馬英明

摘 要：任何時候德育都是小學教育教學以及班級管理的重要組成部分，也是管理學生、發(fā)展學生的手段，讓學生在走出學校，走入社會之前，學會如何做一個合格的，有道德、有思想、有愛心、有責任感的人，是小學教育的根本，也是學生作為一個社會人必須具備的基本素養(yǎng)。所以，在小學教育教學中，無論學校還是班主任老師都要結合一定的素材和案例，把德育滲透在教育教學的整個過程，貫穿于班級管理的始終，潛移默化地提高學生的思想認識和道德品質(zhì)。

關鍵詞：小學生;班級管理;德育;策略

對于新時代的小學生來說，他們的思想認識和行為習慣都還沒有養(yǎng)成，價值觀和人生目標都還不確定，很模糊。如果在小學教育教學中再得不到有效的引導或者積極性的改善，對于學生成長和發(fā)展定會造成嚴重的負面影響。所以在小學教育教學中德育與傳授知識同樣重要，老師應該在班級管理中采用德育手段，用引導的手法，實現(xiàn)有效的管理及教育。那么，作為學?；蛘甙嘀魅?，如何在具體的工作中做好德育工作，幫助學生樹立遠大思想和目標，使其健康成長呢？筆者總結了以下幾點。

一、在課堂上滲透德育，培養(yǎng)學生良好的思想品格

小學生在學校的時間大部分在課堂上，因為課堂是他們學習知識，增長見識的主要渠道，無論是老師傳授的知識、教學的方法，還是老師的言行等，都能讓學生有所學、有所獲。每一個老師都有教書育人的責任，在課堂上給學生傳授知識的同時，教育學生的思想，是順理成章、順其自然的事情，更是潛移默化使一個班級形成其特點的關鍵。所以，作為班主任一定要意識到德育是教學的一部分，要有意識地把德育滲透在課堂教學中，強化德育，讓學生在學習知識的同時，樹立良好的品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。例如，在教學《冀中的地道戰(zhàn)》時，老師可以引導學生深入理解地道戰(zhàn)的歷史背景，深入學習和理解課文本身，然后組織學生討論參與地道戰(zhàn)的革命者和英雄的事跡，感受那段歷史以及那段歷史與我們生活的聯(lián)系，讓學生在學習語文知識的同時，也學習歷史，同時培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的思想認識，達到教書育人的目的。

二、利用校園環(huán)境，實現(xiàn)德育管理的目的

學校是學生學習和成長的主要場所，也是班級管理的延伸和體現(xiàn)。校園環(huán)境更是小學生天天看見的環(huán)境，對學生認識世界，提升認識有一定的影響。所以，在教育教學中，無論是學校還是每一個老師，一定要認識到校園環(huán)境對思想品質(zhì)形成的作用，一定要充分利用校園環(huán)境營造德育氣氛，對學生進行潛移默化的影響和感染?！懊夏溉w”的故事我們都熟悉，母親為了給孟子有一個良好的成長環(huán)境，幾次搬家，給孟子最適合的成長環(huán)境，可見環(huán)境對一個人成長的影響有多大。我們常說的一句話，環(huán)境改變?nèi)?，就是這個道理。對于小學生來說，他們一天的時間大多都在學校，除了課堂上老師的教書育人外，對他們影響最大的就是校園環(huán)境與身邊的每一個同學，而每一個同學就是環(huán)境的組成部分，每一個同學也可能是班級中的一個成員。所以，創(chuàng)造和建設校園環(huán)境，使校園充滿德育的氣氛，對于學生思想品德的培養(yǎng)非常重要。比如，充分利用一些宣傳欄，寫上感人的中國故事;也可以組織各年級建立圖書角，給學生準備一些有教育意義的傳統(tǒng)文化，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，引導學生自主進行閱讀，或者有意識地在每周內(nèi)設置一節(jié)閱讀課，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在各類讀物中增長見識，受到感染，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，提升其道德素養(yǎng)，促進德育的發(fā)展。

三、班級德育管理要家校合力，全面貫徹德育思想

在與老師交流學生的教育時，筆者發(fā)現(xiàn)好多老師與我有同樣的擔心，學生一周在老師的督促和引導下養(yǎng)成好的習慣、行為，周末在家長的無限制的寵愛下化為泡影。一周的辛苦又得從頭開始，這樣周而復始，導致班級德育效率非常低下。的確，有些家長，周末除了關心孩子的學習、作業(yè)，督促他們按時完成作業(yè)外，對學生言行關注甚少。如，不按時起床，吃飯前不動手，吃飯后碗往前面一推，不主動收拾，干什么不是指使爺爺奶奶，就是指使爸爸媽媽等。這些懶散的行為，延續(xù)到學校，不但影響學生在課堂上的學習效率，也影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。所以，要想提升德育目的，家校必須聯(lián)系起來，形成一股繩，全面貫徹德育思想，不給學生的德育留白，也不讓學生在思想上、行為上有什么影響他們成長、發(fā)展的瑕疵等。這樣才能有效完成德育任務，達到對小學班級管理以及德育的目的。

總之，教育教學，育在前，學在后，可見班級德育在教育教學中位于首位。一個學生如果沒有好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操，再好的學習成績又能如何。所以，班主任老師要在班級管理中滲透德育、重視德育，并運用有效的德育策略，使德育貫穿學生學習、成長的始終。

參考文獻：

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