（云南大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650091）

高校通過進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康檢測活動，能夠更加深入的了解高校學(xué)生的身體素質(zhì)以及個人發(fā)展情況。在體育鍛煉方面，每個學(xué)生對于體育鍛煉的要求標(biāo)準(zhǔn)不同，因而每個學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的程度也有所不同，這就導(dǎo)致學(xué)生的個人體質(zhì)也有著極為明顯的差別。另外，由于每個學(xué)生的個人生活方式有所不同，因此每個學(xué)生對于體育鍛煉的認(rèn)可程度也就有所不同。下面就高校學(xué)生體質(zhì)健康檢測進(jìn)行分析。

1、開展體質(zhì)健康測試的意義

高校進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康檢測的根本目的在于幫助學(xué)生改善自身的不良生活方式，提升個人的身體素質(zhì)。當(dāng)然，高校進(jìn)行體質(zhì)健康檢測的好處在于提升高校學(xué)生的鍛煉積極性。由于高校自身布置了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，往往大多數(shù)時間都在進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致有一部分學(xué)生有著一定的熱情進(jìn)行體育鍛煉，而另一部分學(xué)生則對此抱有抵觸情緒。

同時，階段性的進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)檢測不僅能夠為學(xué)生提供體能競爭的優(yōu)質(zhì)平臺，同時也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行測試的過程當(dāng)中了解自身的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生的鍛煉意識進(jìn)一步提升。通過學(xué)生的體質(zhì)檢測，不僅能夠使學(xué)生意識到自身的不足之處，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的優(yōu)勢所在，從而有針對性的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，從而保證自身的綜合素質(zhì)能夠有效提升。

2、高校學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在的問題

2.1、運行機(jī)制不合理

眾所周知，體質(zhì)健康測試往往極為復(fù)雜，其中所涉及到的內(nèi)容更是涵蓋了多方面的知識，因此高校在進(jìn)行體質(zhì)健康管理的過程當(dāng)中勢必會遇到許多難以處理的問題。除此以外，高校以及學(xué)生健康管理部門對于學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測重視程度普遍不高，并且對于學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測往往缺少科學(xué)的監(jiān)測方式，因此高校在對于學(xué)生體質(zhì)檢測時往往都會采取敷衍的方式，在進(jìn)行測試時草草了事，如此一來就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體質(zhì)健康測試時出現(xiàn)一系列重要的問題。其中，較為典型的問題即是高校學(xué)生在進(jìn)行體質(zhì)健康測試時往往只是某一個或某幾個部門單獨進(jìn)行，因此在測試的過程當(dāng)中就難免會缺少相應(yīng)的合作，最終便導(dǎo)致高校的體質(zhì)健康檢測出現(xiàn)紕漏。

2.2、宣傳工作不到位

現(xiàn)如今，我國的各大高校在進(jìn)行高校學(xué)生體質(zhì)健康檢測時缺少有效的宣傳方式，往往在進(jìn)行宣傳活動時只是依靠幾名教師在課堂上進(jìn)行口頭宣傳，其中缺少相對應(yīng)的體育文化以及體育健康價值觀，這樣不全面的宣傳方式自然無法令學(xué)生重視。因此，高校在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康方面的宣傳時，可以通過兩方面來進(jìn)行有效的解決。首先，加大學(xué)生體質(zhì)健康方面的宣傳力度，深入了解并宣傳學(xué)生體質(zhì)健康的重要性。另外，適當(dāng)?shù)母鼡Q高校的宣傳方式，采用多元化、科學(xué)化的宣傳方式對學(xué)生進(jìn)行宣傳。

2.3、教師工作不主動

當(dāng)然，高校體質(zhì)健康測試難以有效進(jìn)行還有一個重要的原因，那即是高校教師對于學(xué)生的體質(zhì)檢測方面不夠重視，往往在工作當(dāng)中缺少認(rèn)真的工作態(tài)度。通過多個學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，我國大多高校并沒有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康檢測方面的獎懲制度，因此這就導(dǎo)致教師無論怎樣進(jìn)行體質(zhì)檢測工作，最后的結(jié)果都與自身的績效無關(guān)。除此之外，負(fù)責(zé)高校學(xué)生體質(zhì)健康檢測的教師自身教學(xué)任務(wù)繁雜，除了進(jìn)行教學(xué)方面的監(jiān)督以外，還要進(jìn)行體質(zhì)檢測方面的管理，更有甚者還需要實時管理各項體育器械，如此一來教師自然就忙的不可開交。更重要的是，學(xué)生在進(jìn)行體質(zhì)健康檢測以后，負(fù)責(zé)教師還需要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計以及分析工作，這樣以來更加劇了教師的負(fù)擔(dān)。不僅如此，高校對于負(fù)責(zé)測試的教師尚未配以合理的補(bǔ)助，其中某些高校更是沒有這方面的布置，這樣以來就使得負(fù)責(zé)體質(zhì)健康檢測的教師更加缺乏工作動力。

