劉恩

摘 要：就目前而言，小學(xué)生剛步入小學(xué)階段，對(duì)一切事物都是新鮮的，但是處于發(fā)展初期的小學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力是有限的，自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，難以形成自身的思維，無(wú)法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的某些知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，小學(xué)教師尤其是數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必對(duì)小學(xué)生的各個(gè)情況進(jìn)行了解，掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將情境教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境化教學(xué);策略

當(dāng)前研究表明，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師需要從多方面開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免造成不良影響。隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)提出更高的要求，為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、探索能力和實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新課堂，將生活情境教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，減少學(xué)生的陌生感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有目的、有意義地添加一些與小學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，讓小學(xué)生明白生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于人們的生產(chǎn)生活有著重要的作用，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、簡(jiǎn)述我國(guó)數(shù)學(xué)課堂融入情境教學(xué)的重要意義

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該全面開(kāi)展情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，拓展學(xué)生的思維，提升課堂效率。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，一旦出錯(cuò)，教師不應(yīng)該批評(píng)，應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，容易造成課堂效率低下，這就需要教師在教學(xué)之前對(duì)每一位小學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立一套自主的學(xué)習(xí)模式[1]。在教學(xué)過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥、復(fù)雜，學(xué)生不易懂，這就需要教師將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂知識(shí)，使學(xué)生能夠全面、細(xì)致地了解課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力。

1.不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課本，不像語(yǔ)文那樣生動(dòng)精彩，不像音樂(lè)那樣活潑，不像美術(shù)那樣有趣，課本上主要是一些較為無(wú)趣的內(nèi)容，包括枯燥無(wú)味的公式、復(fù)雜的圖形、加減乘除等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。加之小學(xué)生處于發(fā)展初期，身心發(fā)展不完善，對(duì)于理論性的學(xué)習(xí)不夠積極，存在一定的抵觸心理。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，一旦遇到自己抵觸的東西，就會(huì)產(chǎn)生“逆反心理”，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降最為主要的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，難以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將情境化教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)定一些小學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，將生活中一些關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題帶入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)效率。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要將情境化教學(xué)運(yùn)用其中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的了解更加直觀。這是由于數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于這些較為陌生的公式就會(huì)產(chǎn)生陌生感和抵觸感，為了降低學(xué)生的抵觸情緒，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要將一些具體的范例運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高小學(xué)生的理解能力。教師可以將小學(xué)生較為常見(jiàn)的生活實(shí)例運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活之間的關(guān)系，不斷激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生程度，提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度和興趣。

3.使教學(xué)內(nèi)容更加形象

小學(xué)生思維不成熟，對(duì)于一些事物的認(rèn)知能力較弱，無(wú)法快速、準(zhǔn)確地接受新鮮事物，對(duì)于一些新鮮事物，了解程度也較低，不夠全面，如果教師在教學(xué)過(guò)程中講授的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生接受度較低，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就難以達(dá)到預(yù)期效果。久而久之，極易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。每個(gè)學(xué)生接收新事物的能力不同，理解程度也不同，尤其是一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生學(xué)習(xí)較快，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，這個(gè)時(shí)候，教師首先要了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將生活化教學(xué)運(yùn)用其中，將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)形象，以此幫助學(xué)生了解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、簡(jiǎn)析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以符合社會(huì)的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一、枯燥是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的特點(diǎn)。小學(xué)生在發(fā)展“初期”對(duì)很多事情都持有好奇的心理，那么在教學(xué)課堂中，若教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，極易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致課堂效果甚微，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。教師在教學(xué)中難以放下身段，無(wú)法和小學(xué)生成為朋友，小學(xué)生在課堂教學(xué)中較為謹(jǐn)慎，無(wú)法保持輕松的心態(tài)，互動(dòng)性較差，并且無(wú)法拓展學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維受限，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

2.教師創(chuàng)新能力較差，課堂效率較低

21世紀(jì)，科技不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用老一套，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)手段沒(méi)有采用新科技，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教學(xué)課堂較為嚴(yán)肅，增加了小學(xué)生的陌生感。有些教師在利用情境教學(xué)時(shí)過(guò)于敷衍，只是為了達(dá)到教育改革的要求，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際特征進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效率難以提升。

三、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全面融入情境教學(xué)的有效措施

1.將學(xué)生作為課堂主體，創(chuàng)建生活化情境教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，將一些生活情境有效運(yùn)用到教學(xué)中。為了消除小學(xué)生的陌生感，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，用鼓勵(lì)的方式代替沉默，提升學(xué)生的思維能力，為此后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)相加減時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的加減法，儲(chǔ)備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算技巧，但是，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生往往顯得非常吃力，這是由于學(xué)生無(wú)法與之前的內(nèi)容相聯(lián)系，這就需要增加一些與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的熟悉感?？梢哉f(shuō)，學(xué)校組織春游，我們班有20位男生，15位女生，那么，我們班一共有多少學(xué)生參加春游呢？如果每輛車(chē)只能坐5人，那么需要多少輛車(chē)？在這種特定的情境中，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠高效率地將課堂內(nèi)容傳授給小學(xué)生。

2.在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)實(shí)內(nèi)容

大部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)時(shí)，仍舊顯得很吃力，這就需要引導(dǎo)學(xué)生接觸情境教學(xué)，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)原理，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單易懂。在小學(xué)課堂中，自主能力較差是小學(xué)生的普遍問(wèn)題，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂趣味性。為了提升小學(xué)生的思維能力，教師可以鍛煉小學(xué)生將一些數(shù)學(xué)題運(yùn)用生活語(yǔ)言組織命題，除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該為小學(xué)生布置一些生活化的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠多動(dòng)腦筋，將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，以此發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)內(nèi)容。在周末，教師可以給小學(xué)生布置一些探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在外出購(gòu)物時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且主動(dòng)通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算解決生活問(wèn)題。例如小學(xué)生與家長(zhǎng)去購(gòu)物時(shí)，家長(zhǎng)可以采取誘導(dǎo)的方式，例如，我有60元，購(gòu)買(mǎi)了一些東西，買(mǎi)完還剩多少錢(qián)。通過(guò)這種生活化的方式幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，聯(lián)系實(shí)際，解決生活問(wèn)題。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中融入符合小學(xué)生特點(diǎn)的生活語(yǔ)言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式較為枯燥，有些數(shù)學(xué)教師較為嚴(yán)肅，這就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不感興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其面對(duì)的是6～12歲的小朋友，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的領(lǐng)悟能力。在教授小學(xué)生時(shí)，與高中和初中生相比，教師的講授內(nèi)容雖然重要，但是教師的語(yǔ)言也要富有特色，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用符合他們行為習(xí)慣的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，主要目的就是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較為刻板，枯燥乏味，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師規(guī)避這些枯燥的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)一些較為有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在對(duì)小學(xué)生教授“數(shù)字加減法”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能以教學(xué)內(nèi)容作為開(kāi)篇，而現(xiàn)在，教師就需要對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)的加減法運(yùn)用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)代替。例如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)加法“5+7”時(shí)，教師就可以將其運(yùn)用到生活中，小紅有5個(gè)蘋(píng)果，小明有7個(gè)蘋(píng)果，他們要一起帶來(lái)給小朋友分享，請(qǐng)問(wèn)一共有幾個(gè)蘋(píng)果呀？通過(guò)這種簡(jiǎn)單的生活化教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生了解到生活中處處存在數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、總結(jié)

總而言之，將情境化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必須的，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的全面開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生將生活與實(shí)際相聯(lián)系，幫助他們優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，開(kāi)闊思維。

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