陶振興

摘 要：新時(shí)期，高中物理教學(xué)的要求越來(lái)越高，針對(duì)高中物理教學(xué)，教師應(yīng)該明確概念教學(xué)的重要意義，在物理概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要采取合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生做好更加綜合有效的教學(xué)引導(dǎo)，本文主要結(jié)合高中物理概念教學(xué)五步曲經(jīng)驗(yàn)展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；五步曲經(jīng)驗(yàn)；分析

高中物理概念教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，其中要應(yīng)用好更加綜合有效的方式，本文結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)高中物理概念教學(xué)五步曲經(jīng)驗(yàn)做出了一定概述分析，希望對(duì)物理教學(xué)有所啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造概念氛圍

在高中物理概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境，這主要是由于物理概念往往較為抽象，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)帶來(lái)一定的接受難度，所以教師應(yīng)該明確概念教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能夠讓學(xué)生直面問(wèn)題，并有效幫助學(xué)生更加高效便捷的進(jìn)入到概念教學(xué)中，也能夠提高學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的進(jìn)步。高中物理概念往往是基于一定的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)和歸納出的，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)興趣，比如在針對(duì)加速度的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，其中一輛轎車的速度從0到100需要5秒，另外一個(gè)品牌的轎車從0到100需要的是6秒，這樣一來(lái)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分析及思考，哪個(gè)品牌車的加速度比較高，在相同時(shí)間內(nèi)行駛的距離哪個(gè)更長(zhǎng)，從而讓學(xué)生在探索過(guò)程中來(lái)感悟到速度變化的快慢，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行分析物理概念和重現(xiàn)問(wèn)題場(chǎng)景過(guò)程中，幫助學(xué)生走進(jìn)“加速度”的場(chǎng)景中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生思維提升的效果，在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的強(qiáng)化引導(dǎo)和訓(xùn)練，為學(xué)生的加速度概念的認(rèn)識(shí)和理解帶來(lái)更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、激勵(lì)學(xué)生，嘗試定義概念

結(jié)合創(chuàng)設(shè)物理概念情境，能夠幫助學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)物體的速度，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)物體速度變化，當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)之后，能夠讓學(xué)生了解到運(yùn)動(dòng)物體的速度變化的情況，結(jié)合具體的加速度情況來(lái)認(rèn)識(shí)到加速度的方向，所以教師應(yīng)該要做好具體的引導(dǎo)，其中，A車在2秒內(nèi)的速度從10m一秒，加速到15m一秒，那么A車的加速度為多大，另外，B車在3秒內(nèi)從10m一秒轉(zhuǎn)變到2.5m一秒，請(qǐng)問(wèn)，B車的加速度為多數(shù)，所以說(shuō)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生往往能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到加速度不僅是速度，還有一種加速度的方向，這時(shí)，教師應(yīng)該要結(jié)合具體的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固和激勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)到物理概念。通過(guò)這種綜合化和具象的概念引導(dǎo)，再加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的分析和引導(dǎo)及抽象化的概括，可以幫助學(xué)生綜合了解到具體的物理概念及其背后的含義，很多概念教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)綜合化的分析和概述引導(dǎo)，并對(duì)概念進(jìn)行具體的剖析，能夠幫助學(xué)生予以優(yōu)化和完善，幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

三、討論交流，正確規(guī)范概念

通過(guò)第一和第二步的教學(xué)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生回顧速度的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化的回顧引導(dǎo)，讓學(xué)生描述出運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，即物體位置的變化快慢，通過(guò)定義v=Δs/Δt，然后讓學(xué)生得出a=dv/dt，加速度（Acceleration）是速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值Δv/Δt，是描述物體速度變化快慢的物理量，通常用a表示，單位是m/s2。加速度是矢量，它的方向是物體速度變化（量）的方向，與合外力的方向相同。學(xué)生往往能夠用文字語(yǔ)言來(lái)描述出加速度的定義，但是往往會(huì)受到自身物理知識(shí)不足的影響，定義不一定完整準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，在學(xué)生的交流討論過(guò)程中來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，做好啟發(fā)，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相應(yīng)的糾正，直到學(xué)生歸納總結(jié)出具體的概念，所以在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的討論和思考及分析，來(lái)得出物理概念，深化理解。

四、多種方法，科學(xué)激勵(lì)概念

針對(duì)高中物理概念教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理概念有一定的了解之后，教師應(yīng)該要運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分析和綜合推理，只有掌握了更加準(zhǔn)確的記憶方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加科學(xué)準(zhǔn)確的記憶和理解，當(dāng)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)之后，往往能夠幫助學(xué)生更加深刻的記憶到物理概念和知識(shí)，在進(jìn)行物理概念的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞多種記憶和理解方式，其中包括有圖表記憶和順口溜記憶以及理解記憶和類比記憶及系統(tǒng)記憶和形象記憶等多種方式，這些多樣化的記憶方式能夠有效提高記憶質(zhì)量，也能夠有效縮短記憶周期，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加深化的記憶和理解。教師應(yīng)該通過(guò)更加科學(xué)化的記憶理解來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的記憶，在學(xué)生的頭腦中建立起智慧倉(cāng)庫(kù)，在開展新的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)取用，以此來(lái)構(gòu)建起更加新型的知識(shí)學(xué)習(xí)思維方式，為進(jìn)行進(jìn)一步的思考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、巧設(shè)問(wèn)題，靈活運(yùn)用概念

知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是為了能夠靈活的運(yùn)用，所以在物理概念學(xué)習(xí)和理解之后，應(yīng)該要做好相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用，這時(shí)教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究，從而有效實(shí)現(xiàn)綜合化的應(yīng)用，也能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析和問(wèn)題解決的能力，比如針對(duì)加速度的概念，教師可以應(yīng)用實(shí)際的生活場(chǎng)景設(shè)置問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，高鐵火車的加速度較快，但是如果在十秒內(nèi)，火車和人同時(shí)出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)在十秒內(nèi)誰(shuí)跑（行駛）的距離更遠(yuǎn)，設(shè)置這樣的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生更加高效的解決問(wèn)題，也能夠鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

高中物理概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該應(yīng)用五步教學(xué)方式開展教學(xué)，其中要綜合采取創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造概念氛圍；激勵(lì)學(xué)生，嘗試定義概念；組織學(xué)生討論交流，正確規(guī)范概念；應(yīng)用多種方法，科學(xué)激勵(lì)概念；巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用概念，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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