譚東亞

摘 要：在進行小學道德與法治課堂教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生朝著良好的方向不斷發(fā)展。就當前情況來看，我國小學道德與法治課堂教學依舊存在一定不足，為提高教學水平，針對小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略進行探究，希望能為從事教育行業(yè)的人員提供一些有效參考依據。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;核心素養(yǎng);策略

近年來，隨著我國素質教育的深入發(fā)展，我國越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在進行小學道德與法治課堂教學過程中，由于教學方法及教學內容比較單一，難以滿足學生的學習需求，嚴重影響小學道德與法治課堂教學的整體效果。深入分析小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略，有利于提高教學質量，實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，為學生的學習及成長奠定良好基礎。

一、小學道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

首先，在小學道德與法治課堂教學過程中，基于生活的核心素養(yǎng)對學生的健康成長有著較為重要的影響作用。將生活與教學相結合，能夠保證學生從生活中學習，從而真正形成良好的思想品德，促進學生的健康成長。反之，若是小學道德與法治課堂教學與現實生活脫離，那么學生思想品德的形成就缺乏基礎，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。

其次，促進學生思想品德的發(fā)展，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要目的，使其能夠滿足我國特色社會主義建設發(fā)展的要求。將發(fā)展學生思想品德作為根本目的，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠促進學生道德品質及個人素養(yǎng)的提升，進而做到言行一致，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎[1]。

二、小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的具體策略

1.促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣

教育的目的就是保證學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣及生活習慣，促進學生朝著積極、健康的方向不斷發(fā)展。由于小學生的心理和生理都處于重要的發(fā)展階段，其本身的可塑性較強，若是能夠在這一時期養(yǎng)成良好的習慣，那么學生的未來發(fā)展將會受到積極的影響，對學生未來的學習及成長都是極為重要的。反之，若是在這一時期養(yǎng)成了壞的習慣，勢必會產生負面的影響，無法為學生的未來發(fā)展提供有力保障。因此，在小學道德與法治課堂教學中，教師要對學生進行有效的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，其中包括誠信、衛(wèi)生和學習等各個方面。

例如：在《班級生活有規(guī)則》的教學過程中，教師要充分發(fā)揮規(guī)則的積極作用，向學生介紹應遵守的班級生活規(guī)則，提高學生對班級生活規(guī)則的認識，使其能夠具備良好的規(guī)則意識，進而在遵守規(guī)則的同時，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，為學習及成長奠定良好基礎[2]。

2.做好學生心理健康教育

在互聯(lián)網時代背景下，學生能夠從各種渠道獲取自身需要的信息，在利用網絡進行學習和娛樂的同時，很容易受到一些不良信息的影響，導致學生積累較多的負面情緒，嚴重影響學生的心理健康發(fā)展。同時，雖然我國人民對教育的重視性不斷提高，但是大部分家長對學生的心理教育缺乏重視性，再加上工作和生活上的問題，無法為學生的心理問題提供及時有效的建議，使得學生的心理問題越來越嚴重。因此，在進行小學道德與法治課堂教學過程中，教師必須做好學生心理健康教育，幫助學生解決心理上的困惑，促進學生產生積極的心態(tài)。

例如，在《開開心心去上學》《我想和你們在一起》等課文教學過程中，這些課文內容都能夠應用到學生心理健康教育中，引導學生樹立積極的生活心態(tài)，進而以積極的心態(tài)去看待問題，找出更好的辦法來解決問題，促進學生朝著健康的方向不斷發(fā)展。

3.促進學生深度體驗參與

在進行小學道德與法治課堂教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一個長期且艱難的過程，教師需要及時轉變自身的教學觀念，對學生的學習方式進行優(yōu)化，使教學重心能夠從書本知識的傳遞轉變到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上。為提高學生的學習效果，需要讓學生產生心靈上的感悟，提高學生的學習體驗，使其能夠充分感受到教師的關注，與教師形成良好的溝通環(huán)境，并充分掌握教師所傳授的知識[3]。

例如，在進行體驗式活動的時候，需要對學生進行合理的引導，使其能夠充分認識到生命的真諦，主動與教師進行交流，進而在掌握知識的同時，使學生的思維得以拓展。首先，教師要提高對學生體驗的關注度，使學生能夠懂得自我保護，利用視頻進行知識講解，使學生能夠掌握相關技能。其次，需要引導學生進行現場模擬，以此提高學生的知識應用能力及自主思考能力，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，為實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，促進小學道德與法治課堂教學水平的提升，需要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷優(yōu)化教學方法及教學內容，積極開展各種生活實踐活動，使學生能夠深刻理解所學知識，并將其內化為自身的思想和行為，促進學生的全面發(fā)展，為我國社會和諧發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]宋金花.基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學分析[J].華夏教師，2019（19）：42-43.

[2]劉洪冉.試析小學道德與法治課堂教學要著力提升學生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（12）：44-45.

[3]林英發(fā)，陳月蓉.小學道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J].當代教研論叢，2019（3）：93.