趙國平

摘 要：和諧有序的師生關系有利于學生學習以及教學管理工作的開展，和諧師生關系的構建也是班主任管理工作中的主要內(nèi)容，主要探討如何通過科學有效的方法構建良好的師生關系，希望能通過經(jīng)驗分享，為小學班主任管理工作的開展提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;和諧關系

為了更好地開展日常教學以及管理工作，班主任要注重和諧師生關系的構建，處于小學階段的個體心智發(fā)展也處于初級時期，所以班主任要真正站在學生的視角，了解學生的所思所想，發(fā)揮出自身的積極影響力，用樂觀的態(tài)度引導學生，調(diào)動學生的學習積極性，與學生構建和諧關系，從而幫助學生身心健康發(fā)展。

一、小學生構建和諧關系的重要性

學習需要是學生自發(fā)性的行為，雖然學生是學習的主體，但是教師的作用仍然是不可或缺的，教師的態(tài)度對學生的學習有著直接的影響。如果師生之間能夠構建和諧的關系，學生學習的負擔會更小，并且會以積極樂觀的心態(tài)面對知識，提高學習的質(zhì)量以及效率[1]。和諧的師生關系也會增加師生之間彼此的同理心，讓學生能夠更自主地融入學習的過程中，感受學習的樂趣所在。

在與學生相處的過程中，班主任是重要的引導者，不僅對學習有著指導性作用，還是學生個人品性以及學習的楷模。小學階段是個體各項能力以及認知打基礎的關鍵時期，班主任所作所為會對學生產(chǎn)生深遠影響，所以要格外重視師生關系的構建，以和煦溫暖的語言和溫柔的態(tài)度影響學生，而不是用強硬的態(tài)度去規(guī)訓學生，教師只有真正走入學生內(nèi)心才能形成正向的引導，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、構建班級管理工作中和諧師生關系的相關策略

（一）班主任要了解學生的心理特點

在進行班級管理之前，班主任首先要了解學生的心理認知特點，在此基礎上，再與學生進行溝通以及相處。剛剛進入小學的學生，自我獨立判斷能力較弱，該時期學生的記憶力、感知力以及模仿能力都會得到相應的增強，班主任作為小學生在校期間接觸最多的成年教育者，要用自身的榜樣力量引導學生，給予學生安全感，這也是開展班級管理的重要前提。

一些小學生由于對學習還不習慣，容易出現(xiàn)自控力差以及情緒波動的問題，對學習的科目興趣也較低，班主任要了解學生產(chǎn)生不同問題的內(nèi)在心理根源，了解學生的實際心理需求。一些小學生在學校期間出現(xiàn)逆反心理，往往是渴望得到班主任的關注心理導致，這些心理特征都需要班主任進行分析以及探究，在了解其心理特點的基礎之上對癥下藥，開展管理。班主任能夠真正走入小學生內(nèi)心之后，和諧的關系更容易構建，而且管理的方式方法也更易被學生所接受。

（二）樹立正確的師生觀

班主任對于小學生學習信心的構建以及人生觀、價值觀的形成都有著深遠的影響，所以班主任要認識到自己的重要作用，認知到和諧關系構建的現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，很多班主任往往是高高在上，和學生之間缺乏直接的交流以及溝通，與學生之間的溝通較少。很多小學生對于班主任更多是懼怕的情緒，而班主任也在管理的過程中以管理者的心態(tài)自居，班主任這種管理的形象雖然能夠在一定程度上提高管理效率，但是卻不利于與學生之間構建和諧的關系，反而會讓學生和班主任之間產(chǎn)生心靈阻隔，不利于后續(xù)工作的開展[2]。所以，班主任要能夠樹立正確的師生觀，找準自己的定位，班主任不僅僅是管理者，更是引導者，要注重引導學生開發(fā)潛力，提高學習自主性以及積極性，在管理的過程中構建民主的班級氛圍，并讓學生都參與其中，拉近師生之間的距離，真正和學生融為一體、打成一片，發(fā)揮引導者的積極作用。

（三）班主任要注重自身良好形象的構建

小學生會對班主任的言談舉止進行模仿，所以教師要注重自身的一言一行，嚴格規(guī)范約束自身，并樹立良好的班主任形象。首先班主任要做到衣著整潔、穿著適宜，避免過度打扮。其次，在管理的過程中班主任也要以優(yōu)雅的談吐和學生進行溝通，這種溝通的方式不僅更利于學生接受，還會讓學生進行潛意識的模仿。最后，班主任要注重自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，延伸自己的知識面，不斷學習、增加涵養(yǎng)，這樣才能夠在教育以及班級管理的過程中旁征博引，為學生樹立博學的榜樣，激發(fā)其學習興趣以及熱情，在潛移默化的影響之下，學生也會自主向?qū)W習靠攏。

三、結語

綜上所述，對于和諧師生關系的構建，班主任要首先了解小學生的心理特點，以小學生的心理訴求為基礎，開展和諧關系的構建，在班級教育的過程中，也一樣能夠放下身段，融入學生之中，通過樹立良好的教師形象，為學生帶來正能量。同時，教師也要虛心進取，不斷提升專業(yè)能力，與學生共同進步，這樣才能夠利于班級營造良好的學習氛圍，讓學生在融洽的班級環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳秋蓮.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建措施研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）：147.

[2]張云霄.小學班主任管理過程中如何構建師生和諧關系[J].新課程（中），2017（7）：238.