汪海潤

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知能力不足，好奇心重，注意力很難長時間高度集中，數(shù)學(xué)思維能力弱。結(jié)合以上學(xué)生的特征對構(gòu)建高效課堂的教育模式進行深入探討，通過合理的課堂導(dǎo)入、游戲化教學(xué)、多媒體應(yīng)用等形式進行課堂推進，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，從而完善有效課堂的實施，為廣大小學(xué)教師提供合理參考。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué);有效課堂;實施策略

有效課堂的提出備受教育部門、學(xué)校以及教師的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點，運用高效的課堂管理模式來完善低年級數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時期。學(xué)生在課堂度過的時間占據(jù)生活的重要比重，對此通過科學(xué)合理的課程設(shè)計來落實有效課堂、優(yōu)化教學(xué)方案勢在必行。

一、低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是通過簡練的文字?jǐn)⑹鲇脭?shù)學(xué)語言直接呈現(xiàn)其邏輯性。而對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)符合兒童的生長發(fā)育特點，通過對數(shù)字與圖形的認(rèn)識進行基礎(chǔ)計算練習(xí)，培養(yǎng)兒童的審題能力、檢驗?zāi)芰?、糾錯能力等，同時還有利于兒童書寫、計算、繪圖、作答等習(xí)慣的培養(yǎng)，在一定程度上對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。

有研究表明，小學(xué)生的創(chuàng)造力是呈波浪式持續(xù)發(fā)展的，低年級呈上升狀態(tài)，中年級下降而高年級又開始上升，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一特點，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。

一線任課教師首先應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的心理動機。兒童對數(shù)學(xué)的第一認(rèn)識是源于興趣，從而才會發(fā)展成為對知識需求的內(nèi)部動機。因此，通過游戲、PPT動畫等形式，合理利用生動形象的事物來引起學(xué)生注意，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、推理探索等能力都有積極作用。

二、小學(xué)低年級有效課堂的特點

（一）生活性

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，因此在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點，將學(xué)習(xí)融入生活，用學(xué)生的眼光看待和分析問題，這樣就可以讓課堂變得生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

（二）現(xiàn)實性

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是把抽象的數(shù)學(xué)概念賦予現(xiàn)實意義，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（三）體驗性

有效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是通過生動有趣的游戲，讓學(xué)生身臨其境，從而帶動學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對以上三點的分析和研討得出，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生心理特征，從實際出發(fā)解決學(xué)生真正參與課堂的時間少、沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境等現(xiàn)實存在的問題。

三、有效課堂的理論基礎(chǔ)

（一）良好的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為的重要因素。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為是相輔相成的，在一個良好的學(xué)習(xí)動機推動下，必然可以得到一個積極的反饋，同樣對有效課堂的推進起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）現(xiàn)代建構(gòu)主義

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是利用以前學(xué)習(xí)過的知識與現(xiàn)在所學(xué)進行聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為自己的知識[1]。這一點印證了高效課堂的生活化、現(xiàn)實化特點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往知識傳播者的身份，而是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，從學(xué)生的角度來建立課堂模式。

（三）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)低年級作為義務(wù)教育初級階段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，這一階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)具有普遍性、基礎(chǔ)性和可持續(xù)發(fā)展性，應(yīng)當(dāng)適用于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合低年級兒童的認(rèn)知，在長期的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實踐能力。

四、實施策略與合理建議

（一）有效課堂生活化

根據(jù)兒童的認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)素材應(yīng)當(dāng)從生活中提取，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這種具體的形式便于低年級學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如：通過傳統(tǒng)節(jié)假日導(dǎo)入課堂，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境進行教學(xué)導(dǎo)入。

（二）有效課堂游戲化

游戲可以促進兒童的生長發(fā)育和認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，完善兒童的人格。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要通過不斷的理解和反思，利用游戲這種方式改變了學(xué)習(xí)本身的枯燥乏味，在這種對立統(tǒng)一的關(guān)系之上，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重其直觀性和趣味性，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。例如：猜數(shù)游戲、紀(jì)律游戲、中槍游戲等。

（三）合理使用多媒體

隨著科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品早已進入兒童的視線。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的黑白教學(xué)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中發(fā)揮出巨大作用。例如：電子白板、PPT展示、動畫制作等。多媒體的運用提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強了教學(xué)過程中的互動性，有助于低年級學(xué)生理解抽象的概念，從而提升課堂教學(xué)的高效性。

（四）表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是多元性、過程性的。教師可以通過這種形式綜合評價學(xué)生的各方面能力，然后以課堂教學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把表現(xiàn)性評價運用到實處，從而達到整合目的，實現(xiàn)有效課堂。

本文參考了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中一些有效的研究成果，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點對有效性教學(xué)模式的完善和有效課堂的實際應(yīng)用提出建議。深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，這應(yīng)當(dāng)是一個“家長—老師—學(xué)生”三者間相互配合的過程，從而更好地讓數(shù)學(xué)融入生活，促進了游戲化、生活化的教學(xué)模式的推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]白小晶.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究[D].延安：延安大學(xué)，2015.

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