場的維護最忌諱“年年綠化不見綠”。

4.4、提高教師的水平

加強校園足球教師隊伍的建設和提高足球教師的專業(yè)素質(zhì)以及業(yè)務水平，尤其是教師上崗前的跟蹤培訓更為重要。雖然足球教師有著相當專業(yè)的足球理論知識和嫻熟的足球技術，但把自身的素質(zhì)水平轉(zhuǎn)化為有效的教學成果是另外一碼事。對此，學校可以設立教學設計比賽，提高教師的教育教學能力，增加教師間的交流，從而提升教師的水平。

4.5、足球比賽的組織

積極舉辦和組織一些足球比賽，完善中學生校園足球比賽機制，嚴肅賽紀賽風，通過比賽給不同學校的學生提供有效的交流途徑，能深刻的理解頑強拼搏、團結(jié)一致、超越自我的真正含義。

4.6、家長態(tài)度的引導

家長對學生參與校園足球運動的態(tài)度各式各樣，支持的少，反對的多，還有一些中立的，所有的態(tài)度對學生參與校園足球的意向都有著正向或者反向的直接影響。對此，學校針對學生家長的態(tài)度成立校園足球工作委員會，疏通學校體育教學和家長的溝通渠道，保持一致性；并將學生校園足球的體育評分納入學生全面素質(zhì)的評分中，讓家長對校園足球的重要性重新認識起來。

4.7、足球課程的設置

校園足球的課程設置要形成一個科學、系統(tǒng)、多元化的體系。文化課、體育課、校園足球課的頻次要設計合理的配比；在教學過程中根據(jù)性別、年齡的差異化設置不同的足球教學進度和難度；通過多元的教學方式和趣味的教學手段來引導學生參與校園足球運動的積極性，讓其在愉快輕松的教學氛圍中接受足球教學。

總之，促進中學生校園足球參與意愿的措施有很多，根本上還是要從中小學生校園足球培養(yǎng)開始，從學生參與校園足球的意愿著手，伴隨著我國從未有過大力度的足球政策扶持，相信中國足球也可以形成自己的足球文化，在未來的道路上，中國的足球道路的發(fā)展會越來越清晰。

5、結(jié)論

（1）通過分析和討論可以得出，學校因素和家庭因素是影響中學生參與足球意愿的主要因素，都會提高中學生參與校園足球的意愿；

（2）通過分析和討論可以得出，個人因素和社會因素也會提高中學生參與校園足球的意愿；并且，學校因素和家庭因素在間接效應中影響著個人因素，從而影響了中學生對參與校園足球運動的態(tài)度和動機；

（3）通過校園足球特色學校和非足球特色學校的指標對比以及分析可以得出，國家政策對校園足球發(fā)展的扶持是整個足球運動大環(huán)境的方向和基礎，國家政策的扶持會普遍提高中學生參與校園足球的意愿。比如田家炳中學不是 “校園足球特色學校”，因此，在校園足球投入方面的預算跟不上足球場地建設的需求，師資力量配備也跟不上，從而影響到了中學生參與校園足球的意愿。