何善龍

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)的教育工作者十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，希望在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，形成更加廣闊的思維領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)便擔(dān)負(fù)起了這樣一個(gè)重任，力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，因?yàn)榱己玫乃季S習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高其對(duì)各種事物的認(rèn)知能力以及運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使其利用自身的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有重要意義，提出做好培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣工作的有效策略，希望為相關(guān)的教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維習(xí)慣

一、合作探究型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，探究性思維能夠幫助其很好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。對(duì)此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，比如教師可以利用合作探究型教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)探究性思維。另外，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將班級(jí)全體學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，這樣能夠促使學(xué)生在和同伴交流合作的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣[1]。

例如，教師在教授五年級(jí)學(xué)生有關(guān)“小數(shù)”的知識(shí)時(shí)，可將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，不單單只有教師進(jìn)行教學(xué)，還要讓學(xué)生在小組中通過交流探討與合作，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握并運(yùn)用。同時(shí)，教師還要對(duì)不同種類的小數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論的過程中，齊心協(xié)力，共同探討，促使學(xué)生形成探究性思維，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程當(dāng)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)制定更優(yōu)的方式?？梢哉f，學(xué)生在小組之中合作探討式學(xué)習(xí)，比學(xué)生獨(dú)自一人學(xué)習(xí)更有效果，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上課時(shí)，可對(duì)某一問題進(jìn)行適度提問，為學(xué)生提供一些啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步思考，探尋出解決的辦法。引導(dǎo)性的問題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)答案尋找的沖動(dòng)，因此，教師科學(xué)合理地針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，并與教材相結(jié)合，在上課之前準(zhǔn)備好問題，采用積極的思維方式，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，采用適當(dāng)方式活躍學(xué)生的思維。因此，提問作為一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分利用，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。這就需要教師合理設(shè)計(jì)課堂中的提問環(huán)節(jié)，利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中培養(yǎng)思維習(xí)慣[2]。

舉個(gè)例子，教師在教授“數(shù)的互化”內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間互化的知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行提問，在提問中啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈感，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，在深入思考中自己探尋規(guī)律，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有一個(gè)充分的掌握，并能熟練運(yùn)用。教師在教授完畢“小數(shù)化分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)之后，針對(duì)剛剛教授給學(xué)生的知識(shí)以問題的形式進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，確保知識(shí)能夠在課堂上隨時(shí)學(xué)隨時(shí)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

在例如，在對(duì)梯形面積進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)提問學(xué)生三角形的計(jì)算方法，然后進(jìn)行小組討論，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形計(jì)算公式的探索。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開放式教學(xué)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思考

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期形成的良好創(chuàng)造性思維，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)生有益的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的思考留一定的空間，讓學(xué)生在那部分空白的空間內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用不同的方法或不同的知識(shí)對(duì)一道題進(jìn)行解答，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生教授“圓面積的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師們可以這樣教學(xué)生：將圓的面積看作是長(zhǎng)方形的面積，而此時(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是π×r，寬是圓的半徑r，這樣可求出圓的面積。這樣將未知知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識(shí)的方法，能夠拓寬學(xué)生的思維范圍，并啟發(fā)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，提出更多具有創(chuàng)造性的解題方法與過程，教師要對(duì)有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種積極的態(tài)度，以飽滿的熱情融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)已經(jīng)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣這一方向發(fā)展，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，并將這種良好的思維習(xí)慣用于生活和工作當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高輝平，劉廣麗.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：73.

[2]馬文英.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[J].名師在線，2019（22）：46-47.

[3]劉曉霞.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].名師在線，2019（22）：58-59.