2.4、檢測項目不夠科學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于健康的意識也越來越強(qiáng)烈。但是，各大高校對于學(xué)生體質(zhì)檢測的項目卻依舊保持原有的狀態(tài)，通過傳統(tǒng)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)項目的測試。不僅如此，就連進(jìn)行體質(zhì)檢測的設(shè)備也是略顯陳舊，其中肺活量測試儀依舊是較為陳舊的器械，相反一些較為有效的檢測項目卻并未受到高校的重視，如平板支撐等等。總體來說，當(dāng)前高校的測試項目已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于體質(zhì)健康檢測的實質(zhì)要求，即眼下的運動項目已經(jīng)無法對于學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行全面且科學(xué)的檢測。

2.5、檢測過程監(jiān)管不夠規(guī)范

介于當(dāng)前大多數(shù)高校對于學(xué)生體質(zhì)健康的測試是自主進(jìn)行的，因此在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康檢測的過程當(dāng)中，不可避免的會出現(xiàn)學(xué)生測試過程、結(jié)果的監(jiān)管問題，其中無論是那一部分出現(xiàn)紕漏，都會使最終的測試結(jié)果出現(xiàn)巨大的偏差。在進(jìn)行實際測試的過程當(dāng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的一個重要問題，即替考問題層出不窮。許多學(xué)生由于自身無法完成項目測試，便求助于體質(zhì)較好的同學(xué)替代自己進(jìn)行考核。后來，這樣的情況愈演愈烈，最終演變成一些體質(zhì)較好的同學(xué)為了省卻麻煩，選擇花錢找他人替考，這也從另一個角度揭露了學(xué)生體質(zhì)檢測監(jiān)管不嚴(yán)的問題。

3、高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作建議

3.1、加強(qiáng)宣傳力度

高校在進(jìn)行體質(zhì)方面的健康檢測時，可以事先讓學(xué)生了解有關(guān)體質(zhì)健康檢測的相關(guān)內(nèi)容以及對應(yīng)的規(guī)范，從而使學(xué)生在進(jìn)行體育測試以前明確其中的注意事項。高校作為學(xué)生了解體質(zhì)健康的重要平臺，具有重要價值。高校在進(jìn)行宣傳時往往可以通過打印宣傳冊、布置展架等方面進(jìn)行多方面的宣傳，這樣能夠方便高校學(xué)生進(jìn)一步了解體質(zhì)健康的重要性。當(dāng)然，也可以通過教育部門來進(jìn)行體質(zhì)健康的實時宣傳，通過有針對性的進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康宣傳，從而為各部門明確學(xué)生健康檢測的重要性，如果有必要，高校甚至還可以組織學(xué)生進(jìn)行影視參觀，通過實時觀看高校學(xué)生體質(zhì)健康方面的影片，從而極大的促進(jìn)高校學(xué)生的積極性。

3.2、明確部門職責(zé)

從另一方面來看，政府部門有著明確的責(zé)任以及義務(wù)來督促高校進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理方面的工作。因此，高校需要進(jìn)行管理機(jī)制的全面且深化的改革，建立相應(yīng)的工作小組，通過一定形式的整合以后，保證高校學(xué)生的體質(zhì)健康檢測工作能夠正常進(jìn)行，當(dāng)然這也能夠進(jìn)一步的為高校學(xué)生體質(zhì)健康檢測活動提供幫助。除此之外，高校也可以通過統(tǒng)一的檢測方面來完成該方面的檢測，通過教育部門對于學(xué)生群體的整體化管理，以及投入一定的體育經(jīng)費，從而保證高校的體育設(shè)施能夠進(jìn)一步完善，確保檢測人員能夠得到相應(yīng)的工作酬勞，這樣才能充分調(diào)動檢測人員的工作積極性。

3.3、加大體質(zhì)健康檢測管理人員的培訓(xùn)力度

眾所周知，若想成功的進(jìn)行體質(zhì)健康檢測工作，那么相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員的基本素質(zhì)是至關(guān)重要的。在體質(zhì)健康檢測工作當(dāng)中，相應(yīng)的測試人員能否熟練的操作這一流程是決定測試能否順利進(jìn)行的重要標(biāo)志。因此，高校可以通過對于相關(guān)檢測人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過科學(xué)、合理的培訓(xùn)計劃，促使檢測管理人員能夠熟悉整個檢測的操作流程，從而進(jìn)一步深化學(xué)生體質(zhì)健康檢測工作。

