汪海潤

摘 要：小學低年級學生認知能力不足，好奇心重，注意力很難長時間高度集中，數(shù)學思維能力弱。結(jié)合以上學生的特征對構(gòu)建高效課堂的教育模式進行深入探討，通過合理的課堂導(dǎo)入、游戲化教學、多媒體應(yīng)用等形式進行課堂推進，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，從而完善有效課堂的實施，為廣大小學教師提供合理參考。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學;有效課堂;實施策略

有效課堂的提出備受教育部門、學校以及教師的關(guān)注，教師應(yīng)當結(jié)合小學低年級學生的特點，運用高效的課堂管理模式來完善低年級數(shù)學的教育教學工作。小學低年級是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、構(gòu)建數(shù)學思維能力的關(guān)鍵時期。學生在課堂度過的時間占據(jù)生活的重要比重，對此通過科學合理的課程設(shè)計來落實有效課堂、優(yōu)化教學方案勢在必行。

一、低年級數(shù)學學習的重要性

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，是通過簡練的文字敘述用數(shù)學語言直接呈現(xiàn)其邏輯性。而對小學低年級的數(shù)學教學，應(yīng)當符合兒童的生長發(fā)育特點，通過對數(shù)字與圖形的認識進行基礎(chǔ)計算練習，培養(yǎng)兒童的審題能力、檢驗?zāi)芰?、糾錯能力等，同時還有利于兒童書寫、計算、繪圖、作答等習慣的培養(yǎng)，在一定程度上對其他學科的學習有一定的促進作用。

有研究表明，小學生的創(chuàng)造力是呈波浪式持續(xù)發(fā)展的，低年級呈上升狀態(tài)，中年級下降而高年級又開始上升，因此教師應(yīng)當把握這一特點，抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。

一線任課教師首先應(yīng)當掌握學生的心理動機。兒童對數(shù)學的第一認識是源于興趣，從而才會發(fā)展成為對知識需求的內(nèi)部動機。因此，通過游戲、PPT動畫等形式，合理利用生動形象的事物來引起學生注意，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。這對培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、推理探索等能力都有積極作用。

二、小學低年級有效課堂的特點

（一）生活性

數(shù)學源于生活而高于生活，因此在低年級數(shù)學教學中，教師應(yīng)當充分利用這一特點，將學習融入生活，用學生的眼光看待和分析問題，這樣就可以讓課堂變得生動有趣，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，從而實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

（二）現(xiàn)實性

小學低年級數(shù)學的學習應(yīng)當是把抽象的數(shù)學概念賦予現(xiàn)實意義，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合從而實現(xiàn)數(shù)學的教學。

（三）體驗性

有效數(shù)學課堂應(yīng)當是通過生動有趣的游戲，讓學生身臨其境，從而帶動學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

通過對以上三點的分析和研討得出，小學低年級數(shù)學教學應(yīng)當符合學生心理特征，從實際出發(fā)解決學生真正參與課堂的時間少、沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境等現(xiàn)實存在的問題。

三、有效課堂的理論基礎(chǔ)

（一）良好的學習動機

學習動機是影響學習行為的重要因素。學習動機與學習行為是相輔相成的，在一個良好的學習動機推動下，必然可以得到一個積極的反饋，同樣對有效課堂的推進起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）現(xiàn)代建構(gòu)主義

現(xiàn)代建構(gòu)主義認為，學生的學習是利用以前學習過的知識與現(xiàn)在所學進行聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為自己的知識[1]。這一點印證了高效課堂的生活化、現(xiàn)實化特點。教師在教學過程中應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往知識傳播者的身份，而是以學生為主體，關(guān)注學生所關(guān)注的，從學生的角度來建立課堂模式。

（三）義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準

小學低年級作為義務(wù)教育初級階段，新的課程標準指出，這一階段的數(shù)學教育應(yīng)具有普遍性、基礎(chǔ)性和可持續(xù)發(fā)展性，應(yīng)當適用于低年級學生的學習，符合低年級兒童的認知，在長期的教育教學過程中，培養(yǎng)學生的基本領(lǐng)悟能力，從而提高學生的實踐能力。

四、實施策略與合理建議

（一）有效課堂生活化

根據(jù)兒童的認知水平，數(shù)學素材應(yīng)當從生活中提取，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，這種具體的形式便于低年級學生理解，從而激發(fā)學生對學習的興趣。例如：通過傳統(tǒng)節(jié)假日導(dǎo)入課堂，利用學生熟悉的生活環(huán)境進行教學導(dǎo)入。

（二）有效課堂游戲化

游戲可以促進兒童的生長發(fā)育和認知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，完善兒童的人格。數(shù)學的學習需要通過不斷的理解和反思，利用游戲這種方式改變了學習本身的枯燥乏味，在這種對立統(tǒng)一的關(guān)系之上，應(yīng)當在教學中注重其直觀性和趣味性，突出數(shù)學教學的特點。例如：猜數(shù)游戲、紀律游戲、中槍游戲等。

（三）合理使用多媒體

隨著科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品早已進入兒童的視線。在教學中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的黑白教學，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中發(fā)揮出巨大作用。例如：電子白板、PPT展示、動畫制作等。多媒體的運用提高了學生的自主學習能力，增強了教學過程中的互動性，有助于低年級學生理解抽象的概念，從而提升課堂教學的高效性。

（四）表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是多元性、過程性的。教師可以通過這種形式綜合評價學生的各方面能力，然后以課堂教學理論為基礎(chǔ)，利用合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把表現(xiàn)性評價運用到實處，從而達到整合目的，實現(xiàn)有效課堂。

本文參考了數(shù)學學科教學中一些有效的研究成果，結(jié)合小學低年級學生的特點對有效性教學模式的完善和有效課堂的實際應(yīng)用提出建議。深入學生的學習生活，對數(shù)學的學習來說，這應(yīng)當是一個“家長—老師—學生”三者間相互配合的過程，從而更好地讓數(shù)學融入生活，促進了游戲化、生活化的教學模式的推廣，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)能力，具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]白小晶.小學低年級數(shù)學教學有效性的探究[D].延安：延安大學，2015.

[2]段蕾.小學低年級數(shù)學課堂導(dǎo)入存在的問題及對策研究[D].延吉：延邊大學，2018.