薛鯤鵬

長(zhǎng)期以來，美術(shù)教學(xué)以傳授美術(shù)技能為目標(biāo)，重視學(xué)生接受知識(shí)的能力，重視技法傳授，忽視學(xué)生自主對(duì)視覺形象的感知、理解、探索和表達(dá)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展各項(xiàng)能力，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面就美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)，是課堂重心的前移，是脫離課堂和教師的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一條重要途徑。

教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)要、明確，要提出問題，學(xué)生根據(jù)這些問題通讀教材，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用已學(xué)知識(shí)和各種資源使問題得到解決。

如人美版八年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)外國美術(shù)流派》一課，筆者根據(jù)這節(jié)課的三維目標(biāo)——了解和認(rèn)知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風(fēng)格和特點(diǎn)，理解它們?cè)谠煨?、用色、用筆等方面的不同;通過分析比較，能對(duì)兩種風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述，表達(dá)自己的見解;增進(jìn)對(duì)美術(shù)作品欣賞和了解的興趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。在三維目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師精心設(shè)計(jì)課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或者利用其他資源，思考和回答下面的問題：

1.查資料，了解新古典主義這個(gè)名詞是什么意思？印象主義的名稱是怎么來的？

2.印象主義和新古典主義都有哪些畫家和代表作品？

3.觀察《布羅格利公主》，結(jié)合中國古代社會(huì)要求婦女笑不露齒、語莫掀唇，你能想到什么？

4.在鏡子前放一個(gè)蘋果，鏡子會(huì)映出蘋果，結(jié)合這個(gè)現(xiàn)象，觀察《莫奈夫人和兒子》，你能想到什么？

5.新古典主義和印象主義的特點(diǎn)是什么？

6.用自己的語言，評(píng)述本課的一幅作品。

上面這些問題，既有美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有提升審美水平的功能，既重視學(xué)生掌握知識(shí)，也重視學(xué)習(xí)的趣味。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考、探索，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，也為課堂上學(xué)習(xí)、討論奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開啟思考起點(diǎn)

問題是思考的起點(diǎn)，教師要善于借助情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法發(fā)現(xiàn)問題，并且用自己的語言表達(dá)問題，為之后的學(xué)習(xí)拉開序幕，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要找到合適的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為他們的思考開啟一個(gè)起點(diǎn)。

如在《兩個(gè)不同的美術(shù)流派》一課，筆者出示我國領(lǐng)導(dǎo)人夫婦出訪外國的照片，照片上人物著裝端莊、典雅，我就對(duì)學(xué)生說：“國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪一定十分注意形象，著裝一定是十分考究的，他們的著裝風(fēng)格一定會(huì)代表這個(gè)國家的最高審美水平或者會(huì)反映這個(gè)世界上廣泛認(rèn)可的審美形象。對(duì)比照片和《布羅格列公主》，你覺得相同點(diǎn)是什么？”學(xué)生經(jīng)常在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到國家領(lǐng)導(dǎo)人的形象，這是熟悉的事物，學(xué)生興趣一下就調(diào)動(dòng)起來了，不但樂于順著這個(gè)問題往下思考，教師往后的教學(xué)活動(dòng)也易于開展。

三、指導(dǎo)方法，為學(xué)習(xí)鋪設(shè)路徑

除了創(chuàng)設(shè)情境外，教師也要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能用舊知識(shí)叩開新知識(shí)的大門。比如說，在觀察中，教師要點(diǎn)撥學(xué)生不單單可以觀察人物，也可以觀察人物所在的空間，這樣就會(huì)多一些發(fā)現(xiàn)，要將新問題與舊問題對(duì)比，抓住與之前所認(rèn)識(shí)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

在《兩個(gè)不同的美術(shù)流派》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)新古典主義繪畫，學(xué)生的目光總是聚焦在布羅格列公主的衣服上，拿破侖加冕儀式的人物身上。我提示學(xué)生：人物總是被布置在空間中，你們觀察空間，看能發(fā)現(xiàn)什么？很快，學(xué)生在畫面上就發(fā)現(xiàn)了一些或縱或橫的線條。我又提示，城市的道路也可以看作線條，然后學(xué)生由這些線條聯(lián)想到畫面的秩序。

四、心懷期待，留足思考時(shí)間

教師在課堂上要為學(xué)生留足觀察或思考的時(shí)間，沒有經(jīng)過深思熟慮的答案是淺顯的。在教學(xué)中，一些教師以傳授知識(shí)為目標(biāo)，或者為了趕進(jìn)度，總是代替學(xué)生提問，代替學(xué)生回答，這就抹殺了學(xué)生提出問題和思考問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就會(huì)停滯不前。在教學(xué)過程中，如果教師能夠慢下來，為學(xué)生多做一些引導(dǎo)，再多一點(diǎn)等待，學(xué)生很可能給出讓我們驚喜的答案。

筆者在上人美版七年級(jí)《色彩與生活》一課時(shí)，先講解色相、明度、純度的概念，再展示生活中的色彩圖片，讓學(xué)生分辨色相、明度和純度，教學(xué)過程很少給學(xué)生充分思考和發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，有一次上這節(jié)課時(shí)，因突發(fā)小事件課堂暫停了一段時(shí)間，我聽有學(xué)生在下面小聲嘀咕：“如果一種顏色，加了白色，明度變了，純度也變了，那么明度和純度的變化有什么聯(lián)系？”學(xué)生的這個(gè)問題，我從來沒有講過，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考過，但是因?yàn)檫@次一個(gè)突發(fā)小事件，學(xué)生突然有了自己思考的時(shí)間，而且發(fā)現(xiàn)并提出了這個(gè)問題，讓我非常驚喜，也讓我對(duì)自己備課不足感到自愧，這件小事讓我在后來的教學(xué)中對(duì)學(xué)生更有耐心，對(duì)學(xué)生的思考更加信任，也對(duì)思考的結(jié)果充滿期待了。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，不僅局限于以上列舉的幾個(gè)方面，這些僅僅是教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴。美術(shù)以活動(dòng)為起點(diǎn)，以形成審美素養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，是美術(shù)教育工作的需要，更是整個(gè)社會(huì)、國家建設(shè)的需要，因材施教、有教無類，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，提升美術(shù)教學(xué)效果，需要我們認(rèn)真研究和實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。