摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為中小學(xué)教育中十分重要的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為各級(jí)學(xué)校教學(xué)的主要形式，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，也存在很多問(wèn)題，需要教師投入更多的精力和時(shí)間去研究，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。從小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入手進(jìn)行分析和探討，希望可以為提高小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)科教師都逐漸重視對(duì)信息技術(shù)等的應(yīng)用，制作或使用更加精美的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極地投入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，單純地在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與全程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難度是不同的，教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備都有很大的差異，需要小學(xué)英語(yǔ)教師做好備課工作。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的不同，在很多方面都有著自己的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的溝通方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)服務(wù)，是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)站平臺(tái)、電子圖書(shū)、多媒體等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從教師主教逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生主學(xué)，為提高學(xué)生在教學(xué)中的地位提供了一些幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，一定程度上減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性依賴(lài)過(guò)大，對(duì)學(xué)生的約束力度有限。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的知識(shí)傳遞和構(gòu)建方式，知識(shí)的傳遞質(zhì)量和效率較高，而其前提是教師的精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)，需要教師熟練使用多種支持工具和完整的課件，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的需求和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

以人教版PEP小學(xué)六年級(jí)教材中第二單元“Last Weekend”為例，這一課中討論的是last weekend發(fā)生的事情，因此整體是過(guò)去式的教學(xué)單元，主要探討What did you do？的話(huà)題，小學(xué)生需要在此單元中掌握動(dòng)詞過(guò)去式的基本用法。

（一）課前準(zhǔn)備

課前小學(xué)英語(yǔ)教師要準(zhǔn)備好課上要使用的教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好課件的內(nèi)容，決定內(nèi)容的前后銜接、組合方式，便于教師將教學(xué)內(nèi)容順暢地推進(jìn)下去。比如，小學(xué)生要在本次課程中掌握動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師要在課件中設(shè)計(jì)出圖片、短語(yǔ)、短語(yǔ)發(fā)音的組合頁(yè)面，目的在于將過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作與具體的生活情景、發(fā)音方式、短語(yǔ)形式聯(lián)系在一起，使小學(xué)生形成一個(gè)綜合的印象，提高小學(xué)生的記憶質(zhì)量。比如：watched TV，played football，cleaned the room等，這些都是小學(xué)生生活中常見(jiàn)的行為，便于教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）課上教學(xué)的開(kāi)展

Last Weekend一課的主要教學(xué)目的是讓小學(xué)生掌握動(dòng)詞過(guò)去式的用法，動(dòng)詞在過(guò)去的時(shí)態(tài)語(yǔ)境下有不同的發(fā)音，并不是全部動(dòng)詞與其過(guò)去式都是相同的發(fā)音方式，這是本次課程教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師通常會(huì)在課件中進(jìn)行不同動(dòng)詞過(guò)去式發(fā)音的對(duì)比，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，但由于師生間隔著網(wǎng)絡(luò)，教師除了領(lǐng)著小學(xué)生朗讀外，還需要空出時(shí)間抽選小學(xué)生開(kāi)麥朗讀，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行相應(yīng)的糾正，也能夠提醒其他小學(xué)生集中注意力，不要溜號(hào)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)在過(guò)去式語(yǔ)境下動(dòng)詞發(fā)音的變化規(guī)律，動(dòng)詞尾音與加ed后的讀音有很大的關(guān)系，元音、濁輔音后加[d]，如move-moved，清輔音后加[t]，如ask-asked，以[t][d]結(jié)尾的動(dòng)詞后加[id]，如start-started，need-needed。

根據(jù)教材要求，小學(xué)生還需要根據(jù)名詞和時(shí)態(tài)選擇合適的動(dòng)詞過(guò)去式進(jìn)行填寫(xiě)，教師可以在網(wǎng)課教學(xué)課件中設(shè)計(jì)出帶空格的語(yǔ)句，要求小學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，以拍照的形式上傳網(wǎng)課授課后臺(tái)，教師逐一查看;也可以隨堂練的形式插入課件之中，學(xué)生以答題的方式填寫(xiě)，然后提交答卷至后臺(tái)。比如：Xiao Ming ? ? ? ? ? ? the room last weekend.Xiao Ming ? ? ? ? ? ? homework last night.

小學(xué)英語(yǔ)教師想要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須先認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)，充分提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。

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作者簡(jiǎn)介：王效強(qiáng)（1983.5—），男，漢族，甘肅定西人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。