楊柳琴

摘 要：幼兒的語言能力主要就是在不斷的使用過程當(dāng)中才能夠發(fā)展起來。因此在幼兒階段如何能夠讓個體的語言發(fā)展起來是極為重要的，通過不斷探索可以發(fā)現(xiàn)兒童畫對于幼兒的語言發(fā)展來說是極為重要的一個途徑，能夠幫助兒童幼兒進(jìn)入到繪畫和說話二者相互融合境界。幫助幼兒打造一個更加寬松學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的環(huán)境。在二者不斷的結(jié)合當(dāng)中，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)聆聽的習(xí)慣，同時也可以讓幼兒的表達(dá)能力獲得提高，使其語言方面能力獲得發(fā)展。基于此，本文主要討論了兒童畫在幼兒語言發(fā)展方面提供的一些幫助策略。

關(guān)鍵詞：兒童畫；語言發(fā)展；畫話結(jié)合

在幼兒的教育過程當(dāng)中，幼兒的發(fā)展主要包括有聽話的能力以及說話表達(dá)的能力，而幼兒相比而言比較感興趣的事情是畫畫，如果能夠讓這些能力的培養(yǎng)和畫作聯(lián)系起來，那么在教育方面就可以事半功倍。幼兒繪畫是沒有太多技巧的，主要就是其想象力以及創(chuàng)造力能夠不斷的提升，因此如果可以讓幼兒講解自己的畫作，把畫作和說話相互結(jié)合，能夠讓幼兒的口語表達(dá)能力獲得提升，使幼兒在表達(dá)方面更有興趣也更加積極，也可以讓其表達(dá)的信心獲得一定的提高。

一、支持幼兒大膽創(chuàng)作并表述自己的繪畫作品

幼兒對于繪畫的表達(dá)能力以及繪畫的能力都有很大的差異，很多幼兒目前正在涂鴉期到象征期之間的一種過度期，因此在繪畫的當(dāng)中很容易會產(chǎn)生亂畫的情況。這些線條看起來比較沒有章法，意義也不是很明確，但是其中蘊含的深意是極為豐富的。面對這些大人看上去難以理解的畫作，需要尊重幼兒的情感以及表達(dá)，讓幼兒進(jìn)行自我介紹，比如說幼兒園在繪畫的時候，一般來說都會安排教師和幼兒來共同欣賞畫作這樣的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以讓幼兒通過自我表達(dá)的方式來講解自己的畫作，教師在聽到幼兒的回答之后要做出恍然大悟的表情，并且夸贊幼兒帶入了真情實感，有一些幼兒喜歡自然風(fēng)景，還有一些幼兒喜歡其他的東西，在教師看的幼兒畫作的時候，雖然內(nèi)心有自己的想法，但是不能夠立即表達(dá)出來，而是要向幼兒進(jìn)行耐心的詢問，聽到幼兒的回答之后，教師才能夠真正的了解幼兒畫作的意義，以及幼兒在畫作的當(dāng)中表達(dá)出來的情感和愿望。這樣教師就可以更加了解幼兒的心理，同時也可以鼓勵幼兒不斷地創(chuàng)作，讓幼兒更加全面地介紹自己的作品，也可以讓幼兒的表達(dá)能力獲得提升，使其口語獲得一定的鍛煉[1]。

