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        利用學(xué)校資源開展STEAM教育,提升學(xué)生創(chuàng)新能力

        2020-12-29 12:04:27陳麗玲方超劉雅楠
        新課程·上旬 2020年28期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力校園學(xué)科

        陳麗玲 方超 劉雅楠

        創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用一切已知信息(包括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等),產(chǎn)生某種獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新教育中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)有重要意義。近年來,從國家層面到家庭教育都越來越重視STEAM教育。STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一體的綜合教育。STEAM教育不是將重點(diǎn)放在某個(gè)學(xué)科上,而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題,它能夠提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)校教育是學(xué)生成長中必不可少的環(huán)節(jié),在學(xué)校教育中充分利用各類資源開展STEAM教育,讓每個(gè)學(xué)生獲得體驗(yàn),將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        一、充分利用課堂陣地

        傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式難以打破,但是教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科融合,對(duì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸,或?qū)⑵渥鳛檎n后思考留給學(xué)生,從思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在地理課中講到海陸熱力性質(zhì)差異,就會(huì)涉及物理上與比熱容相關(guān)的知識(shí)。教師進(jìn)行適當(dāng)延伸,不僅能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面,同時(shí)也能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)中,可以通過項(xiàng)目式的形式開展,打破學(xué)科界限,讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能。如我校八年級(jí)布置的“造一座橋”作業(yè)中,學(xué)生需要查找資料了解橋的文化、橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋的功能等,并通過小組合作利用各種材料創(chuàng)造一座具備承重、交通、美觀等功能的橋,并對(duì)橋進(jìn)行介紹和解說。這其中就涉及語文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,從思維到行動(dòng),都體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        二、開設(shè)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)

        為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,各個(gè)學(xué)校都會(huì)開設(shè)各類社團(tuán)課程。學(xué)校在建構(gòu)社團(tuán)課程時(shí),可以將資源進(jìn)行整合,開發(fā)STEAM類課程。學(xué)??筛鶕?jù)情況開設(shè)信息、科學(xué)、手工、美術(shù)、3D打印、無人機(jī)等社團(tuán)?;蛘咭皂?xiàng)目式的形式開展,讓多學(xué)科教師協(xié)作開設(shè)項(xiàng)目式社團(tuán),如信息、物理、美術(shù)相結(jié)合,通過3D打印實(shí)現(xiàn)各種工藝品的制作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長進(jìn)行選擇。讓學(xué)生在個(gè)性化的社團(tuán)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        三、營造校園文化氛圍

        營造積極向上的STEAM教育氛圍,能夠更好地傳播STEAM文化,從而在校園中形成良好的STEAM教育。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生建立探索科學(xué)的意識(shí),樹立科學(xué)的信念,鼓勵(lì)全校學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛藝術(shù)、善于合作、樂于分享,同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。例如,可以從打造校園文化景觀入手,對(duì)校園的物質(zhì)文化進(jìn)行整體設(shè)計(jì),定期更新教學(xué)樓樓層墻壁上的最新科技發(fā)展成果,介紹科技領(lǐng)域的杰出人物,力爭(zhēng)做到每面墻壁都會(huì)說話,充分發(fā)揮校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。除了要為孩子營造一個(gè)創(chuàng)新的文化氛圍以外,還要為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新支持,為學(xué)生提供一片創(chuàng)造的天地,建設(shè)可以滿足整班學(xué)生的互動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)、俱樂部科創(chuàng)活動(dòng)及全體學(xué)生的科普教育活動(dòng)的STEAM教室,學(xué)校也可以建立一些科學(xué)求真室、陶藝室、信息技術(shù)室、創(chuàng)客室、車模室、航模室等特色功能教室,豐富的校園文化設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)校開展各類STEAM活動(dòng)提供良好的環(huán)境和場(chǎng)地支持,也能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂。此外,學(xué)校還可以建立一些校園論壇、QQ群空間、云盤等交流工具讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意分享、合作設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng),將STEAM文化融入校園文化建設(shè),在校園的方方面面體現(xiàn)STEAM教育文化。

        四、搭建各類競(jìng)賽平臺(tái)

        STEAM課程教育和相關(guān)競(jìng)賽會(huì)給學(xué)生提供更加完善的個(gè)性化的體驗(yàn)和更廣闊的成長平臺(tái),更好地展示學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下精彩的底色。比如學(xué)??梢蚤_展一些智能硬件科創(chuàng)賽、創(chuàng)新編程賽等,指定一個(gè)主題,使學(xué)生在競(jìng)賽中收獲成長,在創(chuàng)造的過程中感到快樂,在觀賽的過程中覺得有趣??梢蚤_展創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽,讓學(xué)生或者老師在上面張貼自己的創(chuàng)意或者創(chuàng)作需求,其他同學(xué)可以對(duì)他們的創(chuàng)意提出自己的看法,有想法者可以留言與其共同組建團(tuán)隊(duì),共同實(shí)現(xiàn)自己的想法,滿足彼此的創(chuàng)作需求等。想象一下,因?yàn)橐恍┖苡幸馑嫉南敕?,各種小零件被組裝到一塊,創(chuàng)造出一些或許其他同學(xué)從未見過的新奇玩意兒,就像是一場(chǎng)魔法的盛宴。此外,我們不僅可以在校內(nèi)搭建一些STEAM的競(jìng)賽平臺(tái),也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,參加諸如全國青少年科技創(chuàng)新大賽這類的科創(chuàng)比賽,讓學(xué)生在這些平臺(tái)中開闊眼界,拓寬思路,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        五、增加相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

        評(píng)價(jià)是教育的指揮棒,從某種意義上說,有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)校在評(píng)價(jià)上也應(yīng)該有相應(yīng)的體現(xiàn),增加創(chuàng)新能力相關(guān)維度的評(píng)價(jià)模塊,如創(chuàng)意、動(dòng)手能力、分享交流能力等層面。同時(shí),評(píng)價(jià)方式不應(yīng)是教師單一評(píng)價(jià),更多的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等體驗(yàn)式評(píng)價(jià)方式。比如,學(xué)生可以自行對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià),學(xué)生完成的作品也可以通過云盤進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享,學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行完善,也可以體驗(yàn)其他同學(xué)的作品,并進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改,也可以在現(xiàn)有作品上進(jìn)行創(chuàng)意延伸。在班級(jí)、學(xué)校各層面的評(píng)優(yōu)評(píng)先中,也應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)與此相關(guān)的項(xiàng)目,如創(chuàng)意之星、思維達(dá)人等。通過此類的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,將帶動(dòng)教師、學(xué)生從根本上加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

        在不打亂學(xué)校常規(guī)秩序的情況下,通過充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)資源開展STEAM教育,讓學(xué)生通過文化浸潤、思維轉(zhuǎn)變、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊玉佩.小學(xué)STEAM教育的實(shí)踐與思考[J].創(chuàng)新人才教育,2016(3):71-75.

        [2]余勝泉,胡翔.STEM 教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究,2015(4):13-22.

        [3]趙慧臣,陸曉婷.開展STEAM教育,提高學(xué)生創(chuàng)新能力:訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授[J].開放教育研究,2016,22(5):4-10.

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