江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 周曉麗
素質(zhì)教育的推進(jìn)要求教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,也就是說(shuō)要在課堂教育中滲透一些能力培養(yǎng)的策略,但是在實(shí)際落實(shí)中仍然有一些問(wèn)題需要教師去改進(jìn),將不甚完善的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化,從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo):提升小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力,幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑,提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因此,本文簡(jiǎn)要從三個(gè)方面去探究如何進(jìn)行教學(xué)策略?xún)?yōu)化。
常言道,“習(xí)慣養(yǎng)成自然”,在我們的學(xué)習(xí)生活中,如果長(zhǎng)久地堅(jiān)持做一件事,就必然會(huì)形成習(xí)慣,在習(xí)慣的熏陶下,我們會(huì)因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)在動(dòng)力而將事情做得更好。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有讀圖這個(gè)習(xí)慣,對(duì)其更好地解決問(wèn)題將有著較大的幫助,并且這樣的讀圖習(xí)慣也是學(xué)生提升自己讀圖能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此,數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化時(shí),一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。
教師積極地引導(dǎo)學(xué)生,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)讀圖,能夠更好地解決問(wèn)題,從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)讀圖、識(shí)圖的興趣,在興趣的驅(qū)動(dòng)下,加之教師的長(zhǎng)期引導(dǎo),幫助學(xué)生逐步形成良好的讀圖習(xí)慣。除了教師自己出示的直觀圖案之外,還可以讓學(xué)生去關(guān)注課本中的圖例,積極地借助這些圖例去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣學(xué)生就可以逐步形成識(shí)圖、讀圖的習(xí)慣,提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖的語(yǔ)言是否規(guī)范會(huì)直接影響其讀圖的效果,也就是說(shuō)會(huì)影響學(xué)生的解題。因此,教師在優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的教學(xué)策略的過(guò)程中,一定要注重規(guī)范學(xué)生的讀圖語(yǔ)言,不斷提升作圖語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,從而讓解題更有效率。
比如,“圖形變化和位置確定”這一部分內(nèi)容會(huì)涉及描述位置,這時(shí)就要求學(xué)生掌握規(guī)范的讀圖語(yǔ)言。比如在描述圖書(shū)館的方位時(shí),教師要求學(xué)生用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述:由當(dāng)前位置向左走50 米,右轉(zhuǎn)直行30 米后到達(dá)圖書(shū)館。在課堂中通過(guò)精準(zhǔn)的讀圖語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行概念學(xué)習(xí),這樣可以逐步糾正學(xué)生的讀圖語(yǔ)言。教師還可以通過(guò)不斷的練習(xí)去規(guī)范學(xué)生的讀圖行為:出示三張圖片,第一張圖片中有五個(gè)正方體,第二張圖片中有三個(gè)正方體,第三張圖片中只剩下了一個(gè)正方體,教師可以讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行聯(lián)想(桌上邊長(zhǎng)為3cm 的五個(gè)正方體,被拿走后還剩一個(gè))。
讓學(xué)生通過(guò)解答這些包括了規(guī)范讀圖語(yǔ)言的例題,就可以不斷地規(guī)范和糾正學(xué)生的讀圖語(yǔ)言。讀圖語(yǔ)言是否規(guī)范會(huì)直接影響學(xué)生的讀圖能力,因此教師一定要不斷地去規(guī)范學(xué)生的讀圖語(yǔ)言,確保學(xué)生能夠更加高效地讀圖。
在擁有了良好的讀圖習(xí)慣,掌握了規(guī)范的讀圖語(yǔ)言后,學(xué)生還要具備一定的讀圖技巧,如果沒(méi)有讀圖技巧而是盲目地去讀,那么讀圖的效果也不會(huì)很好,反之,如果學(xué)生掌握一定的方法和技巧,讀圖過(guò)程也就可以更加高效,可以正確地獲取有效的信息。
首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體讀圖,也就是說(shuō)要對(duì)被觀察的圖示進(jìn)行完整閱讀,比如折線統(tǒng)計(jì)圖,在觀察這樣的圖時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察表頭,獲取折線圖統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么,再去觀察文字描述,把握統(tǒng)計(jì)圖的主旨。其次,在完整讀圖的基礎(chǔ)之上,還要精準(zhǔn)把握,從細(xì)節(jié)處入手感知整體格局,如要想充分地把握折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生還要從細(xì)微處入手,去觀察統(tǒng)計(jì)圖的具體數(shù)據(jù)以及折線的走勢(shì),通過(guò)對(duì)比就可以得出統(tǒng)計(jì)圖主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,這也就實(shí)現(xiàn)了我們所說(shuō)的精準(zhǔn)把握。
這樣的讀圖技巧可以幫助學(xué)生更加有效地讀圖,避免盲目讀圖帶來(lái)解題困難等方面的問(wèn)題,不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中,教師一定要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)去進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),從而提高學(xué)生整體的讀圖能力,提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總而言之,讀圖能力與讀圖習(xí)慣、讀圖語(yǔ)言以及讀圖技巧息息相關(guān),教師要在優(yōu)化的過(guò)程中充分貫徹落實(shí),通過(guò)個(gè)性化教學(xué)幫助每個(gè)學(xué)生提升自己的讀圖能力。當(dāng)然,教師在優(yōu)化和完善培養(yǎng)小學(xué)生讀圖能力教學(xué)策略的過(guò)程中還有很長(zhǎng)的路要走,相信在教學(xué)策略的不斷優(yōu)化中,不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的提升,更能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化。