楊晨

摘 要：學(xué)前教育階段（3-6歲）是兒童全面發(fā)展的重要時(shí)期。它是幼兒身心等各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，也是發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，其重要性不容忽視。我國(guó)一大半的兒童在農(nóng)村，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育成為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入逐年增加，我國(guó)的學(xué)前教育水平得到了全面的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市的差距在不斷的縮小，這有效地促進(jìn)了教育的公平。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市學(xué)前教育的不均衡性表現(xiàn)還較為突出，特別是占絕大部分幼兒的農(nóng)村，其學(xué)前教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀.目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在著家庭教育觀念落后，隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重、辦園條件簡(jiǎn)陋，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性、“小學(xué)化”傾向、師資水平低下、經(jīng)費(fèi)不足，管理力度不夠等問題。這任是我國(guó)目前學(xué)前教育現(xiàn)狀的一大不足。我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這就要求全社會(huì)都應(yīng)重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒行為；幼兒教育；現(xiàn)狀；策略

一、問題的提出及研究意義

學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。2007年胡錦濤在十七大中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)前教育，教育部也對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見，明確提出要基本普及學(xué)前教育?？梢?，國(guó)家已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段重視起來。但目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育相比城市出現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)性的問題。通過觀察、研究，努力分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教存在的問題，針對(duì)這些問題，采取適宜的措施，定能有效改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教的現(xiàn)狀，促進(jìn)其健康可持續(xù)的發(fā)展。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

（一）目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有很多私人興辦幼兒園，他們大多是家庭式辦園，這種類型的幼兒園多實(shí)行一人包班制，根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的每班幼師、保育員的定額。其目的多偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的為數(shù)不多。為了節(jié)約資金流動(dòng)，其中有許多辦園條件都很差。租用一些民房或陳舊的閑置房，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝修改造；缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施；缺乏消防安全設(shè)施。更有甚者，為了搶生源，利用專車來回接送，有的甚至嚴(yán)重超載，部分車的質(zhì)量還不能完全保證。教育行政管理部門、幼兒園、家長(zhǎng)必須要引起重視才行，否則結(jié)果真不堪設(shè)想。

（二）多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師都是代課性質(zhì)的教師，學(xué)歷水平不高甚至學(xué)歷不合格，且大多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練、培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。業(yè)務(wù)知識(shí)和能力素質(zhì)不符合學(xué)前教育發(fā)展的需要。他們收入較低，而且沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。相比收入較高、也較為穩(wěn)定的公辦教師，收入上巨大的差距，嚴(yán)重影響著他們從教的積極性。而公辦幼兒園老師，大多采取應(yīng)付的態(tài)度，結(jié)果都影響學(xué)前教育的深入發(fā)展。多數(shù)幼兒園還存在教師包班現(xiàn)象。這樣一來，教師就沒有充足的時(shí)間備課，教師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)又不足，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量更難以得到保證。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆鳎钭岳砟芰s很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認(rèn)多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業(yè)，限制他們玩?！瓰橛霞议L(zhǎng)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，按照小學(xué)的管理模式對(duì)教師和幼兒提出要求，忽視幼兒園和小學(xué)的有效銜接。

三、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

（一）合理規(guī)劃，調(diào)整布局，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的辦園環(huán)境。要做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展事業(yè)規(guī)劃，探索多元化農(nóng)村學(xué)前教育辦園體制。著力推進(jìn)和落實(shí)“以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為示范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，集體辦園為主體，個(gè)人辦園為補(bǔ)充的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)”。落實(shí)幼兒園建設(shè)用地；深化辦學(xué)體制改革，建造有規(guī)模的幼兒園，提高民辦幼兒園的辦園水平。形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量辦園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。附設(shè)在小學(xué)的幼兒園和學(xué)前班也隨之停辦或合并為獨(dú)立園所。對(duì)不在總體規(guī)劃之內(nèi)，又存在布點(diǎn)分散、規(guī)模偏小、條件簡(jiǎn)陋、安全隱患較多的幼兒園，要依法進(jìn)行整頓和撤并。使廣大兒童能有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境，使兒童的身心得以健康成長(zhǎng)。

（二）拓寬師資來源，提升教師素質(zhì)，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師福利待遇。建設(shè)一支積極穩(wěn)定、專業(yè)化、知識(shí)化、年輕化的幼教隊(duì)伍，是深化幼教改革，進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平的關(guān)鍵，更是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的迫切需求。采取“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方法，開展各種專業(yè)培訓(xùn)，讓教師更新觀念、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。在園內(nèi)舉辦幼兒教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)班、新教材教學(xué)培訓(xùn)班和基本功輔導(dǎo)班等，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，是提高教師綜合素質(zhì)根本要求；提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師福利待遇，幼兒教師工資實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌管理和績(jī)效工資制，教師統(tǒng)一聘用，工資統(tǒng)一發(fā)放。為孩子的啟蒙教育做好基本準(zhǔn)備。

（三）提倡微笑工作，以服務(wù)家長(zhǎng)和幼兒，做到“讓孩子舒心，讓家長(zhǎng)放心”為出發(fā)點(diǎn)，注重搞好與幼兒家長(zhǎng)的交流和溝通。重視讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理和教學(xué)，利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家園互動(dòng)欄、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系冊(cè)等有效手段，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活，從而指導(dǎo)、促進(jìn)幼兒園工作的提高，同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，更新他們的幼兒觀念，通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校老師的講解，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的任務(wù)和保教目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、方法等，以便他們與教師合作和配合，共促幼兒身心健康發(fā)展。

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育要想全面可持續(xù)的發(fā)展，除去外部制約因素影響，應(yīng)多利用自身的自然優(yōu)勢(shì)，不要一味的追求城市化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

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