趙轉(zhuǎn)

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的看法發(fā)生了很大變化，對(duì)幼兒教育也提出了許多新的要求。當(dāng)下十分提倡對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的教育模式，但由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)等原因，實(shí)施效果不盡人意。下文將從游戲活動(dòng)等方面，談?wù)勗谟變航逃腥谌胗螒蚪虒W(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性

關(guān)于幼兒的教學(xué)與游戲關(guān)系的研究，成為了當(dāng)下幼兒專(zhuān)家關(guān)注的核心，也成為了幼兒教學(xué)改革的重點(diǎn)。幼兒天生“好玩兒”的心態(tài)，決定了需要以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。所以，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以應(yīng)該把游戲融入其中，寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。

一、幼兒教育中游戲活動(dòng)的重要性的研究背景

自國(guó)家發(fā)布幼兒課程改革相關(guān)文件后，許多地區(qū)的幼兒教育，都十分提倡通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的教育模式，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和思維品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)于幼兒的教學(xué)與游戲的關(guān)系研究，成為了當(dāng)下幼兒專(zhuān)家們關(guān)注的重點(diǎn)，也是幼兒教學(xué)改革的重點(diǎn)。幼兒由于心理發(fā)展不健全，不能用教育少年的方式去教育他們，他們的生理和行動(dòng)特征，決定了需要以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。但是由于開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)等因素，游戲教學(xué)常常出現(xiàn)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)、游戲創(chuàng)設(shè)空間和力度不夠等問(wèn)題。另外，幼兒教師也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的活動(dòng)策略指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中不能做到融匯貫通。

二、合理選擇游戲方式，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)

（一）開(kāi)展角色扮演游戲，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒雖然處在心理和思維都不十分健全的階段，但是他們的情感卻常常與周?chē)氖挛锂a(chǎn)生“共情”，即他們會(huì)常常把自己想象成為他們想要成為的事物，然后開(kāi)始一些他們覺(jué)得很有趣的活動(dòng)。教師需要抓住這一契機(jī)，并將它運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。例如，我國(guó)傳統(tǒng)的名人故事《司馬光砸缸》《孔融讓梨》等，這些小故事都能夠讓幼兒學(xué)會(huì)真誠(chéng)或者尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)。幼兒天性好玩兒，且有十分豐富的想象力。因此，幼兒教師也可以到選取一些神話故事，在選擇的時(shí)候要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求，選取那些適合幼兒學(xué)習(xí)的小故事來(lái)讓幼兒進(jìn)行演出。教師通過(guò)表演的游戲方式，能夠進(jìn)一步加深幼兒對(duì)這些故事的印象，讓幼兒在實(shí)踐中理解這些故事的寓意?！毒l(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》……這一些故事都能夠教會(huì)幼兒堅(jiān)忍不拔的精神，并且滿足他們對(duì)這個(gè)世界的好奇心，有著一舉兩得的作用。除此之外，每到傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，幼兒教師也可以為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲活動(dòng)，比如可以傳統(tǒng)節(jié)日在中國(guó)的優(yōu)秀文化內(nèi)涵講給幼兒聽(tīng)，端午節(jié)的時(shí)候，幼兒教師可以帶領(lǐng)學(xué)生包粽子，并且告訴她們一些關(guān)于端午節(jié)的文化知識(shí)。比如，可以告訴孩子們粽子的形狀，告訴他們?yōu)槭裁慈藗円诙宋绻?jié)劃龍舟。讓幼兒表演與端午節(jié)有關(guān)的話劇等等，都可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）依托教材擬定游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

在幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并不是每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)都適合用游戲教學(xué)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)前需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的篩選，從而擬定適合游戲教學(xué)的篇目，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，在“Nature”、“country”等單元的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容適合用我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者合作教學(xué)開(kāi)展教學(xué)，因此教師在課程開(kāi)始之前，需要對(duì)整本教材的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的梳理，找出適合進(jìn)行游戲教學(xué)的篇目，并對(duì)這些篇目適合的游戲教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。而不應(yīng)該將游戲教學(xué)在教材中一以貫之的運(yùn)用，這樣也不利于教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法。但是像“Europe”、“My first day in school”等單元就很適合教師通過(guò)組織活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，幼兒的英語(yǔ)課程比較簡(jiǎn)單，并且有趣，更利于教師開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)。教材是按照學(xué)生發(fā)展能力，以及學(xué)生需要具備的能力編排在一起的。教師先吃透教材，認(rèn)真劃分出教材教學(xué)區(qū)間。這不僅對(duì)幼兒的實(shí)踐能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大幫助，還能最大程度提升教師的教學(xué)能力。

（三）開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)模塊，促進(jìn)幼兒探究能力

大多數(shù)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，常常采用的方式都是比較單一的，但是這樣單一的方式并不適合幼兒的發(fā)展。因此幼兒教師要開(kāi)發(fā)更多的游戲教學(xué)模式，并在其中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。另外，幼兒時(shí)期的孩子都處在一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的階段，但是由于各種因素的影響，每一位幼兒的發(fā)展進(jìn)度和其進(jìn)步速度是不一樣的。因此幼兒教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)班上的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的分層，然后為他們選擇更適合他們的游戲方式，以達(dá)到更好傳承文化的目的。開(kāi)發(fā)板塊結(jié)合科學(xué)分層，讓幼兒在靈活的教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

例如，幼兒教師可以根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)文化在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化在節(jié)日、天文、文學(xué)、地理等多方面都有具體的表現(xiàn)，教師在組織幼兒進(jìn)行春游時(shí)，就可以將傳統(tǒng)文化在地理中的體現(xiàn)教授給幼兒；在帶領(lǐng)學(xué)孩子們過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)等時(shí)，就可以把傳統(tǒng)文化在這些節(jié)日中的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)；在帶領(lǐng)幼兒背誦詩(shī)文時(shí)，可以將這些詩(shī)文中蘊(yùn)含的人民對(duì)于美好生活的期盼以及對(duì)于人生的思考融入在其中。有的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難以理解，但是幼兒教師可以通過(guò)深入淺出的講解方式，或者分層教學(xué)的方式，來(lái)讓幼兒吸取他們可以接受到的傳統(tǒng)文化的精髓。

結(jié)束語(yǔ)

要落實(shí)游戲化教育方式，一方面要保證學(xué)生擁有充裕的進(jìn)行游戲的時(shí)間，另一方面要保證在空間上給學(xué)生充足的活動(dòng)空間。教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，開(kāi)展科學(xué)的、有效的教育教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行游戲，讓學(xué)生找到游戲的樂(lè)趣，更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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