江梓潤 唐晨迪 卿青

摘 要：學(xué)校的主題班會課聚焦于學(xué)生發(fā)展的共性需求，著重從生涯教育現(xiàn)狀和學(xué)校調(diào)查問卷中分析小學(xué)期間生涯教育與發(fā)展方面的不足。從實(shí)踐層面以班會課為切入點(diǎn)，以深圳S小學(xué)實(shí)施的積極教育為背景，對基于生涯教育主題的班會課建設(shè)進(jìn)行一些改進(jìn)和實(shí)踐，其主要呈現(xiàn)為“自我察覺、生涯察覺、生涯探索與規(guī)劃”三個(gè)層次的生涯發(fā)展能力指標(biāo)為導(dǎo)向的遞進(jìn)發(fā)展模式。通過主題式班會課，以期在觀念上端正學(xué)生對生涯教育的認(rèn)知，在情感上深化學(xué)生對生涯教育的感知，在精神上初步培養(yǎng)學(xué)生的生涯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：生涯教育;班會課;小學(xué)生

一、小學(xué)階段開展生涯教育的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體生涯發(fā)展中的初始環(huán)節(jié)，是孩童開啟青少年職業(yè)夢想的關(guān)鍵時(shí)期，據(jù)研究前期調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)生涯規(guī)劃教育尚處在萌芽階段，以深圳市S小學(xué)為例，通過S小學(xué)教育學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生個(gè)人情況、家庭情況及生涯教育的基本需求等方面，對學(xué)校1223名學(xué)生及其家長進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校學(xué)生對自我認(rèn)識情況較不明確，家長對于孩子的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃較不清晰，非常希望學(xué)校開展生涯教育的比例超過61%。因此，在小學(xué)階段開展生涯規(guī)劃教育十分必要。

二、基于生涯教育主題的班會課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

眾所周知，目前我國小學(xué)生涯教育大體呈現(xiàn)出“自我察覺、生涯察覺、生涯探索與規(guī)劃”三個(gè)層次的生涯發(fā)展能力指標(biāo)為導(dǎo)向的遞進(jìn)發(fā)展模式，本文以深圳市S小學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校低、高年段小學(xué)生的心理成長特點(diǎn)、學(xué)段任務(wù)，進(jìn)行生涯教育主題式班會課的設(shè)計(jì)。

三、基于生涯教育主題的班會課程特點(diǎn)

1.以多樣化的形式，聚焦萌芽探索

根據(jù)舒伯的職業(yè)發(fā)展理論，小學(xué)階段屬于學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)階段，經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)形成一定的自我概念和職業(yè)認(rèn)知。對于小學(xué)生而言，生涯規(guī)劃教育的主陣地就是課堂，以主題式班會為首要陣地，有目標(biāo)、有規(guī)劃、多樣化地針對小學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。以上表中的“小組合力賽”為例，深圳市S小學(xué)二年級舉行了一場“我的家庭職業(yè)樹”主題班會課，簡要課程設(shè)計(jì)如下：

（1）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，聚焦興趣所在;

（2）以小組為單位，小組長收集并報(bào)告組員家庭的職業(yè)分布（職業(yè)樹），上臺介紹職業(yè)樹;

（3）學(xué)生完成“興趣—職業(yè)—夢想導(dǎo)圖”，可以畫圖、貼照片，寫下自己與這個(gè)興趣的一個(gè)深刻的小故事;

（4）結(jié)合所學(xué)知識，列舉名人故事或身邊的故事，說明從興趣發(fā)展到職業(yè)的路程，規(guī)劃是關(guān)鍵之鑰;

（5）教師指導(dǎo)如何結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式去規(guī)劃，以小組為單位進(jìn)行合作討論，學(xué)生上臺展示自己的三年規(guī)劃。學(xué)生選出班級“小小夢想家”，教師總結(jié);

（6）把自己的職業(yè)添加到你的家庭職業(yè)樹上，并為自己寫下一句加油的話。

通過這次班會課的開展，小學(xué)生充分認(rèn)識自我，培養(yǎng)和他人互助合作的生活能力，知道周圍常見的職業(yè)類型，初步確立人生目標(biāo)，達(dá)到了很好的效果。

2.以漸進(jìn)式的實(shí)施，打造團(tuán)隊(duì)精英

此系列班會課程針對小學(xué)一至六年級，分一至二年級低年段和三至六年級高年段進(jìn)行循序漸進(jìn)式的普及和教育。低年段以培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和態(tài)度有良好的認(rèn)知為主，逐漸認(rèn)識自我，高年段則聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展興趣愛好，了解周圍的職業(yè)世界，逐漸認(rèn)識世界。

常規(guī)而言，主題班會課由各班班主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施，但考慮到生涯規(guī)劃教育主題班會課的專業(yè)性和班主任自身任務(wù)繁重，深圳市S小學(xué)設(shè)立了課程組、活動(dòng)組，并通過青年教師校本培訓(xùn)為重要開展點(diǎn)，不斷拓寬思路?，F(xiàn)階段，我們一方面提倡生涯規(guī)劃教育主題班會課由學(xué)生負(fù)責(zé)，聯(lián)合小組或?qū)W生家長合力進(jìn)行，同時(shí)由班主任把關(guān)和引導(dǎo);另一方面，學(xué)校生涯教育小組成員聯(lián)合學(xué)校心理教育團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會課，這種情況下心理教師依然是課程的主備課人，需要做好課前的職業(yè)訪談問卷、每一堂課的PPT、視頻素材等精心準(zhǔn)備，班主任從課程研究的主要設(shè)計(jì)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)的執(zhí)行者，心理教師和科任教師也是課程的具體實(shí)施者。

透過生涯規(guī)劃教育主題班會及各種活動(dòng)的開展，我們相信可以在中小學(xué)階段協(xié)助學(xué)生自我發(fā)展，開展生涯探索和生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生作自我評估，規(guī)劃未來的生涯，達(dá)成開創(chuàng)幸福美滿的人生目標(biāo)。

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