江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 周曉麗

素質(zhì)教育的推進(jìn)要求教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，也就是說要在課堂教育中滲透一些能力培養(yǎng)的策略，但是在實(shí)際落實(shí)中仍然有一些問題需要教師去改進(jìn)，將不甚完善的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)：提升小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力，幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的途徑，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，本文簡要從三個(gè)方面去探究如何進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化。

一、用習(xí)慣去熏陶學(xué)生

常言道，“習(xí)慣養(yǎng)成自然”，在我們的學(xué)習(xí)生活中，如果長久地堅(jiān)持做一件事，就必然會(huì)形成習(xí)慣，在習(xí)慣的熏陶下，我們會(huì)因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)在動(dòng)力而將事情做得更好。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有讀圖這個(gè)習(xí)慣，對(duì)其更好地解決問題將有著較大的幫助，并且這樣的讀圖習(xí)慣也是學(xué)生提升自己讀圖能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。

教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過讀圖，能夠更好地解決問題，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)讀圖、識(shí)圖的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，加之教師的長期引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成良好的讀圖習(xí)慣。除了教師自己出示的直觀圖案之外，還可以讓學(xué)生去關(guān)注課本中的圖例，積極地借助這些圖例去解決數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就可以逐步形成識(shí)圖、讀圖的習(xí)慣，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、用規(guī)范去糾正學(xué)生

小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖的語言是否規(guī)范會(huì)直接影響其讀圖的效果，也就是說會(huì)影響學(xué)生的解題。因此，教師在優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的教學(xué)策略的過程中，一定要注重規(guī)范學(xué)生的讀圖語言，不斷提升作圖語言的準(zhǔn)確性，從而讓解題更有效率。

比如，“圖形變化和位置確定”這一部分內(nèi)容會(huì)涉及描述位置，這時(shí)就要求學(xué)生掌握規(guī)范的讀圖語言。比如在描述圖書館的方位時(shí)，教師要求學(xué)生用精準(zhǔn)的語言描述：由當(dāng)前位置向左走50 米，右轉(zhuǎn)直行30 米后到達(dá)圖書館。在課堂中通過精準(zhǔn)的讀圖語言引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，這樣可以逐步糾正學(xué)生的讀圖語言。教師還可以通過不斷的練習(xí)去規(guī)范學(xué)生的讀圖行為：出示三張圖片，第一張圖片中有五個(gè)正方體，第二張圖片中有三個(gè)正方體，第三張圖片中只剩下了一個(gè)正方體，教師可以讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行聯(lián)想(桌上邊長為3cm 的五個(gè)正方體，被拿走后還剩一個(gè))。

讓學(xué)生通過解答這些包括了規(guī)范讀圖語言的例題，就可以不斷地規(guī)范和糾正學(xué)生的讀圖語言。讀圖語言是否規(guī)范會(huì)直接影響學(xué)生的讀圖能力，因此教師一定要不斷地去規(guī)范學(xué)生的讀圖語言，確保學(xué)生能夠更加高效地讀圖。

三、用技巧去引導(dǎo)學(xué)生

在擁有了良好的讀圖習(xí)慣，掌握了規(guī)范的讀圖語言后，學(xué)生還要具備一定的讀圖技巧，如果沒有讀圖技巧而是盲目地去讀，那么讀圖的效果也不會(huì)很好，反之，如果學(xué)生掌握一定的方法和技巧，讀圖過程也就可以更加高效，可以正確地獲取有效的信息。

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體讀圖，也就是說要對(duì)被觀察的圖示進(jìn)行完整閱讀，比如折線統(tǒng)計(jì)圖，在觀察這樣的圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察表頭，獲取折線圖統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么，再去觀察文字描述，把握統(tǒng)計(jì)圖的主旨。其次，在完整讀圖的基礎(chǔ)之上，還要精準(zhǔn)把握，從細(xì)節(jié)處入手感知整體格局，如要想充分地把握折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生還要從細(xì)微處入手，去觀察統(tǒng)計(jì)圖的具體數(shù)據(jù)以及折線的走勢，通過對(duì)比就可以得出統(tǒng)計(jì)圖主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這也就實(shí)現(xiàn)了我們所說的精準(zhǔn)把握。

這樣的讀圖技巧可以幫助學(xué)生更加有效地讀圖，避免盲目讀圖帶來解題困難等方面的問題，不過在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)去進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生整體的讀圖能力，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，讀圖能力與讀圖習(xí)慣、讀圖語言以及讀圖技巧息息相關(guān)，教師要在優(yōu)化的過程中充分貫徹落實(shí)，通過個(gè)性化教學(xué)幫助每個(gè)學(xué)生提升自己的讀圖能力。當(dāng)然，教師在優(yōu)化和完善培養(yǎng)小學(xué)生讀圖能力教學(xué)策略的過程中還有很長的路要走，相信在教學(xué)策略的不斷優(yōu)化中，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的提升，更能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化。