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        初中英語閱讀USE教學(xué)模式的實(shí)踐探討

        2020-12-29 12:06:02張偉榮
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐初中英語閱讀教學(xué)

        張偉榮

        摘 要:初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生內(nèi)在思維發(fā)展與人文素養(yǎng)提升等有著積極意義,但閱讀教學(xué)中普遍存在教學(xué)形式單一與學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位等問題,教學(xué)效果不盡理想。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法,使教學(xué)效果事半功倍。針對初中英語閱讀USE教學(xué)模式實(shí)踐展開闡述,提出授課環(huán)節(jié)實(shí)踐要點(diǎn),希望對初中英語閱讀教學(xué)改革起到積極推動作用。

        關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);USE模式;實(shí)踐

        素質(zhì)教育深入推進(jìn),對學(xué)生全面發(fā)展更加重視。為提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量,規(guī)避教學(xué)模式僵化與教學(xué)目標(biāo)偏離等弊端,采取了USE教學(xué)模式。該教學(xué)模式包括understanding,sharing與expressing三個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解把握文本、分享內(nèi)化閱讀信息與輸出表達(dá)文本內(nèi)容,對于學(xué)生語言能力與思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有著現(xiàn)實(shí)意義,更利于教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。

        一、理解把握文本環(huán)節(jié)

        教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足教材文本與學(xué)生,學(xué)生唯有理解把握文本信息,才能透徹領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。但英語語言的融合性強(qiáng),涉及大量詞匯、句式等基礎(chǔ)知識,對于知識結(jié)構(gòu)體系不完善的學(xué)生來說,閱讀理解難度相對較大。在understanding教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際水平,合理制訂教學(xué)計(jì)劃,潛移默化地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系與提高學(xué)生挖掘文本有效信息的能力,引導(dǎo)其通過理解單詞語法等分析出有用信息,減少閱讀障礙。如在Seasons and Months教學(xué)中,可以通過“How many seasons are there in a year?”“How many months in a year?”“How many months in a season?”等問題,對學(xué)生閱讀給予指引,幫助學(xué)生深入理解文本主題思想,確保學(xué)生閱讀有針對性,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中與思維自然過渡[1]。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀中給予指導(dǎo),采取思維導(dǎo)圖與比對等方法引導(dǎo)學(xué)生解析文本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識積累與加深閱讀理解。教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過筆記分享與相互指導(dǎo)帶動等方法提高閱讀能力,為學(xué)生構(gòu)建良好閱讀平臺的同時(shí),豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與知識儲備。

        二、分享內(nèi)化閱讀信息環(huán)節(jié)

        讀懂與理解文本內(nèi)容是有效信息分享內(nèi)化的重要前提,是指將文本字面意思通過信息取舍等轉(zhuǎn)化為實(shí)際意思,最終挖掘出文本隱含的價(jià)值信息,更是學(xué)生閱讀能力與水平的直接體現(xiàn)。在有效信息分享內(nèi)化環(huán)節(jié),可引入小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生圍繞教師提出的評估性與參閱性等形式問題,在組內(nèi)討論交流,通過思想碰撞與信息篩選整合等得出規(guī)律性結(jié)論,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí),真正分享內(nèi)化學(xué)習(xí)成果,進(jìn)一步提升學(xué)生獲取關(guān)鍵與價(jià)值信息的能力。如在Lets go shopping教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握Lets go……句型的應(yīng)用要求,可以將閱讀理解任務(wù)分配給小組,小組根據(jù)任務(wù)完成文本翻譯與結(jié)構(gòu)句式分析等自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在討論研究中提出新的問題,如Another way of saying“we go shopping together”,The impact of online shopping on physical stores等問題,小組之間互相分享、討論辯解與點(diǎn)評。或是派小組代表用概括性的語言講述文章內(nèi)容,或是通過故事改編或續(xù)寫等方式分享閱讀信息,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)方式對閱讀信息分享內(nèi)化起到了催化作用,其中獨(dú)立思考、思維碰撞、頭腦風(fēng)暴等都是必不可少的,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生討論的引導(dǎo),確保學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力提升與素養(yǎng)發(fā)展[2]。

        三、輸出表達(dá)文本內(nèi)容環(huán)節(jié)

        輸出表達(dá)能力是學(xué)生閱讀水平與技巧掌握程度等學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),教師應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)主觀能動性,讓學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略,逐步提高價(jià)值信息挖掘與積累能力,最終在輸出環(huán)節(jié)明確觀點(diǎn)與價(jià)值信息,學(xué)以致用、觸類旁通。如在Black,White,Brown教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中來,鼓勵學(xué)生根據(jù)文章設(shè)計(jì)出閱讀問題,如“Do you know the emotion represented by black and white?”等,鼓勵學(xué)生上臺展示出特色化的閱讀教學(xué)內(nèi)容,活化學(xué)生閱讀思維的同時(shí),逐步強(qiáng)化學(xué)生對輸出信息把握的熟練度。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)給予更多的鼓勵支持,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)[3]。

        USE模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,提高了學(xué)生主體地位與閱讀教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果事半功倍,更利于學(xué)生綜合實(shí)力的提升,這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的,但對教師職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平等提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)明確掌握USE模式實(shí)踐要點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)特征等靈活運(yùn)用,以切實(shí)發(fā)揮USE模式的應(yīng)用價(jià)值,快速實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo),帶動學(xué)生穩(wěn)中求發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張立峰.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊,2020(12):44-45.

        [2]繆云紅.初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線,2020(9):83-84.

        [3]王志芬.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2020(7):62,72.

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