江蘇省泰州市姜堰區(qū)淤溪中心小學(xué) 郭玉倩

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。課堂提問是一種重要的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性思維的形成，因此深受教師的歡迎。如何才能使課堂提問更加有效成為教師一直探索的問題，教師都希望在課堂中實(shí)現(xiàn)有效提問，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)促使其積極主動(dòng)地思考問題。學(xué)生在有效提問的課堂中往往能夠快速發(fā)現(xiàn)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率幫助極大。

一、目的性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，是廣大教師要掌握的一種高效教學(xué)方法，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生年齡尚小，知識(shí)面比較窄，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)理解力并不強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)目的和重點(diǎn)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行提問，在引發(fā)學(xué)生積極思考和解決問題欲望的過程中，促使學(xué)生能夠高效且快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、趣味性提問，提高學(xué)生探究興趣

不同的人對(duì)于同一問題的解讀方式是不同的，因此趣味性的提問方式顯得尤為重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能鍛煉學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是由數(shù)字、公式和運(yùn)算等內(nèi)容組成的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)覺得無趣，更不用說當(dāng)教師提問的時(shí)候了。數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，嘗試在采取提問的教學(xué)手段時(shí)將問題以趣味性的方式表達(dá)出來，促使學(xué)生對(duì)問題的解答產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐步提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師先組織了一場(chǎng)反方向游戲活動(dòng)，并且提出問題：“數(shù)字是不是也有反向形式的呢？你能舉出一些例子嗎？”學(xué)生立即展開思考，并且將上述游戲中的“左”與“右”、“上”和“下”考慮在內(nèi)，希望能夠想到生活中兩個(gè)相反的數(shù)字。有的學(xué)生立即回答道：“正數(shù)第一名和倒數(shù)第一名！”他的回答引起了學(xué)生的共鳴，于是教師問道：“那用數(shù)學(xué)符號(hào)該怎樣表示呢？”學(xué)生遲疑，教師順勢(shì)展示出一則帶有溫度的天氣預(yù)報(bào)圖片。有學(xué)生一看到天氣預(yù)報(bào)立馬興奮起來，說道：“老師，我知道了，倒數(shù)的名次可以在前面加個(gè)減號(hào)！”于是教師便鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)嘗試播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，并由此將負(fù)號(hào)和負(fù)數(shù)的知識(shí)講解給學(xué)生，有效提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)不是單獨(dú)存在的，與其他知識(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果單一地將知識(shí)點(diǎn)講解出來，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。提問是一種教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以在提問的過程中使問題具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)與其他知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先提出問題：“長(zhǎng)方形的面積公式是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶出“長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬”。隨后，數(shù)學(xué)教師借助多媒體設(shè)備將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出問題：“你能說出平行四邊形是如何轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的嗎？它的邊長(zhǎng)和面積與長(zhǎng)方形有何聯(lián)系？”學(xué)生通過分析長(zhǎng)方形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)平行四邊形有了新的認(rèn)知，同時(shí)能夠自主總結(jié)出平行四邊形面積公式。數(shù)學(xué)教師在課堂中通過啟發(fā)性提問的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅啟發(fā)了學(xué)生，而且促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要合理分析學(xué)生的心理特征，采取合適的教學(xué)手段來提問，使得提出的問題更具直觀性、啟發(fā)性和趣味性，促使學(xué)生能夠想方設(shè)法地解決問題，并且在解決問題的過程中逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。