3.4、進(jìn)一步提高對體質(zhì)健康檢測的認(rèn)識

相對于高校學(xué)生對于體質(zhì)健康測試的了解，重點應(yīng)當(dāng)提升教師對于體質(zhì)健康檢測的認(rèn)知。具體可以將體育教師對于學(xué)生的體質(zhì)檢測成績列入到學(xué)生整體成績的評估當(dāng)中，通過與體育教師的工資相掛鉤，從而促使體育教師對其加以重視。當(dāng)然，學(xué)生對于體質(zhì)健康檢測的認(rèn)知情況也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化，通過強(qiáng)化宣傳以及評估力度，將學(xué)生的體質(zhì)檢測成績納入到學(xué)生總體成績當(dāng)中，從而提升學(xué)生對于體質(zhì)健康檢測的認(rèn)知力度。最后，通過教師與學(xué)生、家長之間的相互溝通，從而形成一種相互監(jiān)督的狀態(tài)，繼而為提升對于體質(zhì)健康檢測的認(rèn)知力度。

3.5、建立科學(xué)的引導(dǎo)激勵機(jī)制

眾所周知，高校之所以開展體質(zhì)健康檢測活動，最主要的原因在于讓學(xué)生了解自身的身體狀況，找出自身的缺陷并且有意識的進(jìn)行完善，從而改善自身的心態(tài)。為了進(jìn)行有效的整改，那么首先應(yīng)當(dāng)全面建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的引導(dǎo)機(jī)制，通過對于檢測活動的成績進(jìn)行相應(yīng)的排名，選出其中體質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，從而使更多的學(xué)生、教師加以重視。針對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，高校甚至可以為其開設(shè)體育發(fā)展的特殊通道，通過高校切實可行的激勵政策，從而為體質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)然，科學(xué)的引導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)以絕大多數(shù)學(xué)生的平均素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行有針對性的提升，對此應(yīng)當(dāng)持以公平、公正的態(tài)度，切不可因此而出現(xiàn)形式化的情況。

3.6、加強(qiáng)測試過程的監(jiān)管力度

深化對于被檢測學(xué)生的個人情況監(jiān)管制度，通過對于被檢測學(xué)生進(jìn)行身份核對，嚴(yán)格的進(jìn)行篩查，從而避免出現(xiàn)學(xué)生替考的惡劣情況。因此，這就需要學(xué)生與教師進(jìn)行有效的監(jiān)督，從而提升檢測的效率。當(dāng)然，高校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對于檢測教師的監(jiān)管力度，對于一些“徇私”的教師應(yīng)當(dāng)予以通報批評并且采取一定的處罰措施。另外，對于學(xué)生體質(zhì)健康檢測的最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實時監(jiān)督，確保不會發(fā)生學(xué)生惡意篡改考核成果的情況。眾所周知，有些學(xué)生在進(jìn)行檢測時，所得結(jié)果不甚理想，因此就想到篡改成績，這是極為惡劣的手段。這不僅會導(dǎo)致最終的成績失去意義，同時也會極大的影響教師進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康檢測的評價。因此對于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)厲的批評。

3.7、提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)然，為了保證最終的學(xué)生體質(zhì)檢測結(jié)果真實有效，那么勢必要確保體育教師的職業(yè)素養(yǎng)過硬。為此，強(qiáng)化體育教師的職業(yè)能力，通過現(xiàn)有的資源對于體育教師進(jìn)行深化培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力。另外，高校在進(jìn)行體育教師的甄選過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保教師個人素質(zhì)過硬。當(dāng)然，也可以通過一些行之有效的激勵手段來提升教師的個人發(fā)展水平。其中通過績效考核來進(jìn)行教師的工資評定便是行之有效的方式。

4、結(jié)論

通過以上觀點，我們可以發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生體質(zhì)健康檢測就是通過相應(yīng)的測試機(jī)械進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)方面的檢測。這樣的檢測方式不僅能讓教師以及相關(guān)管理人員更深入的了解學(xué)生的個人體質(zhì)情況，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以后更能夠了解學(xué)生的健康狀況。因此，高校應(yīng)當(dāng)提升對于學(xué)生體質(zhì)健康方面的認(rèn)知，進(jìn)一步完善學(xué)生體質(zhì)健康檢測工作，依照合理的、科學(xué)的測試計劃進(jìn)行高校學(xué)生體質(zhì)檢測。最后，確保得出的學(xué)生體質(zhì)健康檢測結(jié)果符合學(xué)生的實際情況。