二、畫話結(jié)合抓住重點，鍛煉幼兒語言組織能力

剪貼畫是一種相對而言比較特殊的畫，在幼兒生活當(dāng)中也是十分常見的。剪貼畫在實際創(chuàng)作的過程當(dāng)中使用的方法是剪和貼，并不會使用一些經(jīng)常能夠見到的繪畫，比如說顏色或者是畫筆。但是幼兒仍然能夠創(chuàng)作出更加生動的有趣的作品，但是怎么樣才能夠使用剪貼畫讓畫畫能夠相互結(jié)合，在幼兒園實際教學(xué)的時候，很多班級會提供一些比較廢舊的繪本，幼兒可以把自己喜歡的人或者事物剪下來，通過教師的引導(dǎo)使用黏貼的方法，來將這些相互獨立的材料黏貼成一副連貫的畫作，這樣的剪貼畫和繪本是有很大相似之處的，而且貼畫主要就是幼兒把自己想要表達(dá)的故事創(chuàng)作出來，畫話相互結(jié)合，和繪本一樣也是圖片以及文字相互結(jié)合的藝術(shù)。教師可以擬定一個主題，讓幼兒來通過剪貼畫的方法，同時在剪貼完畢之后幼兒也要負(fù)責(zé)將故事敘述出來，以鍛煉幼兒的語言組織方面的能力。比如說幼兒在制作主題《我是主角》的過程當(dāng)中，幼兒就可以把一些剪貼繪本當(dāng)中的人物剪下來，按照自己的想法黏貼成自己想要的故事。黏貼完畢之后，教師可以問學(xué)生創(chuàng)作的故事名字叫什么，故事里面都有哪些人物，幼兒就可以按照教師的提問來進(jìn)行回答。之后教師可以再問這個故事所表達(dá)的是什么樣的內(nèi)容，幼兒就可以根據(jù)教師要求來講述自己的故事內(nèi)容，通過幼兒的不斷描述，周圍的同伴和教師可以更快的抓住故事主要內(nèi)容，并且了解故事發(fā)展的一些情節(jié)以及結(jié)局，同時也可以了解到畫作當(dāng)中的重點，這樣可以讓幼兒表達(dá)能力獲得提高，同時讓同齡人也可以開拓思維，獲得更多的提升[2]。

三、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力

幼兒的語言能力的發(fā)展不但包括有表達(dá)的能力，同時聆聽的能力也是極為重要的。幼兒必須要能夠?qū)W會如何正確地聆聽，只有這樣才能夠真正的了解語言文字當(dāng)中所蘊藏的內(nèi)容以及魅力，使幼兒的語言能力獲得一定的發(fā)展。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，復(fù)述這個方法是極為重要的，幼兒通過復(fù)述一個故事或者是其他人的話語能夠提高，對于話語當(dāng)中的理解，以及同時使得幼兒能夠獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展以及記憶力的發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，成人的鼓勵是極為重要的，如果說幼兒成人對幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的吃力感沒有任何反饋或者是表現(xiàn)出一些不滿的情緒，對于幼兒來說就是一個打擊，說話的意愿也會因此下降。同時對于別人的表達(dá)也并沒有更多的興趣來進(jìn)行聆聽，從而使得整個交流都被中斷，讓幼兒的語言發(fā)展無法獲得提升。比如教師在教育學(xué)生，來介紹自己的畫作的時候，要讓周圍的學(xué)生能夠聆聽，并且在學(xué)生介紹完自己畫作之后，讓周圍的同伴來進(jìn)行復(fù)述，一旦周圍的幼兒復(fù)述過程十分流暢連貫，并且有一定的創(chuàng)新，那么教師要不吝夸獎，只有這樣幼兒才能夠獲得更多的激勵，從而使其無論是聆聽能力還是表達(dá)能力都獲得提升[3-4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，兒童畫對于幫助幼兒語言發(fā)展來說是極為重要的一個途徑，讓幼兒將畫作和說話相互結(jié)合，不僅能夠幫助教師了解了幼兒的心理感受，同時幼兒也可以通過不斷地介紹畫作來自己的語言能力，了解到語言當(dāng)中的魅力。教師可以幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加寬松的情境，使其在語言交流方面更加自由，促進(jìn)幼兒的語言能力獲得一定的發(fā)展。透過幼兒畫畫和介紹畫作能夠真正的了解幼兒內(nèi)心的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]夏媛.論兒童畫的創(chuàng)編方法——以兒童故事創(chuàng)編《龜兔賽跑》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（30）：197-198.

[2]盛媛媛.讓安塞農(nóng)民畫融入兒童美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：130-131.

[3]權(quán)春燕.學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].美與時代（中），2019（08）：97-98.

[4]黃小榮，王欣.淺析周思聰兒童畫的特點及流變[J].大眾文藝，2019（13）：101-102.