劉夢

摘 要：時下社會尤為關注幼兒心理的健康發(fā)展，而以往家校更多的從幼兒的負面情緒入手，幫助他們戒除消極心理。隨著積極心理學的產生及影響力的擴大，我們從這一視角出發(fā)開展心理教育，促進幼兒的身心全面健康地發(fā)展。積極心理學倡導對個體積極力量的研究，從此視角出發(fā)關注幼兒身上的優(yōu)點，增強他們的積極情緒體驗，重視培養(yǎng)他們的積極人格特質。正處于幼兒時期的孩子在學習新知識時最先感知到的就是事物的形式，而自編自導童話劇的開展恰好迎合了這一特點，是培養(yǎng)幼兒積極情緒的有效手段。

關鍵詞：幼兒；童話??；積極情緒

升入大班以來，隨著年齡的增長，幼兒各方面能力都有所提高，但也出現(xiàn)了一系列的新問題。比如：他們的動手能力提高了，但是有的孩子缺乏面對困難的信心；他們的反應能力提高了，但是也變得更容易發(fā)生沖突；他們的探究與創(chuàng)造能力提高了但是又顯得有些急躁。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀中指出：“幼兒情緒的發(fā)展對于幼兒的心理健康至關重要。促使幼兒情緒健康的發(fā)展，能為幼兒的心理健康創(chuàng)造條件，也有利于幼兒身體的健康。”由此可見幼兒情緒的發(fā)展是影響幼兒心理健康重要因素。

一、童話劇走進了孩子們的心中

前不久，經典童話劇《白雪公主與七個小矮人》盛大巡演來到石家莊，許多家長帶領孩子們走進劇場觀看。看過童話劇的孩子們一到幼兒園就聚到一起，興高采烈地談論起來?？吹胶⒆觽儗ν拕∪绱讼矚g，于是我趁熱打鐵調整了原定的教學計劃，重新設計有關童話劇的活動，設計了一系列活動。

二、童話劇《大樹的愛》誕生記

故事源于一個突發(fā)事件，幼兒園的院子里三棵茂盛的大樹在一夜的暴風雨中被刮倒了，孩子們議論紛紛。以此為契機，孩子們?yōu)榱藨涯畲髽浜透卸髯匀?，一場聲勢浩大的自編自導童話劇的旅程便開始了。

（一）我是小編劇

1.發(fā)現(xiàn)問題——大樹不見了

幼兒園的院子里有三棵美麗的梧桐樹，在今年暑假，一場無情的風雨刮倒了三棵大樹，9月份開學時，孩子們總是跟老師說：“沒有了大樹，太陽曬得好熱呀！”這三顆大樹早已經在孩子們的心中成了他們的好朋友。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中幼兒可能感興趣的現(xiàn)象，并通過提問反映各種“關系”的問題激發(fā)他們思考?！薄氨Ｗo幼兒主動做事的愿望和參與的積極性?！庇谑俏医璐藱C會對孩子們進行了一次感恩自然的教育活動，以孩子們喜歡的方式來自編自導一臺懷念大樹、感恩自然的童話劇。

2.解決問題——創(chuàng)作劇本

“老師知道小朋友們都很懷念大樹，我們還可以為大樹做點什么呢？”孩子們有的說把大樹畫下來保存起來，有的說再種幾顆小樹長成大樹……我提議：“感恩節(jié)就要到了，讓我們?yōu)榇髽浔硌菀粓鐾拕≡趺礃樱俊币徽f要表演，孩子們都很興奮。我為孩子們提供了劇本的框架。首先幼兒以分組的方式制定劇本，圍繞“動物幼兒園里和大樹發(fā)生的故事”展開想象，有的幼兒說，有的幼兒用畫畫的方式記錄下來。完成后，再把每個小組的意見綜合起來，和孩子們一起討論劇本的構成。

3.感恩自然劇本初寫成

在綜合了孩子們的意見之后，又經過和孩子們的共同討論，劇本的初稿已經形成，經過我的文字整理之后，一個名叫《大樹的愛》的童話劇劇本初步形成了。

（二）我是小導演

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“手腦并用，多感官協(xié)同是3-6歲幼兒主要的學習方式。在這一方式下，強調幼兒學習的個性化和想象的特點。”于是，我又根據(jù)活動的進展設計了“我是小導演”環(huán)節(jié)。

1.競選角色

我們在集體活動中設計了“競選角色”的環(huán)節(jié)，孩子們有的愿意演大樹，有的愿意演小動物，有的愿意演旁白，“大家都太積極了，一個角色有好幾個小朋友想要演，這可怎么辦呢？”我問孩子們，他們想到了可以進行投票競賽的方法，想扮演的小朋友可以先試演一下，然后讓大家來投票，誰的票數(shù)多，誰來表演。

2.排練

我們在區(qū)域活動中設置了表演區(qū)，每一幕的小演員們可以選擇同一天進入表演區(qū)，老師和其他幼兒作為觀眾，為表演的幼兒指出表演中的問題，讓小演員們可以不斷改進。

3.3創(chuàng)建“小劇場”：幼兒體驗“臺上一分鐘，臺下十年功”獲得的成就感

孩子們通過參觀電影院、兒童劇場，并與工作人員交流的方式，對小劇場的構造進行了解。舞臺劇的表演除了臺前的演員，還有幕后的道具師、音響師、化妝師等工作人員。

3.道具制作

我把制作道具的材料放到了班級里，孩子們分組分別制作道具。孩子們一邊制作一邊討論著這個道具用到表演時會是什么樣子。經過了一次次的討論、一次次的改良，道具終于準備齊全了。

4.背景音樂的選擇

在音樂的選擇上我為孩子們提供了多種類型，讓全體幼兒一邊聽一邊選擇，孩子們提議按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，我們很快確定好了背景音樂。

（三）我是小演員

1.正式演出

在感恩節(jié)這天，我們邀請了幼兒園里所有的老師和小朋友們來觀看。孩子們的演出非常成功，大觀眾和小觀眾們都看的津津有味。得到了幼兒園全體幼兒和老師的贊揚，孩子們內心感到無比的幸福與自豪。

（四）一次快樂的童話之旅讓孩子們收獲良多

自編自導童話劇在培養(yǎng)大班幼兒積極情緒方便收到了非常好的效果，孩子們在獲得能力提升的同時在生活和學習中變得更加自信了！自編自導童話劇是在老師的引導下，充分尊重幼兒主體地位的前提下，讓幼兒在積極氛圍的熏陶下進行的一些列活動，這激發(fā)了幼兒主體的能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒在自我能力的不斷提升中獲得了自信和成就感，從而培養(yǎng)了幼兒的積極情緒，提升了積極力量，為幼兒的心理健康創(chuàng)造了有利條件，也有利于幼兒身體的健康。

在今后的生活和學習中，我們應注重挖掘更多的童話劇在幼兒教育中的應用方式，保證幼兒學習的內容不脫離生活游戲，在幼兒的活動中盡可能多地融入積極元素，讓幼兒多方面地親身感知、體驗和實踐，讓幼兒在活動中感受快樂、體驗幸福，緩解幼兒的心理壓力，從而達到培養(yǎng)幼兒積極情緒的目標，以幫助促進幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。

參考文獻

[1]童安.積極心理學視野下3～6歲幼兒心理健康教育的研究[J].基礎教育研究，2015（05）83-84.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：北京人民教育出版社，2013.