江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué) 姚林焰

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施、手段要充分體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中要體現(xiàn)方法的多樣化特征，讓學(xué)生在各類(lèi)知識(shí)的吸收、學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中保持較高的效率。

一、小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題、挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，國(guó)家的教育改革力度不斷加大，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在特殊性，因此很多教師依然崇尚題海戰(zhàn)術(shù)、高壓教育，這些都導(dǎo)致小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力鍛煉層面出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。有很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，這些錯(cuò)誤的思想與教師的日常引導(dǎo)存在密切關(guān)系，由于教師的課堂不夠活躍，再加上課后作業(yè)任務(wù)繁重，非常容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)習(xí)能力提升。

二、基于新課改環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的創(chuàng)新

1.思維教學(xué)途徑——加強(qiáng)學(xué)生自主探究

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握、學(xué)習(xí)是建立在自主探究能力提升的基礎(chǔ)上的。例如，在“簡(jiǎn)便算法”的教學(xué)中，就需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和計(jì)算方便的手段。如在“1+2+3+……+8+9+10”的計(jì)算過(guò)程中，多數(shù)小學(xué)生都是按照正常的加法步驟來(lái)計(jì)算的，雖然開(kāi)始非常簡(jiǎn)單，但是隨著加數(shù)數(shù)量的不斷增加，計(jì)算難度會(huì)進(jìn)一步提高，計(jì)算中難免出現(xiàn)差錯(cuò)。簡(jiǎn)便算法的探究過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生觀察哪些數(shù)字相加比較容易計(jì)算，哪些數(shù)字相加不容易計(jì)算，要懂得變換加減順序，保持結(jié)果不變。學(xué)生探究后，發(fā)現(xiàn)“1+9、2+8、3+7”等的結(jié)果都是“10”，除了中間的“5”和末尾的“10”以外，其他數(shù)字相加都是“10”，由此能夠在計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確度方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的好處在于能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步。

2.實(shí)踐教學(xué)途徑——落實(shí)動(dòng)手鍛煉

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累本身就是不斷驗(yàn)證的過(guò)程，再偉大的數(shù)學(xué)猜想也是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的。例如，在“正方體”的教學(xué)過(guò)程中，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提升學(xué)生的具象思維能力以及抽象思維能力。

將6 個(gè)大小一致的正方形組合成不同的形態(tài)，讓學(xué)生觀察折疊以后是否能夠形成一個(gè)完整的正方體。經(jīng)過(guò)大量嘗試與分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上圖的6 種方式都能夠在折疊以后得到一個(gè)正方體。教師在講述的過(guò)程中通過(guò)不同的顏色顯示來(lái)完成，幫助學(xué)生加深記憶。要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，一方面能提升學(xué)生的繪圖能力，另一方面，在折疊組合的過(guò)程中也能幫助學(xué)生形成抽象思維。

3.環(huán)境教學(xué)途徑——提高課堂交流

4.技術(shù)教學(xué)途徑——開(kāi)展多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握需要不斷積累。多媒體教學(xué)技術(shù)可以幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)知識(shí)，節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間。例如，在“解方程”教學(xué)中，需要讓學(xué)生快速找出不同練習(xí)題的已知條件、未知條件，并且準(zhǔn)確設(shè)出未知數(shù)x。多媒體教學(xué)中，針對(duì)已知條件、未知條件的分析可以按照條理性的方法來(lái)完成，提問(wèn)學(xué)生哪些條件是沒(méi)有用的，學(xué)生答對(duì)一項(xiàng)，則在多媒體的顯示屏當(dāng)中去掉一項(xiàng)，讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深印象，懂得科學(xué)篩選練習(xí)題的各類(lèi)條件。同時(shí)，通過(guò)設(shè)定不同的未知數(shù)，可以在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，這樣才能在思路上對(duì)學(xué)生展開(kāi)更多鍛煉。

新課改的影響下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多措施、方法，教師都在不斷進(jìn)行調(diào)整，要能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，各項(xiàng)教育理念、教育措施才能收到好的效果。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的意識(shí)依然不能放松，應(yīng)堅(jiān)持關(guān)注課堂之上、課堂之下的教育銜接，提升學(xué)生的知識(shí)獲取速度，對(duì)學(xué)生的能力開(kāi)展積極的鍛煉，使其在各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合掌握方面取得更好的成績(jī)，在接下來(lái)的教育過(guò)程中需加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科技應(yīng)用。