吳霞玉

摘 要：幼兒指導(dǎo)綱要中明確指出：教師在教育工作中要做到尊重家長，主動(dòng)與家長溝通，并與家長合作，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒園雖然是對幼兒展開啟蒙教育的重要場所，但是家庭教育在幼兒的成長與發(fā)展中同樣起著不可估量的作用。而且從某種意義上講，家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是每一個(gè)人的第一位教師，是父母教會(huì)了其子女學(xué)習(xí)走路，學(xué)會(huì)張口說話，學(xué)會(huì)基本的生活技能等。而且每一個(gè)小朋友都需要父母的陪伴與引導(dǎo)，因此幼兒教師一定要充分發(fā)揮家長的教育力量，組織展開家園合作活動(dòng)，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;健康發(fā)展

如果把幼兒的成長過程比作一輛前行中的自行車，那么家庭教育和幼兒教育就像是這輛自行車的前輪和后輪。只有前輪和后輪協(xié)調(diào)運(yùn)行，自行車才能平穩(wěn)向前，只有家庭教育和幼兒教育并駕齊驅(qū)，幼兒才能獲得全面發(fā)展與健康成長?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，越來越多的家長都非常注重對子女的教育和陪伴，只是部分家長在教育理念與方法上存在一定的問題。因此，幼兒教師一定要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作。

一、加強(qiáng)與不同類型家長的面對面溝通

每一日的幼兒入園與離園之時(shí)，都是教師與家長面對面溝通的重要時(shí)刻。家長或是詢問子女在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，或是向教師反映子女的某些具體情況，或是表達(dá)出自己的擔(dān)心，或是提出某些建議等。而且家長會(huì)結(jié)合幼兒教師的態(tài)度以及語言表達(dá)內(nèi)容做出一定的判斷。所以，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)溝通方面的一些技巧，用真誠的態(tài)度來消除幼兒家長的疑慮，從而爭取家長的理解與支持，進(jìn)而讓家園合作發(fā)揮出更大的效能。

例如，針對幼兒祖父母或者外祖父母這一類型的家長，教師不妨親切地稱其為“爺爺、奶奶”，然后耐心解答他們的任何問題。而且教師要對幼兒展開細(xì)心的觀察，然后將幼兒的相關(guān)信息加以積極反饋。如某一小朋友的奶奶詢問其在幼兒園的表現(xiàn)，那么教師不能每次都回答“挺好，不錯(cuò)”，而是要將其在幼兒園內(nèi)的具體行為加以表述，如吃飯吃了多少，午睡如何，課堂表現(xiàn)如何等。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享正能量的家庭教育理念

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及率非常高，甚至部分花甲老人也成了新一代的“網(wǎng)民”。而且由于多種原因，部分家長沒有時(shí)間或是不想當(dāng)面與教師溝通某些問題，所以微信、微博就成為溝通的重要平臺(tái)。因此，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享正能量的家庭教育理念，從而讓彼此能夠更好地配合與學(xué)習(xí)。

如針對部分家長反映的小朋友在家不好好吃飯的情況，教師可以將小朋友在學(xué)校的入食情況通過視頻發(fā)送給家長，并分享一些促使小朋友養(yǎng)成良好進(jìn)食習(xí)慣的方法技巧。

如上述提到的親子活動(dòng)，如果家長不能到園內(nèi)與子女一起游戲，那么家長可以在家中與子女一起游戲，并將其拍成視頻發(fā)送到班級的微信群中。

教師還可以通過“微信打卡”的形式，促使小朋友養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如小朋友每天都要堅(jiān)持刷牙，那么家長可以將孩子刷牙的照片或者視頻傳送到班級微信群，從而營造良好的班級氛圍，類似的還有閱讀打卡、畫畫打卡、運(yùn)動(dòng)打卡等。

三、組織親子活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒家長的力量

多姿多彩的親子活動(dòng)，既能增強(qiáng)幼兒與父母之間的親子關(guān)系，又能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、思考能力與表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師可以組織幼兒開展多種主題形式的親子活動(dòng)，從而讓幼兒家長直接參與子女的學(xué)習(xí)成長，進(jìn)而讓家園合作落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。

首先，教師可以組織幼兒及其家長展開體育類的游戲活動(dòng)。電子產(chǎn)品的普及化使很多人的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間越來越少，這種情況非常不利于幼兒的健康成長。而親子體育活動(dòng)既能夠滿足幼兒活蹦亂跳的年齡特點(diǎn)，又能夠營造歡樂的成長氛圍，進(jìn)而能夠健全小朋友的心智。因此，教師可以組織展開親子籃球的游戲活動(dòng)，組織展開親子賽跑的游戲活動(dòng)，組織展開投球與接球的游戲活動(dòng)等。

其次，教師可以組織幼兒及家長展開親子朗讀活動(dòng)。大語文時(shí)代背景下，閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有必要的。小朋友的年齡較小，他們在理解書籍中的某些內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，但是他們喜歡傾聽父母的講述與解釋。親子朗讀活動(dòng)模式下，家長會(huì)與子女一起朗讀、一起理解與感悟，進(jìn)而就能在潛移默化中促使小朋友形成一定的閱讀能力。

再次，教師可以組織幼兒及其家長展開文藝表演活動(dòng)。如在六一兒童節(jié)，或者元旦，教師可以號召班級中的每一個(gè)小朋友與家長準(zhǔn)備一個(gè)文藝活動(dòng)，可以是唱歌、跳舞、樂器表演、繪本劇表演以及其他形式的文藝活動(dòng)等。

總而言之，家園合作是新時(shí)期深化幼教改革的一個(gè)必然趨勢。因此，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通交流，爭取他們的理解與支持，并促使他們高質(zhì)量地參與到子女的學(xué)習(xí)與成長中，從而營造良好的幼兒園環(huán)境與家庭成長環(huán)境，進(jìn)而讓祖國的每一個(gè)花朵都能在陽光下精彩綻放。

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